根據(jù)新課改的要求，中職教師必須重視對學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，中職院校教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過探索和創(chuàng)新更為實(shí)用的教學(xué)方法，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬、實(shí)踐能力較強(qiáng)的綜合型人才。

一、在中職電子信息工程中開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要性

隨著信息時(shí)代的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的不斷更新，電子信息技術(shù)目前被各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，社會(huì)對電子信息人才的需求明顯增加，而面對行業(yè)的迅速迭代更新和未來發(fā)展，企業(yè)更需要具有創(chuàng)新思維、綜合實(shí)踐能力較強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)全面的綜合型人才。為此，中職教師必須針對社會(huì)需要，基于新教改要求，重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要性，針對現(xiàn)階段中職電子信息專業(yè)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及主要問題，探索有效的實(shí)踐教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和綜合實(shí)踐能力，使其更好地適應(yīng)未來發(fā)展。

二、我國現(xiàn)階段中職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題

中職電子信息專業(yè)的實(shí)踐課程開展效果關(guān)系著學(xué)生的專業(yè)水平及未來的就業(yè)發(fā)展。而從目前我國中職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展情況來看，其依然存在一些明顯問題亟須改善。首先，中職教師并未充分意識到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，且受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方式相對枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較弱，學(xué)習(xí)效果不理想，也不利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。其次，尚未建立完善有效的實(shí)踐教學(xué)課程體系，在現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)實(shí)踐缺乏針對性，不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生的參與度不高，未能充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意義。最后，教學(xué)模式缺乏有效的創(chuàng)新和突破，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及學(xué)習(xí)熱情，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升[1]。

三、中職電子信息工程開展實(shí)踐教學(xué)的主旨

中職電子信息工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)綜合型人才，其應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)在具體的工作實(shí)踐中具有良好的設(shè)備調(diào)試、運(yùn)行及維護(hù)的能力，也就是要求學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)具備較好的實(shí)踐運(yùn)用能力。

基于此，中職電子信息工程教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)的主旨是通過理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式提升學(xué)生的實(shí)操能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新意識，全面提升其綜合素質(zhì)、使其更好地適應(yīng)未來發(fā)展。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)通過教學(xué)實(shí)踐和理論教學(xué)相結(jié)合，對提升學(xué)生的專業(yè)能力具有較好的針對性和指向性，主要包括實(shí)踐科目和實(shí)物練習(xí)兩部分，為強(qiáng)化該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)及綜合運(yùn)用能力搭建有效的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生在此過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過實(shí)踐自查理論知識的掌握情況、提升學(xué)習(xí)效率并逐漸掌握高效的學(xué)習(xí)方法。

四、促進(jìn)中職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵前提

（一）幫助學(xué)生建立自信，明確學(xué)習(xí)方向

要想更好地提升中職電子信息專業(yè)的教學(xué)水平，教師首先需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)。中職生相對而言學(xué)習(xí)能力較為薄弱，文化基礎(chǔ)較差，缺少學(xué)習(xí)自信及明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對專業(yè)性較強(qiáng)的科目容易產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理。而電子信息是一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，需要較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，因此基于中職學(xué)生的上述特征，電子信息專業(yè)對于中職學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度、多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為興趣不足、主動(dòng)性較弱的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

因此，要想提升該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師首先必須幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，鼓勵(lì)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)方向及人生目標(biāo)，積極發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的自身優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生正視自身的不足，在學(xué)習(xí)過程中積極揚(yáng)長避短，不斷自我完善。同時(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要合理控制難度，通過循序漸進(jìn)的方式增加實(shí)踐練習(xí)的難度，從而保護(hù)學(xué)生的積極性，盡量為學(xué)生營造一個(gè)相對輕松的實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍，并積極引導(dǎo)學(xué)生通過不斷實(shí)踐完成自我重塑和突破，從而更好地適應(yīng)未來發(fā)展需要。

（二）充分引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善其學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師必須通過與學(xué)生的及時(shí)溝通和交流來充分掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，了解學(xué)生情緒并進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，在解決學(xué)生的情緒問題后才能使其更好地參與到教學(xué)實(shí)踐中，更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，同時(shí)教師也需要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，從興趣著手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能更好地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的順利開展。此外，教師需要在平時(shí)的教學(xué)中將專業(yè)實(shí)踐的意義逐漸進(jìn)行強(qiáng)化，提升學(xué)生對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的重視，加深對電子信息工程專業(yè)的了解和認(rèn)知，將自身發(fā)展和行業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，從而積極投入專業(yè)實(shí)踐練習(xí)。

五、中職電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)策略研究

（一）基于實(shí)踐教學(xué)主旨明確實(shí)踐教學(xué)流程

中職電子信息工程的實(shí)踐教學(xué)需要落實(shí)細(xì)化到實(shí)踐活動(dòng)的具體細(xì)節(jié)中。同時(shí)注意加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對性和實(shí)用性，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理控制實(shí)踐內(nèi)容難度，同時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)展開實(shí)踐教學(xué)，重視教學(xué)大綱與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，以提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力為重點(diǎn)，注意各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性與邏輯性[2]。一般而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)由實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐兩部分構(gòu)成，兩者相比較來看，一般實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐意義更強(qiáng)，通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生切實(shí)接觸到真實(shí)的工作環(huán)境機(jī)械設(shè)備及實(shí)操環(huán)節(jié)。在此模式下可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并加以完善。因此，中職院校及教師應(yīng)該為學(xué)生積極爭取更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過實(shí)習(xí)鍛煉來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，從而使其更好地投入實(shí)踐教學(xué)。

