“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校漢語言教學(xué)與人文素質(zhì)教育的有效融合路徑

摘要：隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，漢語言專業(yè)作為高校中比較熱門的專業(yè)之一，關(guān)系到學(xué)生整體語言文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人格以及人文關(guān)懷意識(shí)具有重要的引導(dǎo)作用。漢語言文學(xué)是語言文學(xué)教育體系當(dāng)中非常重要的學(xué)科之一，其直接關(guān)系到學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)以及價(jià)值觀形成，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，切實(shí)融入人文素質(zhì)教育內(nèi)容，將是有效提高漢語言專業(yè)教學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀漢語言專業(yè)人才的重要途徑。本文首先針對(duì)高校漢語言教學(xué)與人文素質(zhì)教育融合的積極作用進(jìn)行闡述，通過客觀分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校漢語言教學(xué)與人文素質(zhì)融合教育過程中存在的問題，重點(diǎn)論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校漢語言教學(xué)和人文素質(zhì)教育融合的具體路徑與方法，希望可以更好地培養(yǎng)出具有專業(yè)技能和高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，也為我國高校漢語言專業(yè)學(xué)科的長久發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；漢語言教學(xué)；人文素質(zhì)；融合

一、引言

我國歷史悠久、傳統(tǒng)文化多姿多彩，傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是當(dāng)前高校學(xué)生提高人文素養(yǎng)、建立文化自信的關(guān)鍵舉措。高校在人才培養(yǎng)過程中承擔(dān)著重要的社會(huì)職責(zé)，在不斷努力為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素質(zhì)。

高校漢語言文學(xué)學(xué)科是文科類專業(yè)比較熱門的，相較于其他學(xué)科而言，高校漢語言文學(xué)學(xué)科需要在未來的人才培養(yǎng)路徑中幫助學(xué)生感受到文學(xué)的美感，領(lǐng)悟到人文精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究本民族語言文化、傳統(tǒng)文化魅力的興趣，對(duì)我國優(yōu)秀的歷史文化產(chǎn)生深深的自豪感。漢語言文學(xué)教育可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的素質(zhì)，明確核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，樹立正確的三觀，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培育效果。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，更加強(qiáng)調(diào)要將人文素質(zhì)教育和漢語言教學(xué)相融合，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育和本專業(yè)教育的契合點(diǎn)，提高漢語言專業(yè)教書育人的職能與效果，這也將成為未來很長一段時(shí)間內(nèi)高校漢語言學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的根本目標(biāo)和要求。縱觀現(xiàn)階段高校漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)還存在著一些問題亟待解決，所以探尋相對(duì)有效的應(yīng)對(duì)辦法，將成為未來很長一段時(shí)間內(nèi)高校漢語言專業(yè)學(xué)科教學(xué)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二、高校漢語言教學(xué)與人文素質(zhì)教育融合的積極作用

（一）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高校漢語言教學(xué)工作的開展過程中，將人文素質(zhì)教育融入其中，確實(shí)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，使得學(xué)生真正從思想層面意識(shí)到人文素質(zhì)教育的價(jià)值，對(duì)于切實(shí)提高和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素質(zhì)、鞏固學(xué)生具備漢語言學(xué)科知識(shí)、提高學(xué)生的思想道德建設(shè)水平、幫助學(xué)生形成正確的三觀具有積極作用。從基礎(chǔ)層面來看，在漢語言學(xué)科的教學(xué)過程中融入人文素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，確實(shí)對(duì)于該學(xué)科的發(fā)展而言是具有創(chuàng)新意義的，也可以有效提高教師在教學(xué)過程中的思路與理念價(jià)值。一方面?zhèn)鬟f給學(xué)生漢語言學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，另一方面，也幫助學(xué)生形成更為健全的人格，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和內(nèi)涵，這為高校漢語言教學(xué)工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)，也承載了高校人才教育培養(yǎng)工作的職責(zé)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生形成人文關(guān)懷

在漢語言學(xué)科教學(xué)過程中融入人文素質(zhì)教育，可以更好地幫助學(xué)生形成人文關(guān)懷意識(shí)，進(jìn)而塑造和形成良好的道德品質(zhì)，有利于學(xué)生形成更為良好的精神風(fēng)貌。同時(shí)，也可以在日常學(xué)習(xí)的過程中豐富學(xué)科內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)涉及文學(xué)作品的深度解讀，而這些作品本身也表達(dá)出創(chuàng)作者自身的思想、價(jià)值觀念，這些其實(shí)就是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。因此，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些內(nèi)容的挖掘和利用，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和閱讀經(jīng)典漢語言文學(xué)作品的過程中，注重精神內(nèi)涵的體現(xiàn)。

