中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中的國際教育新使命

王亞玲 苑大勇

摘 ? 要：“2022中國教育學(xué)會(huì)國際教育分會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)暨第三屆北京外國語大學(xué)比較教育與國際教育論壇”以“新時(shí)代、新征程——中國現(xiàn)代化發(fā)展道路與中國國際教育新使命”為主題，對(duì)國際教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇、當(dāng)前國際教育發(fā)展情況、深化國際教育改革的新定位等議題展開深入研討。黨的二十大賦予國際教育新定位，新發(fā)展格局給予國際教育新機(jī)遇，知識(shí)創(chuàng)新引領(lǐng)國際教育新范式。當(dāng)前，國際教育以建設(shè)教育對(duì)外開放新高地、積極參與全球教育治理為新時(shí)代戰(zhàn)略目標(biāo)，國際教育實(shí)踐以多重路徑推進(jìn)，在本土探索中不斷形成教育發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。我國國際教育的研究者與實(shí)踐者應(yīng)加強(qiáng)國際傳播能力，講好中國教育故事；深化文明交流互鑒，進(jìn)一步加強(qiáng)國際教育研究；錨定中國式教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：中國式現(xiàn)代化；中國式教育現(xiàn)代化；國際教育；比較教育；新使命

中圖分類號(hào)：G521 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2023.07.01

2022年10月，中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)在北京召開，大會(huì)報(bào)告提出，要以中國式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。2022年12月9—10日，由中國教育學(xué)會(huì)、北京外國語大學(xué)指導(dǎo)，中國教育學(xué)會(huì)國際教育分會(huì)、北京外國語大學(xué)國際教育學(xué)院主辦，外語教學(xué)與研究出版社承辦的“2022中國教育學(xué)會(huì)國際教育分會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)暨第三屆北京外國語大學(xué)比較教育與國際教育論壇”成功舉行。在中國教育的語境中，國際教育的概念豐富，形態(tài)多樣，中國始終是致力于通過向他國學(xué)習(xí)，推動(dòng)中國現(xiàn)代社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展[1]，具體表現(xiàn)在國際課程與相關(guān)學(xué)科建設(shè)、國際教育交流與跨國教育援助等領(lǐng)域[2]。此次會(huì)議以“新時(shí)代、新征程——中國現(xiàn)代化發(fā)展道路與中國國際教育新使命”為主題，邀請(qǐng)近百位專家學(xué)者分析國際教育的時(shí)代新挑戰(zhàn)、新風(fēng)貌與新定位，內(nèi)容涵蓋中國教育對(duì)外開放、中國參與全球教育治理、國際教育發(fā)展趨勢等，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)代中國國際教育的

新定位、新機(jī)遇、新范式

國際教育天然帶有國際性屬性，需要關(guān)注國內(nèi)外形勢變化。在此次會(huì)議中，眾多專家學(xué)者圍繞新時(shí)代中國國際教育的戰(zhàn)略定位、發(fā)展機(jī)遇、發(fā)展形態(tài)等展開深入探討。

（一）黨的二十大賦予國際教育新定位

黨的二十大對(duì)教育對(duì)外開放、教育交流與合作等國際教育議題做出新規(guī)劃、提出新要求。[3]此次會(huì)議是國際教育學(xué)界學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的重要活動(dòng)，與會(huì)專家通過解讀報(bào)告，共同探討我國國際教育的新定位。中國教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長、中國教育學(xué)會(huì)國際教育分會(huì)顧問、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)從中國式現(xiàn)代化的內(nèi)涵出發(fā)，認(rèn)為中國式現(xiàn)代化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于中國國情的特色。顧明遠(yuǎn)教授提出，建設(shè)教育現(xiàn)代化需要遵循中國共產(chǎn)黨關(guān)于建設(shè)中國式社會(huì)主義現(xiàn)代化的基本要求，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、以人民為中心、以馬克思主義為指導(dǎo)思想、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國教育學(xué)會(huì)秘書長楊銀付認(rèn)為，二十大報(bào)告提及的“加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系”“以文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文化優(yōu)越”等內(nèi)容，為推進(jìn)新時(shí)代教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和教育國際交流、教育改革開放指明了方向、提供了遵循。國際教育學(xué)者應(yīng)堅(jiān)持四個(gè)研究，即研究中國式現(xiàn)代化發(fā)展道路、研究為黨育人為國育才、研究數(shù)字時(shí)代智慧教育樣態(tài)，以及研究加強(qiáng)國際傳播能力建設(shè)。