（二）建立完善的教學(xué)實(shí)踐方式及管理模式

建立完善的教學(xué)實(shí)踐方式是開展實(shí)踐教學(xué)的重要前提，同時(shí)通過完善的管理模式有助于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的順利開展。簡言之，為了更好地開展實(shí)踐教學(xué)，首先必須建立完善的教學(xué)實(shí)踐體系及管理體系，促進(jìn)中職實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，中職院校開始逐漸認(rèn)識到教學(xué)實(shí)踐的重要性，并通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、校企合作實(shí)習(xí)等方式來積極拓展實(shí)踐教學(xué)途徑。各學(xué)?？梢猿浞纸梃b先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)模式，運(yùn)用上述實(shí)踐方式建立適合自身發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐體系，并通過建立配套的管理模式進(jìn)一步深化教學(xué)實(shí)踐工作，以提升教學(xué)實(shí)踐的實(shí)用性及針對性。

（三）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展針對性教學(xué)實(shí)踐

在開展電子信息專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要注意結(jié)合學(xué)生的接受程度、學(xué)習(xí)反饋來進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，同時(shí)通過積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式來有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、提升學(xué)生的參與熱情。如可以發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開實(shí)踐練習(xí)，通過組內(nèi)的優(yōu)勢互補(bǔ)、互相合作來完成實(shí)踐練習(xí)的內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的參與熱情及學(xué)習(xí)效率。在小組合作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極合作、有效溝通、大膽假設(shè)、認(rèn)真求證，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中主動(dòng)思考和積極探索，對于在合作中出現(xiàn)的問題教師也要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生順利解決。值得注意的是，在此過程中對于一些獨(dú)立思考能力較弱、過分依賴小組合作的學(xué)生，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)，通過將類似的學(xué)生組成小組并在教師的“特別關(guān)注”下逐漸展開實(shí)踐教學(xué)的探索，既有效保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又及時(shí)引導(dǎo)該部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。因此，在開展實(shí)踐教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式及方法也需要以人為本、因材施教，對于不同需求和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生展開不同的實(shí)踐方式及實(shí)踐內(nèi)容，從而推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的全面施行。

小組教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)比較有效的開展方式如下：首先，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的展示，同時(shí)合理設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生積極參與和互動(dòng)，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，鼓勵(lì)小組學(xué)生針對不同階段的問題通過實(shí)操練習(xí)自主找尋答案，從而逐漸完成教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，教師要給予學(xué)生充分的討論空間和實(shí)踐時(shí)間，教師在此環(huán)節(jié)更多地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者及合作者的角色，不要過多干預(yù)和指導(dǎo)學(xué)生的自主實(shí)踐，相反應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看、多想、多動(dòng)來積極參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí)要注意盡量選擇難度適中、接近課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)、契合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，從而保證實(shí)踐案例的設(shè)計(jì)實(shí)用、有效，能夠通過學(xué)生的積極參與提升其實(shí)踐動(dòng)手能力，并有效完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）積極創(chuàng)設(shè)有趣多元的教學(xué)模式

教師需要意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式相對陳舊枯燥，課堂氣氛沉悶，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于素質(zhì)教育的開展和推進(jìn)。因此，教師需要探索新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)法

教師可以嘗試將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法運(yùn)用于中職電子信息工程專業(yè)教學(xué)過程，這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)理論內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)知識，學(xué)生通過實(shí)踐積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)并逐漸建立學(xué)習(xí)自信。在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)度及時(shí)提供解決線索，并引導(dǎo)學(xué)生通過交流合作及時(shí)完成實(shí)踐任務(wù)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到明顯困難時(shí)，需要給予及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)任務(wù)完成情況、綜合評估學(xué)生的實(shí)際解決問題能力與創(chuàng)新能力，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人及小組給予及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐。比如，教師通過布置電子閱覽室的報(bào)警門鈴任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組的合作形式在一周內(nèi)完成自主設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)報(bào)警門鈴的設(shè)計(jì)就需要運(yùn)用編碼器、邏輯電路、數(shù)碼管等綜合知識，進(jìn)行電容、電阻及集成電路的合理選擇[4]。因此，教師通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐法可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)強(qiáng)化相關(guān)知識理論的掌握及運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主思考去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)通過互助合作有效提升學(xué)生的溝通能力與合作意識。

2.案例教學(xué)實(shí)踐法的應(yīng)用

案例教學(xué)法不同于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，傳統(tǒng)教學(xué)演示相對單一枯燥，以教師的示范和演示為主，學(xué)生的參與度積極性不高，教學(xué)效果并不理想。而通過案例教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主自發(fā)地加入探索實(shí)踐。在案例教學(xué)中，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間及時(shí)間。比如，教師將幾段源代碼程序發(fā)給學(xué)生，給定學(xué)生時(shí)間，讓其選擇自行探索或者小組互助的形式，在固定時(shí)間內(nèi)（教師視案例任務(wù)難易程度而定）通過分析對應(yīng)源程序代碼的結(jié)構(gòu)、函數(shù)及變量推導(dǎo)出代碼程序的具體用途，同時(shí)根據(jù)已學(xué)知識找出其中的不合理或可完善之處。理論知識的學(xué)習(xí)如果不能及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，就不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識能力，而通過案例實(shí)踐法可以促進(jìn)學(xué)生將理論知識進(jìn)行強(qiáng)化和運(yùn)用，并逐漸形成自己的知識體系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

六、結(jié)語

基于此，中職教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維認(rèn)知，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、案例教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不斷強(qiáng)化中職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)精神。通過理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)、實(shí)際運(yùn)用能力并有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生主體的學(xué)習(xí)意愿，是目前中職教師的工作重點(diǎn)。

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（作者單位：華池縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

編輯：陳鮮艷

作者簡介：高安劍（1995—），漢族，甘肅慶陽人，本科，研究方向：電子信息工程專業(yè)。