（三）有利于提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

人文素質(zhì)在漢語言文學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用和融入，可以顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。學(xué)生更加愿意積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，也可以在后期更為積極地參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，提升學(xué)生的課堂活躍程度，也使得學(xué)生在自主參與的過程中形成更好的文學(xué)素養(yǎng)與能力。與此同時(shí)，這種人文素養(yǎng)融入的方式也是對(duì)傳統(tǒng)漢語言文學(xué)課程的創(chuàng)新和完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也幫助教師提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，學(xué)生長期在人文素質(zhì)的氛圍下接受熏陶和影響，有助于提高教學(xué)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校漢語言教學(xué)與人文素質(zhì)教育融合存在的問題

（一）對(duì)于人文素質(zhì)教育關(guān)注度明顯不足

縱觀當(dāng)前高校漢語言教學(xué)和人文素質(zhì)教育相融合的情況來看，普遍暴露出人文素質(zhì)培育關(guān)注度不足的情況，這直接制約了教學(xué)質(zhì)量水平的提升。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，教師通過采用傳統(tǒng)學(xué)科授課的方式，完成漢語言專業(yè)教學(xué)的基本要求。然而，在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和漢語言文學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際需求背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足其要求，更會(huì)制約教師教學(xué)水平的提升，對(duì)于該學(xué)科的長期發(fā)展是非常不利的。

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師所傳授的理論知識(shí)比重非常大，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏知識(shí)的遷移能力和觸類旁通的能力，導(dǎo)致漢語言教學(xué)實(shí)效性大大降低。與此同時(shí)，信息化時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)用語的普及和出現(xiàn)也會(huì)造成學(xué)生的專業(yè)思維意識(shí)受到影響和沖擊，這些都會(huì)導(dǎo)致該專業(yè)教學(xué)效果受到影響。所以，單一的理論教學(xué)模式并不能夠滿足未來素質(zhì)教育背景下對(duì)于人才的培養(yǎng)要求，也不利于將人文素質(zhì)教育融合其中，如果繼續(xù)沿用這樣的方式且不注重教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源被浪費(fèi)，也無法真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和能力。

（二）缺乏完善的學(xué)生人格培養(yǎng)機(jī)制

縱觀當(dāng)前高校漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生比較缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，不能夠通過正確的態(tài)度分析在社會(huì)中遇到的人事物，也不能夠?qū)ψ约旱囊庾R(shí)行為、情緒態(tài)度等進(jìn)行有效的管理。這也就在一定程度上制約和影響著漢語言教學(xué)工作的開展，不能夠有效將人文素質(zhì)教育應(yīng)用其中，對(duì)學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面作用，也會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)生的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。長此以往由于缺乏相應(yīng)的人格培養(yǎng)機(jī)制，還會(huì)導(dǎo)致教師不知如何更好的將人文素質(zhì)教育應(yīng)用其中，很大程度上降低了教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）學(xué)科知識(shí)體系與要素更新存在滯后性

在漢語言文學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，知識(shí)要素的更新速度相較于其他學(xué)科而言確實(shí)具有比較慢的特點(diǎn)。這主要是因?yàn)闈h語言文學(xué)內(nèi)容涉及歷史發(fā)展的階段與流程，所以這也就導(dǎo)致了人文素質(zhì)教育的融合可能會(huì)存在著一定的困難。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)相對(duì)而言比較差，并且也無法正確提高自身在學(xué)習(xí)過程中的素質(zhì)提升。此外，教師在學(xué)科教學(xué)過程中也忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化和培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了單一的教學(xué)模式并不能夠滿足對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育培育對(duì)基本要求。高校忽視了對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，就會(huì)造成在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中人文素質(zhì)的融入明顯缺乏，教學(xué)水平的提升效果亟待改善。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校漢語言教學(xué)與人文素質(zhì)教育融合路徑

（一）營造良好的人文教育環(huán)境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，未來高校漢語言教學(xué)工作與人文素質(zhì)教育工作的融合將成為必然的趨勢(shì)。這是因?yàn)樵跐h語言教學(xué)過程中，為了更好地提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)人文素質(zhì)教育與之相融合，建設(shè)和營造良好的人文氛圍環(huán)境非常必要。學(xué)生可以長期處在相對(duì)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，提高對(duì)漢語言學(xué)習(xí)知識(shí)的理解程度，也使得學(xué)生在漢語言學(xué)習(xí)的過程中質(zhì)量有所提高。比如教師可以在教學(xué)的過程中注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中融入師生之間的互動(dòng)與聯(lián)系，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

此外，教師還可以采取有效的方式進(jìn)行問題設(shè)置，即在合適的時(shí)間向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使得學(xué)生的思維更加活躍，在思考之后也可以更好地完成教師所布置的任務(wù)，一方面提高學(xué)生漢語言學(xué)科專業(yè)的思維意識(shí)和能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，對(duì)于切實(shí)提高該學(xué)科的教學(xué)效率具有重要價(jià)值。在人文素質(zhì)的融合過程中，要依托于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生才能夠得到更為充分的鍛煉，在實(shí)踐環(huán)節(jié)增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)與能力，在活動(dòng)開展的過程中加強(qiáng)與教師之間的溝通與交流，從而切實(shí)營造出更為良好和諧的人文環(huán)境與氛圍。

