周妍

摘 要：近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源逐漸被運(yùn)用于教育領(lǐng)域，職業(yè)院校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的方面投入了大量資源，以其優(yōu)質(zhì)的師資、豐富的材料資源受到了廣大師生喜愛。以《美學(xué)基礎(chǔ)與幼兒美育》課程教學(xué)為例，網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供了更豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生參與建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)很大程度上提高了課程教學(xué)的有效性。本文重點(diǎn)探討網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)課程建設(shè)活動(dòng)，提出了具體的建設(shè)策略，以期幫助教師更好地打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；共享平臺(tái)；課程建設(shè)；幼兒美育

中圖分類號(hào)：G７１? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）25-00２７-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.00９

信息技術(shù)迅猛發(fā)展為職業(yè)教育發(fā)展提供了重要的支持，使課程建設(shè)活動(dòng)如虎添翼。一方面，學(xué)校圍繞智能化、信息化、人性化的育人目標(biāo)優(yōu)化現(xiàn)有的課程教學(xué)體系；另一方面，更注重建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)的工作，依托單一課程打造網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)專業(yè)模塊，一鍵式呈現(xiàn)課程資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取課程信息，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，很多學(xué)生都對(duì)于建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)持支持態(tài)度。教師通過該平臺(tái)可以提高備課、授課效率，組織教學(xué)活動(dòng)，但是現(xiàn)階段部分學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)課程建設(shè)活動(dòng)存在一些局限性，沒有深刻認(rèn)識(shí)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)的重要性以及課程建設(shè)的意義，需要結(jié)合課程建設(shè)的基本情況提高認(rèn)識(shí)，需要基于現(xiàn)階段存在的建設(shè)問題制定應(yīng)對(duì)策略，從而提高課程教學(xué)效率。

一、網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)對(duì)于課程建設(shè)的作用

（一）滿足職業(yè)教育課程教學(xué)改革和發(fā)展的實(shí)際需求

職業(yè)教育內(nèi)容繁多，理論知識(shí)更新速度越來越快，專業(yè)劃分越來越詳細(xì)，課程內(nèi)容越來越復(fù)雜。以學(xué)前教育專業(yè)為例，該專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，且更新頻率較高，從現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)中獲取教學(xué)資源，可以滿足課程改革和發(fā)展的需求。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)更多樣化的信息來源渠道，為解決教學(xué)問題提供寶貴的思路。

（二）提高課程教學(xué)效率

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)進(jìn)行課程建設(shè)可以更好地滿足職業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展的需求?！睹缹W(xué)基礎(chǔ)與幼兒美育》課程是一門綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，主要研究學(xué)齡前兒童審美心理發(fā)展的一般規(guī)律以及審美教育的一般原理，屬于選修性課程，探討學(xué)前兒童審美教育的意義、目的、方法、內(nèi)容，需要學(xué)生利用更多時(shí)間進(jìn)行探索。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)讓學(xué)生搜集文字材料、講解視頻既可以豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，又能為教師課堂授課提供支持和幫助。教師可以直接從網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)上獲取慕課資源進(jìn)行備課活動(dòng)，獲取更多新奇的教學(xué)資源進(jìn)行授課，進(jìn)而提高教學(xué)效率。總之，使用資源共享平臺(tái)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力和意識(shí)，提高資源的共享性

學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)的過程中會(huì)形成良好的實(shí)踐操作意識(shí)，定向檢索、自主探究，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)以及探究課程的能力與意識(shí)。學(xué)生會(huì)共享自己搜集的資源，從而提高資源的共享性。以學(xué)前教育專業(yè)為例，很多專業(yè)性較強(qiáng)的理論知識(shí)都需要學(xué)生通過自學(xué)、小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式消化吸收。學(xué)生可以開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。部分職業(yè)院校的教材版本陳舊，沒有及時(shí)更新，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)獲取自己所需信息，開展實(shí)踐探索活動(dòng)，可以培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和能力，這充分說明了借助平臺(tái)進(jìn)行課程建設(shè)的必要性。

