“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校英語(yǔ)教學(xué)新模式與新路徑開發(fā)

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高校英語(yǔ)教學(xué)相較于從前確實(shí)發(fā)生了一定的變化，其要求高校英語(yǔ)教師從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行革新，真正為學(xué)生營(yíng)造出更加開放自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與平臺(tái)。為此，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校英語(yǔ)教學(xué)的新模式與新路徑尤為關(guān)鍵。本文首先針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校英語(yǔ)教學(xué)的變化與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，通過(guò)客觀分析現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題，重點(diǎn)提出了未來(lái)開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校英語(yǔ)教學(xué)新模式與新路徑的具體辦法，希望可以切實(shí)提高學(xué)生的參與積極性，確保每一位學(xué)生的個(gè)性均得到發(fā)展，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)高等教育階段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作的順利開展與推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校英語(yǔ)教學(xué)；新模式；新路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育行業(yè)的進(jìn)步產(chǎn)生了重大的影響，其不僅影響到我國(guó)的基礎(chǔ)教育階段，在高等教育階段所產(chǎn)生的影響也是尤為顯著的。在高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，該學(xué)科具有極其重要的地位，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身就是一門國(guó)際通用語(yǔ)言，其會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響和作用。尤其對(duì)于高校的學(xué)生而言，提高英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)和能力是促進(jìn)自身長(zhǎng)久發(fā)展的關(guān)鍵。作為高校英語(yǔ)學(xué)科教師，必須要充分依托互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授，同時(shí)結(jié)合學(xué)科的專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校英語(yǔ)教學(xué)的變化與優(yōu)勢(shì)

（一）變化

首先，全新的課堂教學(xué)方式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)本身產(chǎn)生了影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，慕課作為一種全新的教學(xué)模式，其可以打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以及模式層面的限制，第一點(diǎn)就體現(xiàn)在其可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在慕課教學(xué)方式的引導(dǎo)和影響之下，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端等方式，對(duì)自己所需要獲取的信息進(jìn)行提取，這樣學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性也就有所體現(xiàn)。第二，學(xué)生可以獲得更為豐富的課堂學(xué)習(xí)資源，尤其在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更是可以滿足跨區(qū)域?qū)W習(xí)資源共享的目標(biāo)。第三，資源本身是免費(fèi)的，所以這也有利于滿足我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育公平的目標(biāo)，為各地區(qū)高校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)資源利用提供了良好的條件與可能。

其次，教師的角色發(fā)生了變化，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生可以利用的學(xué)習(xí)資源更加豐富，所以作為教師也具有更多的機(jī)會(huì)對(duì)自身的思維進(jìn)行發(fā)散，針對(duì)傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和完善。教師需要找尋到正確的切入點(diǎn)，不斷提高自我價(jià)值的同時(shí)也可以使得學(xué)生清楚的了解到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科體系和內(nèi)容，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用還可以幫助教師和學(xué)生之間形成關(guān)系的轉(zhuǎn)變，技術(shù)作為核心，可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候駕駛也可以更好的從學(xué)生的角度出發(fā)，有利于切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中的興趣。

最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，這是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終堅(jiān)持以需求為根本，從而將自己的個(gè)性化需求有所滿足。互聯(lián)網(wǎng)也提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，加之豐富的網(wǎng)絡(luò)文化可以使得學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解英語(yǔ)知識(shí)，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生也可以在自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，真正找到自己感興趣的內(nèi)容，將被動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)轉(zhuǎn)變，明確學(xué)習(xí)方向的同時(shí)也增強(qiáng)了自身專業(yè)學(xué)習(xí)課程與英語(yǔ)學(xué)科的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展具有重要作用。

（二）優(yōu)勢(shì)

第一，有利于打破時(shí)空限制，在信息化技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，互聯(lián)網(wǎng)本身所具有的優(yōu)勢(shì)就越發(fā)顯著，比如短視頻的出現(xiàn)就成為了高等教育教學(xué)工作開展過(guò)程中可以嘗試應(yīng)用的技術(shù)和方法。其時(shí)長(zhǎng)較短并且覆蓋面積比較大，在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行傳播，也可以拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中豐富的教學(xué)資源，提高自身的教學(xué)水準(zhǔn)，不僅僅使用課本教材，同時(shí)也利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源與社會(huì)發(fā)展之間的有效銜接，為加強(qiáng)專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