（二）新發(fā)展格局給予國際教育新機(jī)遇

黨的二十大報(bào)告提出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。[4]當(dāng)今世界科技革命迅猛發(fā)展、信息技術(shù)迭代升級(jí)，人工智能作為具有“頭雁效應(yīng)”的戰(zhàn)略性技術(shù)，在教育領(lǐng)域蓬勃發(fā)展。北京外國語大學(xué)黨委書記、中國教育學(xué)會(huì)國際教育分會(huì)理事長王定華教授深入分析了人工智能對(duì)高等教育變革的影響以及對(duì)高校教師、大學(xué)生的挑戰(zhàn)。他結(jié)合北京外國語大學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用人工智能的經(jīng)驗(yàn)，如建設(shè)人工智能與人類語言重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、出版《世界慕課發(fā)展報(bào)告》研究國外最新網(wǎng)絡(luò)課程形態(tài)等，總結(jié)出人工智能助推高校教師隊(duì)伍建設(shè)的“北京外國語大學(xué)倡議”與人工智能助推學(xué)校改革發(fā)展的重點(diǎn)方面：要積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略、主動(dòng)迎接智能時(shí)代、有效支撐內(nèi)涵發(fā)展、大力促進(jìn)教育公平、切實(shí)納入大學(xué)規(guī)劃、加快構(gòu)建智能環(huán)境、科學(xué)研發(fā)智能系統(tǒng)、全面普及智能運(yùn)用、廣泛推動(dòng)協(xié)同合作以及精心優(yōu)化教師服務(wù)。

教育對(duì)外開放是我國對(duì)外開放基本國策的重要組成部分，2020年教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》，提出擴(kuò)大高等教育領(lǐng)域的對(duì)外開放力度。北京大學(xué)國際高等教育研究中心主任、中國高等教育學(xué)會(huì)高等教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長蔣凱教授分析了我國以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局下高等教育對(duì)外開放的未來趨勢。疫情、戰(zhàn)爭、技術(shù)迭代等復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢不但阻礙了各國達(dá)成關(guān)于高等教育對(duì)外開放的共識(shí)，對(duì)我國高等教育對(duì)外開放也產(chǎn)生了嚴(yán)重的不利影響。我國應(yīng)增強(qiáng)國內(nèi)大循環(huán)內(nèi)生動(dòng)力和可靠性，提升國際循環(huán)的質(zhì)量和水平，在高等教育領(lǐng)域，堅(jiān)持高等教育對(duì)外開放、擴(kuò)大國際交流合作范圍、實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。[5]

（三）知識(shí)創(chuàng)新引領(lǐng)國際教育新范式

科學(xué)研究是社會(huì)進(jìn)步的重要源泉，而科學(xué)研究的本質(zhì)特征與核心價(jià)值在于知識(shí)創(chuàng)新。構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、理解新時(shí)代背景下國際教育的政策與研究，也需要有創(chuàng)新的思路與方法。西南大學(xué)副校長、中國教育學(xué)會(huì)國際教育分會(huì)副理事長陳時(shí)見教授從知識(shí)創(chuàng)新的視角解讀新時(shí)代的國際教育研究，認(rèn)為國際教育研究具有知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)應(yīng)用與轉(zhuǎn)化等基本價(jià)值訴求，擴(kuò)張取向、應(yīng)用取向、專業(yè)取向、學(xué)科取向等價(jià)值取向，以及理論思維范式、人才培養(yǎng)范式、教育改進(jìn)范式等不同研究范式。在推動(dòng)世界教育交流合作中，國際教育研究能夠?yàn)槲覈慕逃兏锖腿蚪逃母倪M(jìn)服務(wù)，為學(xué)科知識(shí)創(chuàng)生服務(wù)。

知識(shí)創(chuàng)新與學(xué)科交叉融合是科學(xué)發(fā)展的時(shí)代趨勢，國際教育從規(guī)模化發(fā)展朝向高質(zhì)量、高水平發(fā)展，也需要建構(gòu)多學(xué)科交叉融合的實(shí)踐形態(tài)。加拿大西安大略大學(xué)教育學(xué)院終身教授李軍分析了國際視野下教育的新挑戰(zhàn)與新學(xué)科，并著重介紹了教育改進(jìn)科學(xué)。[6]作為一門新興交叉學(xué)科，教育改進(jìn)科學(xué)于2010年在北美國家開始發(fā)展，卡內(nèi)基促進(jìn)教育基金會(huì)與密歇根大學(xué)等科研機(jī)構(gòu)共同參與建設(shè)。教育改進(jìn)科學(xué)立足教育的可持續(xù)發(fā)展，通過監(jiān)測發(fā)現(xiàn)教育的可能變化與變革趨勢，使教育學(xué)者將教育教學(xué)的改進(jìn)跳出課堂的教學(xué)和學(xué)校的限制范圍，改進(jìn)也會(huì)發(fā)生在學(xué)生個(gè)體或者教師個(gè)體、學(xué)校和其他教育系統(tǒng)中。