（二）注重學(xué)生人格培養(yǎng)

高校漢語言學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)方面，這有利于學(xué)生形成更為獨(dú)立并且健全的人格，并對(duì)高校學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念具有重要價(jià)值，也是有效提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵體現(xiàn)?？v觀實(shí)際教學(xué)成果，作為高校教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中的錯(cuò)誤觀念，對(duì)教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師要科學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)間活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更為積極地參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。通過幫助學(xué)生塑造健全的人格，進(jìn)而形成更為正確的道德認(rèn)知觀念。這也是在不斷強(qiáng)化教學(xué)成效，提高學(xué)生的人文素質(zhì)水準(zhǔn)，為高校漢語言文學(xué)教學(xué)工作的成果體現(xiàn)添磚加瓦。

（三）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際之間的聯(lián)系性

在開展?jié)h語言教學(xué)工作的過程中，要想更好地融入人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，就必須要強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際之間的聯(lián)系。只有這樣，學(xué)生才能夠以更好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)漢語言專業(yè)學(xué)科當(dāng)中比較復(fù)雜的知識(shí)體系和內(nèi)容，也可以在知識(shí)的掌握過程中具有更強(qiáng)的條理性。

在實(shí)際的工作開展進(jìn)程中，教師必須要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為科學(xué)合理的選擇與安排，盡可能選擇有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生興趣的文章，這樣才能夠在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的延伸，也可以挖掘出學(xué)生比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的剖析與理解，深切體會(huì)文章當(dāng)中關(guān)于人文素質(zhì)的描述，切實(shí)提高課堂教學(xué)工作的整體質(zhì)量，有效提升了教學(xué)實(shí)效性。教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活之間確實(shí)存在著一定的關(guān)聯(lián)性，所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)更加有利于促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

（四）堅(jiān)持豐富多樣化的教學(xué)模式

教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)課程的教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，這樣將有效提高教師課堂教學(xué)的整體水平與實(shí)際效果。為此，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，從而開展有效的課堂教學(xué)工作。

第一，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?。作為高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教師，必須要針對(duì)高校漢語言文學(xué)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析和研究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，努力將人文素質(zhì)教育融入其中，比如可以嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式或者是利用微課資源，這些都是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下可以嘗試的全新教學(xué)手段。教師應(yīng)該注重多種方式的相互結(jié)合，切實(shí)提高教育工作開展的整體效果和水平，將提升學(xué)生人文素質(zhì)作為根本目標(biāo)。

第二，要積極向?qū)W生傳遞正確的學(xué)習(xí)觀念和意識(shí)，將人文素質(zhì)教育應(yīng)用到漢語言文學(xué)教學(xué)過程中。作為教師必須要向?qū)W生傳達(dá)正確的學(xué)習(xí)理念，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際要求，積極針對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)劃，這樣才能夠切實(shí)提高學(xué)生的人文素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還需要幫助學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣更加有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。在漢語言文學(xué)專業(yè)的授課過程中，學(xué)生形成了更為良好的人文素養(yǎng)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，也有助于提高學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)。

五、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校在人才培養(yǎng)方面需要充分堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的根本原則，通過與當(dāng)前教育行業(yè)的變化、政策與改革相結(jié)合，堅(jiān)持立德樹人原則的同時(shí)，積極做到協(xié)同育人的發(fā)展目標(biāo)。對(duì)于高校漢語言專業(yè)學(xué)科教學(xué)而言，其本身作為語言學(xué)科中非常重要的一個(gè)方面，確實(shí)關(guān)系著學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化精髓的學(xué)習(xí)和傳播，同時(shí)也對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)與道德觀念具有重要意義。漢語言文學(xué)專業(yè)的教育實(shí)質(zhì)，一方面體現(xiàn)在對(duì)漢語言基礎(chǔ)知識(shí)的講解與傳授方面，另一方面則體現(xiàn)在對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)當(dāng)中凸顯民族精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與表達(dá)。

互聯(lián)網(wǎng)背景下，針對(duì)高校漢語言學(xué)科教學(xué)的工作的開展，必須要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)漢語言教學(xué)相結(jié)合，這樣可以有效豐富教學(xué)模式。一方面幫助學(xué)生掌握了漢語言相關(guān)方面的知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)漢語言知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。另一方面也可以指導(dǎo)和幫助大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀的意識(shí)和能力，形成更為完善的知識(shí)體系，提高學(xué)生個(gè)人的審美素質(zhì)與人文素養(yǎng)。

簡言言之，有了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持，漢語言文學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)和人文素質(zhì)的提升存在著更為密切的聯(lián)系，在未來教學(xué)中，更加需要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)手段加強(qiáng)對(duì)教育模式的創(chuàng)新與拓展、豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的意識(shí)和能力，提高學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握能力和應(yīng)用能力。更重要的是，提高學(xué)生對(duì)于人文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生心智的成熟與發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才。

作者單位：張亞玲 云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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