“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教學(xué)策略研究

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)全面展開，學(xué)校引入了很多新型設(shè)備與理念，學(xué)生的教學(xué)主體地位得以充分發(fā)揮，教師積極投入信息技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用當(dāng)中。由此，文章就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教學(xué)展開探究，希望能為高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展帶來幫助。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中信息技術(shù)；教學(xué)策略

一、引言

教育信息2.0時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，課程教材也十分落后。為與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)更新教學(xué)模式，加強(qiáng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，在學(xué)生心中樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教學(xué)作用

（一）提高學(xué)生信息靈敏度

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，云計(jì)算與大數(shù)據(jù)等技術(shù)的出現(xiàn)有效彌補(bǔ)了信息加工缺陷，用數(shù)據(jù)形式處理和加工信息，便于信息在網(wǎng)絡(luò)中傳播，全面提升了信息傳播速度和判斷能力。獲取與處理信息期間，信息靈敏度十分重要，其代表在相同信息量基礎(chǔ)上，反應(yīng)速度快，獲取的信息內(nèi)容多。這方面能力對(duì)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展十分重要，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取妥善的教學(xué)方法，提高學(xué)生信息靈敏度。以“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目為基礎(chǔ)考題，讓學(xué)生策劃去上海的旅游攻略，通過信息篩選和辨別，寫出一篇策劃報(bào)告，該過程有助于提高學(xué)生信息感知能力與信息敏感度。

（二）提高學(xué)生思維品質(zhì)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)上充斥著各種各樣的信息，若人們不能正確辨別，很容易被其中的信息蒙蔽，最終給自己帶來較大損失。所以，高中階段加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)，有利于提高學(xué)生信息判斷能力，便于學(xué)生在知識(shí)海洋中學(xué)會(huì)正確篩選信息。例如，就新冠肺炎疫情信息來說，人們經(jīng)常會(huì)生活在謠言和猜測(cè)當(dāng)中，提高學(xué)生信息篩查能力，學(xué)生即可利用網(wǎng)絡(luò)搜索查找信息來源，深入分析信息價(jià)值，避免陷入信息泥淖。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們之間的距離越來越小，學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)更加寬廣。身處網(wǎng)絡(luò)世界中學(xué)習(xí)，學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)視野也發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。數(shù)字化學(xué)習(xí)不只是讓學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中解決自身問題，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用教學(xué)資源，提高自身創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的問題

（一）缺少課堂教學(xué)互動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，加強(qiáng)師生互動(dòng)有助于高中信息技術(shù)教學(xué)開展，還能提高課堂教學(xué)效率。但結(jié)合相關(guān)調(diào)查分析顯示，信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，很多師生間并沒有開展有效互動(dòng)，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)期間，盡管許多學(xué)生對(duì)于實(shí)踐與理論方面知識(shí)存在疑惑，但受不同因素影響，大多學(xué)生不愿意主動(dòng)向教師提問，信息技術(shù)教師因不能第一時(shí)間獲得教學(xué)反饋，所以難以對(duì)后續(xù)實(shí)踐操作進(jìn)行合理改進(jìn)。另外，調(diào)查還顯示，因信息技術(shù)教師缺少和學(xué)生的有效互動(dòng)，教師難以針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行深入講解，課堂教學(xué)中學(xué)生大多跟不上教師步伐，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)信心。

（二）缺少教學(xué)導(dǎo)向

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中信息技術(shù)教師應(yīng)合理規(guī)劃各節(jié)信息技術(shù)課，確定課程教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上合理引導(dǎo)，便于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)標(biāo)。調(diào)查顯示，目前很多信息技術(shù)教師缺少教學(xué)導(dǎo)向意識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)開展中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)失去方向感。另外，因缺少教學(xué)導(dǎo)向性，教師不能應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展教學(xué)資源，學(xué)生也難以利用網(wǎng)絡(luò)渠道輔助學(xué)習(xí)課程知識(shí)，因此影響教學(xué)效率提升。

（三）應(yīng)試教育影響大

雖然新課改已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但仍有部分高中信息技術(shù)教師長(zhǎng)期在應(yīng)試教育理念影響下，不重視學(xué)生實(shí)踐操作能力，也未采取科學(xué)訓(xùn)練的方法，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力難以全面提升。此類教師在評(píng)價(jià)教學(xué)效果期間，也更關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況，體系設(shè)置評(píng)價(jià)方面也多以理論知識(shí)為主。另外，還有部分信息技術(shù)教師實(shí)踐教學(xué)中不能對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行科學(xué)指引，使得學(xué)生常常厭倦信息技術(shù)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（四）信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)不同

受不同因素影響，部分城市和農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況不同。對(duì)于部分小學(xué)階段就接受信息技術(shù)訓(xùn)練的學(xué)生，在高中階段，再次接觸信息技術(shù)教學(xué)就會(huì)感到輕松，反之，對(duì)于小學(xué)時(shí)期沒有接觸過信息技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，高中時(shí)期學(xué)習(xí)信息技術(shù)就顯得很困難。這種學(xué)生差異化知識(shí)基礎(chǔ)，不利于信息技術(shù)教師開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教學(xué)使命

