大數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)工作相結(jié)合，不僅是現(xiàn)階段我國中職教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，也是進(jìn)一步提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中滲透和融入與大數(shù)據(jù)相關(guān)的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生解決此方面知識學(xué)習(xí)所遇到的各種難題，同時(shí)也可發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，給學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)的平臺?；诖髷?shù)據(jù)時(shí)代，中職學(xué)校如何開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，是目前中職院校教育教學(xué)工作中亟須解決的問題。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響及面臨的挑戰(zhàn)

（一）影響

1.促進(jìn)中職學(xué)生整體實(shí)踐能力的提升

基于大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，將大數(shù)據(jù)思維模式加以應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的同時(shí)，也能得到大數(shù)據(jù)創(chuàng)造思維及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)立足學(xué)生所學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷史和未來發(fā)展方向，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)、實(shí)際生活之間的聯(lián)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中積極參與各種信息數(shù)據(jù)的分析和處理，既能在教學(xué)中提升對大數(shù)據(jù)的利用率，又能讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性，以此吸引學(xué)生主動參與到課堂活動中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生整體實(shí)踐能力的提升。

2.使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)更為全面，可充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的效能

當(dāng)下正處于大數(shù)據(jù)時(shí)代，就負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的教師而言，將現(xiàn)代信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相互融合，有利于教師對與教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面把握和深度挖掘，在此基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步研究[1]。例如，在學(xué)生每次完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生任務(wù)完成度、考試成績等進(jìn)行分析，便于對學(xué)生整體計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力有更加全面的了解，將學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)方面存在的共性問題進(jìn)行提煉，并根據(jù)問題和學(xué)生實(shí)際需求對現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方案加以調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量有效評價(jià)的同時(shí)，又能為后續(xù)教學(xué)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)教學(xué)過程互動性

大數(shù)據(jù)與中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，可將大數(shù)據(jù)所具有的互動價(jià)值在課堂教學(xué)中最大限度地體現(xiàn)。例如，教師可以將網(wǎng)絡(luò)中豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行收集和整合，并作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)輔助資源，再運(yùn)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多元教學(xué)方法，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)需求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程，既能提升計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)的便捷性，又能切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)過程互動性，拉近師生之間的距離，方便及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

（二）挑戰(zhàn)

1.學(xué)生方面

不同專業(yè)的中職學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下均應(yīng)對與自身專業(yè)學(xué)科相關(guān)信息保持一定的敏感度，不僅要對行業(yè)發(fā)展動態(tài)有全面的了解，也要具備在自主學(xué)習(xí)、專業(yè)成長等過程中融合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的意識，學(xué)會調(diào)動自身學(xué)習(xí)積極性和主動性。此外，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，也為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)革新提供了有利的條件，可將現(xiàn)階段諸多新型的教學(xué)方法運(yùn)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，提升教學(xué)效率與質(zhì)量的同時(shí)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也提出更高的要求。中職學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，可以在該環(huán)境下充分利用碎片化時(shí)間及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以此逐漸提升自身的專業(yè)能力，再將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識轉(zhuǎn)化為促進(jìn)自身發(fā)展的內(nèi)生動力，從而凸顯計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

2.教學(xué)方面

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，積極推動著各行業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，中職教育也不例外。從中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的角度分析，無論是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變還是教學(xué)方法的選擇，教師均要圍繞大數(shù)據(jù)思維模式，能夠更為全面地掌握整體學(xué)情，在此基礎(chǔ)上對該階段學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行綜合考量，進(jìn)而準(zhǔn)確把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方向，從根本上保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生需求、所學(xué)專業(yè)發(fā)展更為貼合。

二、基于大數(shù)據(jù)時(shí)代中職學(xué)校如何開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐

（一）轉(zhuǎn)變原有教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位

首先，現(xiàn)下正處于大數(shù)據(jù)時(shí)代，若想保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展趨勢相契合，中職學(xué)校及教師轉(zhuǎn)變原有教學(xué)理念非常必要，應(yīng)在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入及補(bǔ)充多學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識交叉應(yīng)用的意識，既能豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)層次，又能有效提升學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，充分滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，也能提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。