（四）課程建設(shè)的路徑更加多樣化

網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)可以讓課程建設(shè)的路徑更加多樣化，以“美”貫穿始終，從教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)模式的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生真正體會(huì)“美”的力量。在設(shè)計(jì)教學(xué)路徑時(shí)獲取更多教育資源，探索不同的教育路徑，教師可以接觸更多給平凡的生活增添色彩的課程模塊或課程專題模式，從而達(dá)到“生活藝術(shù)化”“藝術(shù)生活化”；開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)者為主體，為學(xué)生增加藝術(shù)鑒賞的方式，大大豐富課程建設(shè)的路徑。

二、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)課程存在的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)以及課程建設(shè)活動(dòng)存在局限性

教師和學(xué)生的專業(yè)意識(shí)狹隘，缺乏宏觀視野，不能提高課程資源和網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率?，F(xiàn)階段部分學(xué)前教育專業(yè)的教師沒有根據(jù)具體的學(xué)情調(diào)整課程建設(shè)的方向，無法開闊學(xué)生的視野，只是著力于學(xué)習(xí)本專業(yè)教材中的知識(shí)，無力突破課程之間的壁壘，無法做到與教材之外的其他資源融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)科和學(xué)科之間的差距進(jìn)一步加大。

（二）沒有高效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)

現(xiàn)階段部分教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)開展備課活動(dòng)時(shí)只是下載現(xiàn)成的資料在課堂上使用，沒有和教情、學(xué)情緊密結(jié)合，無法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的巨大優(yōu)勢，沒有豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，反而大量擠占學(xué)生的時(shí)間。學(xué)生課下沒有很好地利用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)中的資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和實(shí)踐探索活動(dòng)，沒有利用豐富的資源進(jìn)一步詳解視頻材料，導(dǎo)致沒有彰顯網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)的作用。

（三）缺乏專業(yè)開發(fā)和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)的人才

打造網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)需要一支過硬的人才隊(duì)伍作為支撐，很多職業(yè)院校只是購買了網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)的使用權(quán)限，沒有自主開發(fā)校級(jí)平臺(tái)，學(xué)校也缺乏相關(guān)專業(yè)的人才。學(xué)校使用和維護(hù)系統(tǒng)時(shí)容易產(chǎn)生故障，不能及時(shí)解決問題、排除故障，這會(huì)對(duì)正常開展教育教學(xué)工作產(chǎn)生影響。學(xué)校也無法培訓(xùn)全體教師，提高其操作能力和意識(shí)，不得已只能與相關(guān)的技術(shù)企業(yè)進(jìn)行合作，由他們維護(hù)和運(yùn)營，這會(huì)增加學(xué)校的成本，同時(shí)也不利于學(xué)校的人才隊(duì)伍建設(shè)工作。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)推動(dòng)課程建設(shè)的具體策略

（一）提高應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的效率，助力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)

在打造網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)、推動(dòng)課程建設(shè)的過程中，學(xué)校要注重為課程建設(shè)各環(huán)節(jié)提供相應(yīng)的幫助。例如，教師課前要嘗試使用多媒體課件、微課、拓展視頻以及預(yù)習(xí)測試題推動(dòng)課程建設(shè)工作有序進(jìn)行；課中應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)手段開展簽到、點(diǎn)評(píng)分享課后作業(yè)、講授新內(nèi)容等活動(dòng)；課后教師、學(xué)生均可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)提供的拓展視頻、名家講授、名作賞析、討論分享等模塊查漏補(bǔ)缺所學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的具體情況開展備課活動(dòng)，利用好網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)和技術(shù)手段，搜集大量的課程信息資源，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師備課時(shí)先在線下載課程教學(xué)視頻，應(yīng)以短視頻為主，體現(xiàn)短小精悍、內(nèi)容豐富且全面的特點(diǎn)，然后提前上傳到班級(jí)群中讓學(xué)生自由下載觀看，讓學(xué)生理解幼兒審美教育的必要性、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求。教師的備課活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。對(duì)于“美是主客觀的統(tǒng)一、形式美、美的表現(xiàn)形態(tài)、內(nèi)在美”等幾節(jié)內(nèi)容，教師可以布置預(yù)習(xí)與探索任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生課下在網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)上搜集并下載相應(yīng)的資料，然后提交給教師。學(xué)生承擔(dān)了準(zhǔn)備任務(wù)，教師的備課負(fù)擔(dān)大大減輕，同時(shí)學(xué)生也得到了歷練，課程建設(shè)活動(dòng)更加科學(xué)。學(xué)生和教師各得其所，提高了應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的效率，也提高了平臺(tái)建設(shè)的有效性。