（一）適應(yīng)教育發(fā)展新方向，建立生態(tài)教室

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科作用，高中信息技術(shù)教學(xué)也要積極響應(yīng)教育號(hào)召，站在教育生態(tài)視角分析，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)努力建造生態(tài)化課堂。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、綠色、開放性的原則，努力提升傳統(tǒng)知識(shí)趣味性，突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體作用，提高課堂教學(xué)民主性。通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念融入信息技術(shù)教學(xué)中，既可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，又可以讓學(xué)生站在不同視角思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重塑學(xué)生課堂觀念。

（二）發(fā)揮課堂作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)信息越來越多，學(xué)生與生活的界限日趨模糊。由此我們需要認(rèn)識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)在給人們生活帶來方便的同時(shí)，也在很大程度上影響著人們生活。高中時(shí)期的學(xué)生仍有較強(qiáng)的好奇心，自制力與判斷力相對(duì)較差，所以常常誤入歧途。為避免學(xué)生誤入歧途，高中信息技術(shù)教師應(yīng)承擔(dān)起使命，努力培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生辨別是非的能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下積極開展信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)將班內(nèi)學(xué)生與學(xué)校設(shè)施等情況相結(jié)合，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，方能提升教學(xué)計(jì)劃性，以達(dá)到最佳教學(xué)成效，提升學(xué)生信息技術(shù)水平。但現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)期間，很多教師都不能結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀制定教學(xué)目標(biāo)，所以常常會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）加強(qiáng)教育本位和信息倫理建設(shè)

育人作為教育的主要目標(biāo)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)積極開展道德建設(shè)。就學(xué)生而言，并不缺少信息技術(shù)知識(shí)，但難以分辨豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，更不能過濾掉不良信息。為幫助學(xué)生更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教師應(yīng)合理控制信息技術(shù)知識(shí)與技能教學(xué)，課程教學(xué)中，確立好道德標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)生在信息表達(dá)與交流中，體會(huì)信息文化魅力，提升學(xué)生信息識(shí)別能力，而非單純地讓學(xué)生遠(yuǎn)離互聯(lián)網(wǎng)。

（四）加強(qiáng)任務(wù)創(chuàng)新，助推學(xué)生個(gè)性發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，人們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)意識(shí)備受質(zhì)疑，教師應(yīng)積極開展任務(wù)型教學(xué)。身為信息技術(shù)教師，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)創(chuàng)新責(zé)任，對(duì)于班內(nèi)學(xué)生，教師可站在不同視角布置教學(xué)任務(wù)，采取妥善的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，助推學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（五）聯(lián)合不同學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

高中信息技術(shù)課程在其他學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮重要指引作用，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科，并將其他學(xué)科與信息技術(shù)課程結(jié)合起來，不僅方便學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，充分吸收外界知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）合理設(shè)置信息技術(shù)課程

高中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)，將健全信息技術(shù)課程體系當(dāng)作促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，合理布置信息技術(shù)課程。比如，某學(xué)校設(shè)置校園課程期間，全面掌握信息技術(shù)學(xué)科后，可將信息技術(shù)學(xué)科分成下面兩類：一，信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)；二，信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校開展信息技術(shù)教學(xué)期間，既要增加學(xué)生知識(shí)，還要幫助學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)框架。實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)技術(shù)指導(dǎo)，便于學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而充分理解信息技術(shù)知識(shí)，提高個(gè)人技術(shù)水平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校有必要將信息技術(shù)課程融入必修課當(dāng)中，并在此基礎(chǔ)上，建立選修課程，例如，程序設(shè)計(jì)與人工智能等，便于提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立信息技術(shù)觀念。

（二）創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)教學(xué)期間，教師應(yīng)突出學(xué)生主體地位，提升個(gè)人整體水平，加大教學(xué)模式創(chuàng)新，提高信息技術(shù)學(xué)科吸引力。比如，《利用智能工具處理數(shù)據(jù)信息》內(nèi)容學(xué)習(xí)期間，教師可借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提前準(zhǔn)備學(xué)生課上用到的資料，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送教學(xué)資料，例如《互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍》《人工智能的利弊》等，便于學(xué)生在閱讀大量資料期間，深入理解人工智能。通過教師科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生可提前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，確保課堂教學(xué)順利開展，提高課堂教學(xué)效率。

（三）積極開展課后實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，單純地應(yīng)用課堂教學(xué)很難達(dá)到這一目標(biāo)。因此，教師有必要應(yīng)用課后時(shí)間，為學(xué)生安排家庭作業(yè)，便于學(xué)生自己動(dòng)手完成。實(shí)踐調(diào)查顯示，通過自身體驗(yàn)，學(xué)生電腦技術(shù)操作水平會(huì)得到進(jìn)一步提升，便于學(xué)生理解信息技術(shù)知識(shí)。通常來講，高中一周課程當(dāng)中信息技術(shù)課只有一節(jié)，教師很難在一節(jié)課中為學(xué)生講述大量信息技術(shù)知識(shí)。為提高學(xué)生自主實(shí)踐水平，教師應(yīng)將信息技術(shù)理論應(yīng)用到生活當(dāng)中，然后邀請(qǐng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活問題，便于學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)印象。若條件允許，部分學(xué)生還可應(yīng)用電腦制作學(xué)習(xí)視頻，如此不僅符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，還能提升自身鉆研水平。