其次，教師將與大數(shù)據(jù)相關(guān)的內(nèi)容合理融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生將所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識逐漸向大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)思維、基礎(chǔ)模式應(yīng)用方面轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生了解自身專業(yè)未來發(fā)展方面的更多選擇，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，以便學(xué)生就業(yè)后可以更好地適應(yīng)崗位能力的要求[2]。

最后，因?yàn)榻處熓谴髷?shù)據(jù)時(shí)代下中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施者和引導(dǎo)者，所以中職學(xué)校需要主動迎合大數(shù)據(jù)時(shí)代要求，打造一支具有高素質(zhì)、大數(shù)據(jù)觀念及教學(xué)能力的教師隊(duì)伍，并引進(jìn)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，解決現(xiàn)有教師隊(duì)伍存在不足的問題。學(xué)校要組織計(jì)算機(jī)教師定期參與校內(nèi)開展的培訓(xùn)活動，讓教師關(guān)注大數(shù)據(jù)時(shí)代下中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的變化，如學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)需求等，以便教師及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃，使其更加貼合該階段學(xué)生成長與發(fā)展的情況。同時(shí)教師要注重在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，精準(zhǔn)定位自身角色，成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究知識的引導(dǎo)者。

（二）豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性

首先，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生專業(yè)發(fā)展背景及未來發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上選擇貼合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源，既能增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，又能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。例如，就汽車專業(yè)學(xué)生而言，教師可以圍繞現(xiàn)階段汽車生產(chǎn)行業(yè)中大數(shù)據(jù)理念體現(xiàn)或者計(jì)算機(jī)基本功能在汽車生產(chǎn)制造中的升級及改造等方面，從該角度開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更好地規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展，又能突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的針對性和具體性，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)能力。

其次，生活素材具有豐富多樣的特點(diǎn)，將其在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中合理引入，在一定程度能夠增強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程的趣味性，調(diào)動學(xué)生參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動的積極性和主動性。例如，以學(xué)生興趣感知點(diǎn)為導(dǎo)向，在課堂教學(xué)中滲透一些高熱度視頻制作、智能化家居等與計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)相關(guān)的生活熱點(diǎn)討論話題，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中理解特定的生活角色，使其可以更好地理解計(jì)算機(jī)知識、大數(shù)據(jù)選擇與應(yīng)用等對該角色發(fā)展的重要性，從側(cè)面反映出中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性。

最后，通過對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情況的調(diào)研與分析，大部分學(xué)生普遍存在對計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況，該情況出現(xiàn)的原因與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容相對滯后、教學(xué)目標(biāo)單一等方面問題有著直接關(guān)系?；诖耍處熆蓪⒁恍┆?dú)屬于大數(shù)據(jù)時(shí)代的題材融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)前利用大數(shù)據(jù)篩選功能優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)，再根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，合理選擇符合該階段中職學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)的素材，既能提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與中職學(xué)生發(fā)展之間的契合性，又能全面提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（三）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目前在中職學(xué)校教育中呈現(xiàn)邊緣化，這與現(xiàn)有教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容未隨著時(shí)代發(fā)展而更新有著直接關(guān)系，致使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果的整體呈現(xiàn)較為單一和傳統(tǒng)。因此，針對上述問題，教師需要明確意識到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的價(jià)值，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，構(gòu)建符合大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式，既能充分凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，又能營造輕松、活躍的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提升學(xué)生在教學(xué)活動中參與度的目的。

例如，教師基于微課教學(xué)法的應(yīng)用，開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。微課是現(xiàn)階段一種較為新穎的課堂教學(xué)方法，與大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展要求極為貼合，能夠滿足當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新的需要。教師將微課作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)前讓學(xué)生預(yù)習(xí)新知的輔助工具，讓學(xué)生在課前觀看微課視頻，并圍繞微課中所提出的問題進(jìn)行自主探究，訓(xùn)練學(xué)生分析問題及解決問題的能力，同時(shí)也能逐漸形成良好的學(xué)習(xí)思維。如微課的內(nèi)容可以選擇一些新媒體運(yùn)營、微博賬號運(yùn)營的流程，教師再將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與其相結(jié)合，在學(xué)生探究問題時(shí)即可展示這一部分內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重難點(diǎn)。教師在為學(xué)生預(yù)留更多的空間開展合作探索，提升學(xué)生綜合能力的同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在此過程中實(shí)現(xiàn)雙方共同進(jìn)步。