二、新時(shí)代中國國際教育的

新理念與新實(shí)踐

此次會(huì)議對(duì)近年來我國國際教育理念與實(shí)踐的進(jìn)展進(jìn)行了專題研討，展示了包括《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》英文版、《智能與賦能：中國外語教育數(shù)字化展望》、《“一帶一路”國家文化教育大系》叢書、《中國國際教育：觀察與研究2022》等研究成果，并公布了由中國教育學(xué)會(huì)國際教育分會(huì)聯(lián)合北京外國語大學(xué)國際教育學(xué)院等共同選出的2022全球基礎(chǔ)教育領(lǐng)域十大事件。此外，本次會(huì)議還以朱永新教授的新教育實(shí)驗(yàn)為樣本，探討國際教育理論和實(shí)踐的創(chuàng)新之處，分析中國特色基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量新發(fā)展的可為路徑。

（一）國際教育發(fā)展的新時(shí)代目標(biāo)

百年未有之大變局，對(duì)中國既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，需要主動(dòng)從我國發(fā)展需求出發(fā)，關(guān)注全球教育發(fā)展新形態(tài)，積極參與全球教育治理，提升我國教育的國際影響力與話語權(quán)。

打造教育對(duì)外開放新高地是我國加快與擴(kuò)大教育對(duì)外開放進(jìn)程中的關(guān)鍵著力點(diǎn)，我國已部署4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)工程，其中，粵港澳大灣區(qū)被定位為新高地建設(shè)中的國際教育示范區(qū)[7]。華南師范大學(xué)施雨丹教授從粵港澳大灣區(qū)建設(shè)過程中教師教育合作的可能性與必要性出發(fā)，指出了目前粵港澳教師資格不互認(rèn)、職前培養(yǎng)不對(duì)應(yīng)與職后流動(dòng)不對(duì)接的問題。她提出，要立足粵港澳既有的地域與文化優(yōu)勢，在政府支持、制度引導(dǎo)與社會(huì)認(rèn)可的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)建立多元互動(dòng)的粵港澳協(xié)調(diào)創(chuàng)新機(jī)制，并嘗試設(shè)立教師教育合作示范區(qū)，探索大灣區(qū)教師資格證等相互認(rèn)證機(jī)制的必要性。

2023年5月29日，習(xí)近平在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，要積極參與全球教育治理，講好中國故事、傳播中國經(jīng)驗(yàn)、發(fā)出中國聲音，增強(qiáng)我國教育的國際影響力和話語權(quán)。我國秉持共商共建共享的全球治理觀，努力發(fā)揮負(fù)責(zé)任大國作用，貢獻(xiàn)中國智慧和中國力量。開展國際理解教育已成為各個(gè)國家與國際組織的共識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生全球治理理念的重要載體。國際理解是21世紀(jì)中國學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。[8]南京師范大學(xué)張蓉教授回顧了改革開放以來中國中小學(xué)國際理解教育的發(fā)展歷程，認(rèn)為我國以構(gòu)建人類命運(yùn)共同體為中小學(xué)國際理解教育發(fā)展的主題，政府在中小學(xué)國際理解教育發(fā)展中起主導(dǎo)作用。我國國際理解教育課程建設(shè)也在不斷完善、中小學(xué)教師的國際理解素養(yǎng)也在逐步提高，這有助于我國學(xué)生發(fā)展全球視野、培養(yǎng)全球治理能力。

（二）國際教育實(shí)踐推進(jìn)的多重路徑

國際教育具有多元的實(shí)踐路徑。一方面，需要立足當(dāng)下，分析我國國際教育的既有發(fā)展形態(tài)，研究如何扎根中國大地辦好國際教育，實(shí)踐如何助力國際教育高質(zhì)量發(fā)展；另一方面，也需要放眼未來，制定切實(shí)可行的國際教育發(fā)展計(jì)劃，不斷創(chuàng)新我國國際教育生態(tài)，譜寫國際教育的新時(shí)代篇章。