第二，有利于打破和改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中可以使得學(xué)生在掌握新知識(shí)的環(huán)節(jié)，也加強(qiáng)了對(duì)舊知識(shí)的回顧，其可以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)營(yíng)造出了更為愉快的課堂教學(xué)氛圍。切實(shí)提高了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差

縱觀當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)比較差，這也是造成我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍偏低的主要因素。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)許誒氙的興趣偏低。究其原因無(wú)外乎以下幾點(diǎn)：第一，高校英語(yǔ)課堂教學(xué)課程設(shè)置比較古板且陳舊，學(xué)生感覺(jué)到課堂教學(xué)環(huán)境沉悶且枯燥，必然會(huì)降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣與熱情；第二，許多教師將英語(yǔ)課程作為應(yīng)付結(jié)業(yè)考試的主要手段，這也會(huì)造成學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒，并且也不利于后期參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，原本輕松的課堂教學(xué)也會(huì)變得非常沉重；第三，學(xué)生之間可能會(huì)存在學(xué)習(xí)成績(jī)方面的差距，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試產(chǎn)生一定的心理落差。許多學(xué)生在步入大學(xué)校園之前認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是輕松簡(jiǎn)單的，但是實(shí)際上英語(yǔ)學(xué)科的難度增加以及在交流過(guò)程中使用應(yīng)用的力不從心都會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自我懷疑心態(tài)，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代發(fā)展要求

我國(guó)高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)始終都應(yīng)該是靈活且覆蓋范圍比較廣的科目，而對(duì)于學(xué)生而言，其也在經(jīng)歷著從基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)到語(yǔ)言表達(dá)能力的轉(zhuǎn)變。為此，作為高校英語(yǔ)教師，理應(yīng)為學(xué)生挺乖更多具有實(shí)際意義和價(jià)值的課程，使得其更加符合時(shí)代發(fā)展的要求。但是現(xiàn)實(shí)情況則體現(xiàn)為，大多數(shù)高校英語(yǔ)教師忙于自身的科研成果，或者是論文創(chuàng)作，對(duì)于學(xué)科本身的質(zhì)量把控明顯不足。甚至還有一些教師將高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)看作是單純的教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有從內(nèi)心意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值和對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的積極意義，這也就導(dǎo)致了更為深層次、有價(jià)值的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容無(wú)從體現(xiàn)，久而久之也必然會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）教學(xué)目標(biāo)缺乏實(shí)際性

教學(xué)目標(biāo)缺乏實(shí)效性，是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)許多高校英語(yǔ)課程教學(xué)沿用的是統(tǒng)一制定的教材，其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)也依舊與十年前無(wú)差別，這就造成了當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)本身沒(méi)有實(shí)際創(chuàng)新的價(jià)值，也無(wú)法體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)際意義，教師的教學(xué)理念不符合時(shí)代發(fā)展的新要求，更不能著眼于學(xué)生在未來(lái)的長(zhǎng)久發(fā)展與實(shí)際工作需要。所以這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低，不利于我國(guó)高校綜合性人才的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校英語(yǔ)教學(xué)新模式與新路徑開發(fā)思考