再如，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的流程。計(jì)算機(jī)教學(xué)模式與大數(shù)據(jù)教學(xué)模式相結(jié)合是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法明顯的基本特征，可以滿足學(xué)生先學(xué)習(xí)再進(jìn)行探討的需求，在學(xué)習(xí)方面給予學(xué)生最大程度的自主權(quán)。基于大數(shù)據(jù)模式，教師在課前對學(xué)生感興趣的一部分計(jì)算機(jī)知識及學(xué)習(xí)問題進(jìn)行收集，再對其進(jìn)行分類和整理，并布置探索作業(yè)，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方法對其進(jìn)行學(xué)習(xí)和匯總，同時(shí)可將學(xué)習(xí)成果在校園學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行提交；教師還可以采用數(shù)據(jù)篩查的方式匯總各項(xiàng)問題，從而提升教學(xué)效率。

（四）構(gòu)建生態(tài)教學(xué)課堂，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率

教師聚焦“激發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)全面發(fā)展”，構(gòu)建生態(tài)教學(xué)課堂，有利于持續(xù)推進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)革新，并培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)思維和較強(qiáng)計(jì)算機(jī)能力的優(yōu)秀人才。教師以生態(tài)教育理論為基礎(chǔ)，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建生態(tài)課堂，使原有單一認(rèn)知領(lǐng)域的課堂教學(xué)逐漸向生命全域轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生自主探索的積極性，促進(jìn)其思維的敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性得到有效發(fā)展。如何構(gòu)建生態(tài)教學(xué)課堂？教師具體可從以下幾個(gè)方面著手。

首先，教師應(yīng)貫徹以生為本的教學(xué)理念，立足學(xué)生全面發(fā)展和實(shí)際需求，確定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方向，在此基礎(chǔ)上致力于打造貼合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)生態(tài)課堂，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如以校內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及平臺為載體，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托，完善學(xué)生資料庫，資料庫中將包含與學(xué)生相關(guān)的各方面內(nèi)容，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、所學(xué)專業(yè)、學(xué)習(xí)情況等；同時(shí)可以采用一對一問答、在線填寫調(diào)查問卷的方式，更為準(zhǔn)確地了解該階段學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)需求及感興趣的方向。

其次，在掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，教師可以在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和大數(shù)據(jù)相關(guān)知識及內(nèi)容的引導(dǎo)，優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況。例如，以任務(wù)驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行自主獲取和探究；教師可以向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如學(xué)校宣傳彩頁設(shè)計(jì)、趣味視頻制作等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中加強(qiáng)對所學(xué)知識的實(shí)踐運(yùn)用，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，夯實(shí)其計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)。

最后，教師利用教學(xué)評價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)方面具有的優(yōu)勢和存在的不足，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行調(diào)整?？梢圆捎媒處熢u價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多樣性的評價(jià)方式，通過有效評價(jià)全面反映學(xué)生整體學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的情況。待評價(jià)完成后，教師可以將其轉(zhuǎn)化為電子版資源進(jìn)行存儲，構(gòu)建班級評價(jià)資源數(shù)據(jù)庫，作為教學(xué)及學(xué)習(xí)反思的參考依據(jù)使用，全面提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，并最大限度地發(fā)揮大數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的優(yōu)勢。

綜上所述，基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，中職學(xué)校開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，不僅能為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新提供有利條件，而且能利用大數(shù)據(jù)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容以及拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，并培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)思維，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提高的同時(shí)，也能充分滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，助推中職教育高質(zhì)量發(fā)展。

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［2］曹輝.大數(shù)據(jù)時(shí)代下中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)探究［J］.信息記錄材料，2020，21（8）：55-56.

（作者單位：福建商貿(mào)學(xué)校）

編輯：陳鮮艷

作者簡介：蔣麗鳳（1987—），女，漢族，福建三明人，本科，助理講師，研究方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。