基礎(chǔ)知識(shí)作為課堂教學(xué)的主要方向，也是拓寬學(xué)生思路的基礎(chǔ)，尤其在信息技術(shù)教學(xué)中，積極開展實(shí)踐訓(xùn)練有助于學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)踐作為檢驗(yàn)理論知識(shí)的主要渠道，為讓學(xué)生領(lǐng)悟更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐演練，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。為讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，了解信息技術(shù)應(yīng)用要領(lǐng)，教師應(yīng)妥善指引學(xué)生學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生搭建信息技術(shù)教學(xué)場(chǎng)景，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生求知欲。

信息技術(shù)融合理論和實(shí)踐教學(xué)，尤其關(guān)注實(shí)踐訓(xùn)練，所以，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)《文本與表格信息加工》內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)借助智慧課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握課本內(nèi)容，接著利用誘導(dǎo)形式引領(lǐng)學(xué)生展開目的訓(xùn)練，然后讓教師布置相關(guān)題型組織課堂考試。檢測(cè)結(jié)束后，教師可使用評(píng)析與為學(xué)生賦分等形式組織班內(nèi)比賽，便于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活難題。

（四）開展合作教學(xué)模式

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)，師生間互動(dòng)較多，學(xué)生與父母間交流較少，這種教學(xué)模式不利于青少年教育健康開展。為引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布作業(yè)，讓家長(zhǎng)陪同學(xué)生一同完成。將家長(zhǎng)與學(xué)生捆綁在一起，有助于開展家庭教育工作。比如，學(xué)生應(yīng)在家長(zhǎng)陪同下完成視頻制作與剪輯。通過將作業(yè)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家長(zhǎng)與學(xué)生可一同觀看教師布置的作業(yè)，該過程可充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)期間，學(xué)生家長(zhǎng)只能在教師描述中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，積極開展合作教學(xué)，有助于家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。很多學(xué)生利用短視頻工具拍攝作業(yè)任務(wù)，然后利用手機(jī)軟件進(jìn)行視頻剪輯，該過程需要家長(zhǎng)全程參與。一些學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)高，通過視頻錄制，可將視頻傳播到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，然后借助相關(guān)軟件處理，即可完成作業(yè)內(nèi)容。無(wú)論學(xué)生使用哪種視頻錄制方式，都需要家人參與。

另外，還有些學(xué)生選擇截取一部分電影片段，接著和家人一同模仿片段內(nèi)容并做好配音工作，從這一過程中，我們可以看出學(xué)生與家長(zhǎng)的一同努力。再者，還有些學(xué)生會(huì)和家長(zhǎng)一同跳舞，利用視頻剪輯和添加背景音樂，可達(dá)到最佳作業(yè)完成效果。檢查作業(yè)期間，教師應(yīng)關(guān)注作業(yè)展現(xiàn)形式而非結(jié)果，若學(xué)生真的用心準(zhǔn)備，即便結(jié)果不理想，教師也要給予學(xué)習(xí)過程的肯定。作業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以家人是否參與為主，而不是作業(yè)說否優(yōu)質(zhì)完成。不同學(xué)生家庭狀況不同，一些學(xué)生父母由于生活所迫多不能陪在學(xué)生身邊，還有的父母由于感情問題被迫分開，進(jìn)而導(dǎo)致家庭教育缺失。教師應(yīng)努力提高家長(zhǎng)在家庭教育方面的認(rèn)識(shí)，積極號(hào)召家長(zhǎng)參與學(xué)生成長(zhǎng)中來。

（五）應(yīng)用分層教學(xué)法

信息技術(shù)教學(xué)期間，高中教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教育理念，努力在實(shí)踐探索中尋找新的教學(xué)方法。當(dāng)前將分層教學(xué)法應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生提出教學(xué)重點(diǎn)，還能結(jié)合學(xué)生差異性開展課堂教學(xué)，便于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，組織《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)期間，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生差異，合理開展課堂教學(xué)。針對(duì)技術(shù)較好的學(xué)生可有序增加教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可開展個(gè)性化輔導(dǎo)。差異化教學(xué)中，分層教學(xué)法的應(yīng)用，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與習(xí)慣劃分學(xué)生層級(jí)，對(duì)于課堂教學(xué)當(dāng)中大家都存在的問題，教師可集中進(jìn)行講解，合理布置針對(duì)性作業(yè)任務(wù)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整，便于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有深入了解。

六、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)開展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)改革，突出學(xué)生主體作用，便于將理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)效用，如此方能提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：李文 福建省寧德市古田縣第一中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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