（二）積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用情境和硬件環(huán)境，提高課程建設(shè)效率以及網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)運(yùn)用效率

教師要基于網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)使用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以章節(jié)順序形成電子教案、多媒體課件、講授視頻、微課、測試題等在內(nèi)的課程資料，為學(xué)生提供豐厚的教學(xué)資源。學(xué)生可以通過平臺(tái)資源自主預(yù)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，教師教學(xué)不再受到時(shí)空局限，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，營造良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用情境，提高網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)的運(yùn)用效率。根據(jù)每節(jié)課的課程目標(biāo)，圍繞重難點(diǎn)課程內(nèi)容建設(shè)課程資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地快速有效地獲取課程知識(shí)。正式講授課程之前，課程團(tuán)隊(duì)已經(jīng)提前在平臺(tái)上傳了多媒體課件、微課、拓展視頻以及預(yù)習(xí)測試題等課程資料，學(xué)生可以利用移動(dòng)端自行預(yù)習(xí)教學(xué)課件、微課，觀看教學(xué)演示視頻。教師通過使用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)提供的拓展視頻、名家講授、名作賞析、討論分享等教學(xué)手段，在線下課堂中與學(xué)生交流互動(dòng)，通過查看任務(wù)及測試題的完成情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生理解內(nèi)容的程度合理調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容及講解重難點(diǎn)。學(xué)生遇到困難可以隨時(shí)在平臺(tái)發(fā)帖提問并進(jìn)行討論，教師解惑答疑并針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生?；A(chǔ)較好、自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以通過平臺(tái)提供的相關(guān)專業(yè)前沿或者拓展的視頻等課程資源開闊視野、提升專業(yè)能力。要利用好硬件設(shè)施提供重要的信息、資金和人力支持，利用網(wǎng)絡(luò)教研室積極推進(jìn)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源和建設(shè)共享平臺(tái)的工作，面向全體教師提供數(shù)字化資源中心的支持，為廣大師生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。以《美學(xué)基礎(chǔ)與幼兒美育》課程為例，可以導(dǎo)入豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，獲取使用權(quán)限以后將其上傳到校級(jí)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，讓廣大師生自由下載和使用，從而提高資源和平臺(tái)的利用率。

（三）深入運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)資源，提高人才隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量