《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》鼓勵(lì)成立區(qū)域性、行業(yè)性校際聯(lián)盟。首都師范大學(xué)張夢琦博士分析了法國高校聯(lián)盟的治理邏輯與現(xiàn)實(shí)困境，發(fā)現(xiàn)高校聯(lián)盟是法國的一種國家行動(dòng)，反映了法國融入全球高等教育、邁向卓越發(fā)展的雄心壯志。高校聯(lián)盟已經(jīng)成為法國高等教育機(jī)構(gòu)和科研組織的一種基本的組織形態(tài)，影響著法國整個(gè)高等教育的治理進(jìn)展。該國的行動(dòng)為我國提高高等教育聯(lián)盟合作水平以及深入推進(jìn)“雙一流”建設(shè)提供了參考思路。

面對(duì)新一輪產(chǎn)業(yè)革命的沖擊，以及新冠疫情的影響，全球高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也出現(xiàn)了不同以往的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。浙江大學(xué)梅偉惠教授對(duì)全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了系統(tǒng)分析與歷史梳理，認(rèn)為后疫情時(shí)代全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將出現(xiàn)戰(zhàn)略化、制度化、專門化、與技術(shù)深度融合、面向可持續(xù)發(fā)展以及構(gòu)建創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的六個(gè)發(fā)展趨勢。梅教授還深入研究了2014年提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對(duì)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)作用，大量跨領(lǐng)域交叉學(xué)科的學(xué)者進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，新的理論視角與研究工具將有助于研判后疫情時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域可能出現(xiàn)的問題。

（三）國際教育理念實(shí)現(xiàn)的本土化探索

“我們不能隨意漫步在世界教育制度之林，像兒童逛花園似的從一堆灌木叢中摘一朵花， 再從另一堆中采葉子，然后指望這些采集的植物移植到家中的土壤便會(huì)成為一個(gè)有生命的植物。”[9]國際教育借鑒不是簡單復(fù)制他國教育經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)發(fā)現(xiàn)教育與社會(huì)文化的關(guān)系，進(jìn)而在本土探索形成教育發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。

兒童友好是新時(shí)代美好生活的需要，也是全面現(xiàn)代化的必然要求。黨和國家高度重視兒童的成長與發(fā)展，2021年國家發(fā)改委等部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)兒童友好城市建設(shè)的指導(dǎo)意見》。為推動(dòng)兒童友好教育理念進(jìn)一步落地與發(fā)展，中國教育學(xué)會(huì)國際教育分會(huì)成立了兒童友好與兒童發(fā)展項(xiàng)目組，此次論壇也開設(shè)了“共建兒童友好生態(tài)”主題論壇，不同學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者展開對(duì)話，探索如何創(chuàng)建既符合中國國情又符合科學(xué)理念，以幼兒社會(huì)情緒學(xué)習(xí)為發(fā)展特色的兒童發(fā)展友好園。

外語教學(xué)、外語特色學(xué)校辦學(xué)是我國實(shí)踐國際教育的重要途徑。此次論壇圍繞“外語與思辨特色教學(xué)實(shí)踐”“基于師生發(fā)展的中小學(xué)外語特色學(xué)校辦學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐”“國際課程融合與創(chuàng)新實(shí)踐”等主題，全國多位優(yōu)秀教研員、外語特色學(xué)校從業(yè)者針對(duì)理解外語教學(xué)新理念、豐富教學(xué)新架構(gòu)與貫徹新課標(biāo)等內(nèi)容展開討論。同時(shí)，此次會(huì)議通過四個(gè)教研工坊展示了不同教育階段外語特色課程與教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)行了基礎(chǔ)教育課程國際融合創(chuàng)新教研平臺(tái)啟動(dòng)儀式，公布“尋訪國際教育‘名師優(yōu)課暨精品課例征集活動(dòng)”的入選名單。

三、國際教育研究者與實(shí)踐者的新任務(wù)

立足新時(shí)代、新征程，我國國際教育的研究者與實(shí)踐者也應(yīng)肩負(fù)歷史重任，一方面為我國實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、教育對(duì)外開放與國際化人才培養(yǎng)等重大議題提供高水平的研究與咨詢工作，另一方面在教育對(duì)外開放新高地建設(shè)、全球教育治理與全球勝任力等方面不斷探索我國國際教育的實(shí)踐形式，進(jìn)而使國際教育能夠?yàn)榇龠M(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展作更大貢獻(xiàn)。