在利用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)加強(qiáng)課程建設(shè)之前，學(xué)校需要做好人才隊(duì)伍的建設(shè)工作，為平臺(tái)開發(fā)和課程教學(xué)提供人力資源基礎(chǔ)。學(xué)校要定期召開人才引進(jìn)、全體教師都參與的技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，從資源共享平臺(tái)獲取培訓(xùn)資源，形成培訓(xùn)模式，從而助力人才隊(duì)伍建設(shè)工作，為其教學(xué)和學(xué)習(xí)提供便利，不斷豐富校級(jí)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫，優(yōu)化受眾的體驗(yàn)感，從而更高效地運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。學(xué)校要成立專門的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)運(yùn)營維護(hù)隊(duì)伍，引進(jìn)專門的技術(shù)人員主持學(xué)校的平臺(tái)建設(shè)和維護(hù)工作，及時(shí)采集受眾信息，開展優(yōu)化活動(dòng)，為其提供更人性化的服務(wù)，為不同專業(yè)、不同學(xué)科的課程建設(shè)活動(dòng)提供支持。學(xué)校要逐步擺脫對(duì)于第三方企業(yè)的依賴，建立技術(shù)服務(wù)部門，獨(dú)立解決常見的技術(shù)問題，為教學(xué)工作提供更多保障。如此既能助力學(xué)校的人才隊(duì)伍建設(shè)工作，還能歷練本校教師隊(duì)伍，為人才隊(duì)伍建設(shè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)資源，整合課程教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校要積極整合優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，不論是必修課程、理論性較強(qiáng)的課程，還是選修課程、實(shí)踐性教學(xué)課程，都應(yīng)當(dāng)如此。教師應(yīng)積極整合、歸納教材內(nèi)容，在建設(shè)聲樂課程時(shí)整合音樂理論教學(xué)資料、音樂欣賞基礎(chǔ)入門知識(shí)，收集大量兒童歌謠，根據(jù)教材的具體內(nèi)容整合打擊樂、古典音樂、現(xiàn)代音樂的知識(shí)，從而讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以掌握更多知識(shí)和技能，提高知識(shí)的儲(chǔ)備率。教師更要關(guān)注一些理論性較強(qiáng)的課程教學(xué)建設(shè)，以《美學(xué)基礎(chǔ)與幼兒美育》課程為例，教師要重點(diǎn)搜集美學(xué)基礎(chǔ)篇（美學(xué)基本理論）、幼兒美育篇（幼兒審美心理及美育實(shí)踐）等相關(guān)內(nèi)容，按照學(xué)時(shí)的具體分配情況調(diào)整內(nèi)容?？梢灾苯訌木W(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)的資源庫中在線下載，按照和課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行排列。教師應(yīng)當(dāng)本著“實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)”的態(tài)度整合課程內(nèi)容，以教材為出發(fā)點(diǎn)、以課程資源為著力點(diǎn)不斷搜集新的內(nèi)容充實(shí)課程教學(xué)，從而提高課程建設(shè)水平。教師還要加強(qiáng)學(xué)情反饋工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及實(shí)踐運(yùn)用技能的情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度，按照最近發(fā)展理論組織教學(xué)工作，為課程建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（五）加強(qiáng)研究運(yùn)用教學(xué)方法，完善課程建設(shè)細(xì)節(jié)

講解教學(xué)法、生活體驗(yàn)法、討論教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法等都可以豐富課程建設(shè)工作和課堂教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)課程可以由多位教師分周次進(jìn)行講授，這樣既對(duì)學(xué)生有神秘感，各個(gè)教師不同的講授風(fēng)格和內(nèi)容又能吸引學(xué)生。借鑒藝術(shù)等專業(yè)教學(xué)形式，突破單純運(yùn)用板書、電子教材、幻燈片等形式，讓影視、音樂、舞蹈、辯論等形式融入美學(xué)課堂；走出教室，進(jìn)入藝術(shù)館、畫廊、博物館、園林等場地，結(jié)合美學(xué)課程的相應(yīng)內(nèi)容將實(shí)踐與理論相結(jié)合。加強(qiáng)課堂管理活動(dòng)，不斷落實(shí)課程建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，明確相應(yīng)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持使用預(yù)習(xí)聽課、作業(yè)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)法，總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)的收獲和經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高對(duì)自己的要求。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下靈活調(diào)整網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)的使用時(shí)長，在預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、課上、師生互動(dòng)和總結(jié)階段不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)管理自己，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)進(jìn)度。教師要定期檢查課程預(yù)習(xí)筆記、練習(xí)習(xí)題、課程學(xué)習(xí)筆記，加強(qiáng)約束學(xué)生，確保學(xué)生可以端正態(tài)度，進(jìn)而完善課程建設(shè)的細(xì)節(jié)。

四、結(jié)語

教師依托課程建設(shè)的實(shí)際需求優(yōu)化教學(xué)、備課以及學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，為發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)注入了源源不斷的動(dòng)力，提高了網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率和共享水平。教師進(jìn)行針對(duì)性創(chuàng)新，不能一味拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和傳統(tǒng)教育方法有機(jī)結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)資源帶到課堂上，利用新媒體展示新內(nèi)容，拓展教師和學(xué)生的視野，同時(shí)教學(xué)觀念和教學(xué)理念的創(chuàng)新力度也會(huì)越來越大。

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［責(zé)任編輯 康蘭明］