（一）加強(qiáng)國際傳播能力，講好中國教育故事

黨的二十大報(bào)告指出，加強(qiáng)國際傳播能力建設(shè)，全面提升國際傳播效能，形成同我國綜合國力和國際地位相匹配的國際話語權(quán)。在教育領(lǐng)域，發(fā)展國際教育不僅有助于在國際社會(huì)傳播中國教育的新思想與新觀點(diǎn)，也有助于中外教育人文交流、增進(jìn)各國人民友誼。國家開放大學(xué)王向旭博士基于期刊與文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，分析了新時(shí)代中國比較教育研究的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，發(fā)現(xiàn)比較教育與國際教育應(yīng)進(jìn)一步提升期刊的學(xué)術(shù)影響力，將“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，在國際學(xué)術(shù)界傳播好中國經(jīng)驗(yàn)。上海師范大學(xué)宋佳副教授在探析了全球教師發(fā)展面臨的共同挑戰(zhàn)之后，指出我國可通過派出國際教師支援隊(duì)，發(fā)揮在華國際組織二類中心的傳播窗口和培訓(xùn)平臺(tái)作用，研制國際認(rèn)可的公共教育產(chǎn)品，打通教育領(lǐng)域的傳播路徑。

講好中國教育故事是時(shí)代賦予國際教育的重要使命，這不但是提升我國對(duì)國際教育重要事件、重大問題的對(duì)外發(fā)聲能力，也是使“中國的世界”與“世界的中國”走向交匯的歷史機(jī)遇。此次會(huì)議圍繞“走向世界的中國教育”展開專題研討，北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院滕珺教授和馬健生教授等與會(huì)專家均認(rèn)可各國間唯有平等才能對(duì)話，唯有對(duì)話才有共識(shí)，唯有共識(shí)才能互鑒，唯有互鑒才能發(fā)展。我們需要從全球?qū)用娉霭l(fā)，共同研究各國教育普遍面臨的、需要攜手解決的全球性問題，在此過程中更要講好中國故事，生產(chǎn)中國知識(shí)，貢獻(xiàn)中國智慧。[10]

（二）深化文明交流互鑒，進(jìn)一步加強(qiáng)國際教育研究

世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局，面對(duì)復(fù)雜的國際局勢，國際教育領(lǐng)域工作者應(yīng)推動(dòng)我國國際地位與綜合實(shí)力的有序提升，深化文明交流學(xué)習(xí)，以文明互鑒超越文明沖突，以文明交流超越文明隔閡。西南大學(xué)王正青教授認(rèn)為我國在未來應(yīng)加大對(duì)國際性科研人才的優(yōu)惠引進(jìn)力度，支持中國在海外分校合作辦學(xué)，提高國際教育公共產(chǎn)品質(zhì)量，參與制定全球高等教育規(guī)則，推動(dòng)構(gòu)建公平合理的全球高等教育新格局。

1991年，第一所國際文憑（International Baccalaureate，IB）學(xué)校被引入中國，目前我國已建有600余所IB學(xué)校，覆蓋小學(xué)、初中、高中乃至職業(yè)教育。作為中國國際學(xué)校的發(fā)展類型，IB學(xué)校的教育治理與實(shí)踐仍存在一定爭議。[11]華東師范大學(xué)鄧?yán)蚋苯淌谕ㄟ^分析我國IB學(xué)校最多的城市——上海的IB教育政策的演化，其他利益相關(guān)者對(duì)于相關(guān)政策及實(shí)施的回應(yīng)，發(fā)現(xiàn)IB教育存在國際教育與民族文化認(rèn)同的雙重張力以及精英主義與教育分層的雙重矛盾，我國IB學(xué)校在未來仍會(huì)面臨與國家課程融合以及考試升學(xué)等眾多挑戰(zhàn)。IB教育在我國的發(fā)展需要回應(yīng)教育主權(quán)與國家認(rèn)同的問題。

（三）錨定中國式教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才

中國式教育現(xiàn)代化是新時(shí)期中國教育改革和發(fā)展的中心任務(wù)，研究教育的中國式現(xiàn)代化發(fā)展道路，是國際教育學(xué)人的使命?？沙掷m(xù)發(fā)展理念為高等教育機(jī)構(gòu)適應(yīng)全新的教育生態(tài)、適應(yīng)全球化背景下經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變革提供了契機(jī)，陜西師范大學(xué)陳玥副教授辨析了大學(xué)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中短時(shí)即得效益與長期適應(yīng)力之間的矛盾性與不確定性，并基于美國高校分析出了一個(gè)通用的大學(xué)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略藍(lán)圖。陳玥副教授認(rèn)為高等教育機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)關(guān)注到工具理性與價(jià)值理性的交織并存，引入多元利益主體、實(shí)現(xiàn)全面參與共治，拓寬實(shí)施路徑并提升多元協(xié)作的保障，提升綠色發(fā)展動(dòng)力。

黨的二十大報(bào)告提出“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)”“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”。國際教育學(xué)人也應(yīng)勇?lián)鷼v史使命，培養(yǎng)具有中國深度、全球廣度、人文高度的國際化、復(fù)合型人才。全球勝任力是國際化、復(fù)合型人才的重要品質(zhì)，上海外國語大學(xué)梅德明教授將全球勝任力與中國外語教育近年來的改革理念相結(jié)合，探討了如何將全球勝任力的培養(yǎng)融入外語學(xué)科教育；多位國際教育從業(yè)者也分享了培養(yǎng)全球勝任力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，本次會(huì)議特設(shè)“九零后教育學(xué)人”論壇，圍繞國際教育領(lǐng)域的議題展開討論。在高等教育領(lǐng)域，北京師范大學(xué)博士生俞凌云分析了新冠疫情沖擊下高等教育全球競爭格局的演化，全球競爭背后各國不同的發(fā)展路徑，在整合政府、大學(xué)與市場的不同力量時(shí)，形成了均衡作用型、大學(xué)—市場合力型、國家政府主導(dǎo)型、政府—市場合力型四種不同的作用模式。在全球教育治理領(lǐng)域，北京外國語大學(xué)碩士生劉波林基于聯(lián)合國教科文組織“文暉獎(jiǎng)”的設(shè)立過程、運(yùn)行機(jī)制、歷年評(píng)審結(jié)果等，發(fā)現(xiàn)該獎(jiǎng)項(xiàng)已經(jīng)形成了初步的“主場”影響力、中國已經(jīng)具備一定的國際性教育議題設(shè)置能力，國際性獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置已成為我國全球教育治理的實(shí)踐路徑之一。

四、結(jié)語

教育不僅需要適應(yīng)，更需要引領(lǐng)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。[12]正確認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)確把握未來教育變革，需要國際教育學(xué)者的細(xì)致研究與敏銳判斷。國際教育學(xué)者扎根中國，考察不同國家教育的共性、差異及其內(nèi)在原因，也是通過這種跨文化的教育考察與交流為本國的教育發(fā)展提供創(chuàng)新與啟迪。未來的國際教育研究既要立足我國教育的現(xiàn)實(shí)問題，也要放眼大時(shí)代，從整個(gè)世界的歷史全局把握教育發(fā)展方向。黨的二十大指出要加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，這對(duì)國際教育的發(fā)展提出了新的要求，即推動(dòng)中國教育更好地走向世界，世界更好地了解中國教育。后疫情時(shí)代，后發(fā)國家入局國際性競爭成為新常態(tài)[13]，我國也作出加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的重大決策[14]，中國教育應(yīng)努力成為世界新標(biāo)桿，助力我國在百年未有之大變局下贏得教育發(fā)展先機(jī)，并為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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The New Mission of International Education in the Process of Chinese Modernization

WANG Yaling ? YUAN Dayong

（Graduate School of Education， Beijing Foreign Studies University， Beijing 100089， China）

Abstract： The 2022 Annual Academic Conference of China International Education and the Third Summit Forum of BFSU Comparative and International Education focused on the new mission of international education under the theme “New Era， New Journey： Chinese Path to Modernization and the New Mission of Chinese International Education”. The conference conducted in-depth discussions on the challenges and opportunities faced by international education， the current status of international education development， and the new position for deepening international education reform. The 20th National Congress of the Communist Party of China has endowed a new position for international education， the new pattern of development has created new opportunities for international education， and knowledge innovation has brought about new paradigms in international education. At present， international education aims to construct new highlands for education opening-up and actively participate in global education governance as the strategic goals in the new era. The practice of international education is advancing through multiple pathways and continuously generating intrinsic momentum for educational development through local exploration. Researchers and practitioners of international education in China should enhance their international communication capabilities and tell the story of Chinese education well， deepen exchanges and learning in the field of civilization， and study international education， based on ?Chinese-style educational modernization and cultivate international composite talents.

Keywords： Chinese path to modernization; Chinese path to educational modernization; International education; Comparative education; New mission

編輯 朱婷婷 ? 校對(duì) 呂伊雯