（一）堅(jiān)持多元化的教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)新模式，體現(xiàn)在其必須要堅(jiān)持多元化的教學(xué)模式，即將以教師為主體的教學(xué)理念革新，建立起更加具有針對(duì)性的多元化教學(xué)體系。當(dāng)前，我國(guó)高校在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，主要采用的模式為學(xué)生集體停課，由教師統(tǒng)一授課的方式，所以在此過(guò)程中更加有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體傳播目標(biāo)，而其弊端則在于每一位學(xué)生的實(shí)際能力以及個(gè)性特點(diǎn)存在差別，教師無(wú)法完全照顧到每一位學(xué)生的實(shí)際需求，也就沒(méi)有辦法保障所有學(xué)生都可以掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。即教學(xué)資源沒(méi)有辦法公平合理的傳遞給每一位學(xué)生。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以改變從前批量教學(xué)的模式，真正將高校英語(yǔ)課堂打造成為個(gè)性化多元化的課堂環(huán)境。學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)際需要掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，提高自身的綜合能力與素養(yǎng)。而教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)本身的技術(shù)，充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力狀況等，及時(shí)調(diào)整以及優(yōu)化教學(xué)方式，題改哦了高校英語(yǔ)課堂教學(xué)整體水平。

（二）積極利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和技術(shù)輔助教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)的是高校英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的開展需要為學(xué)生提供更為現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備。比如在利用新媒體進(jìn)行情景教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。但是現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的應(yīng)用則可以為學(xué)生營(yíng)造出更加豐富多彩的課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境。首先，其可以增加較多的趣味性，這樣可以更好的吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生全身心投入都課堂教學(xué)過(guò)程中。例如在講解“音詞”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多數(shù)時(shí)候教師都是依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，即讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解文章結(jié)構(gòu)和思路，從而進(jìn)一步介紹文章的主體思想，雖然這樣的方式可以更加明晰的看到每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)感到無(wú)趣，所以整體學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)呈現(xiàn)出僵化、抵觸的狀態(tài)。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)加持之下，多媒體設(shè)備則可以為學(xué)生營(yíng)造出更加豐富多彩的情景和畫面。學(xué)生通過(guò)觀看視頻內(nèi)容可以更好的提高自身的注意力，也切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生充分了解教材的思想之后，就可以更好的融入到其中。當(dāng)教師向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)課件內(nèi)容播放之后，也可以提高學(xué)生對(duì)其的興趣，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象。而此時(shí)教師也可以為學(xué)生立刻確定出技能目標(biāo)，利用多媒體的方式將重點(diǎn)的句型和單詞進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣學(xué)生會(huì)逐步掌握相應(yīng)的短語(yǔ)，也可以了解不通過(guò)的句型結(jié)構(gòu)，自行進(jìn)行翻譯。這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生擁有足夠的主動(dòng)權(quán)，也可以在實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自由組合，展開情景表演與對(duì)話交流，切實(shí)營(yíng)造出了更為良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，改善與活躍課堂環(huán)境的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的有效性。

（三）充分挖掘和利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源與內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，確實(shí)為高校教學(xué)工作的開展提供了非常豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，而翻轉(zhuǎn)課堂就是當(dāng)前高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中常見且廣泛應(yīng)用的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，其可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為高校英語(yǔ)教師，更是應(yīng)該將這一資源進(jìn)行有效的利用和挖掘，在備課方案以及教學(xué)計(jì)劃制定的過(guò)程中，積極利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，從而為學(xué)生創(chuàng)造出更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及主體地位體現(xiàn)出來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，表明教師可以從網(wǎng)絡(luò)世界中找尋豐富的教學(xué)資源，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的查找。作為學(xué)生，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂提問(wèn)，從而更加具有針對(duì)性的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)自己及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外，還可以嘗試將第二課堂作為新型的教學(xué)模式，其主要是利用高校學(xué)生的課余時(shí)間為其提供更加自主多元化的課堂氛圍。作為高校的學(xué)生，其心理以及生理發(fā)展程度趨于成熟，所以具有更多的思想，為此自由的學(xué)習(xí)氛圍和空間將為學(xué)生的發(fā)展提供更多施展自己的機(jī)會(huì)，也是符合素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵舉措。

（四）構(gòu)建具有實(shí)踐性價(jià)值的課堂教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)學(xué)科本身是一門語(yǔ)言類學(xué)科，為此其更加看中的就是實(shí)踐性價(jià)值，這也就要求高校在學(xué)生的聽說(shuō)讀寫方面加大關(guān)注力度，切實(shí)提升相關(guān)技能的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生該學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)與能力的提升。比如在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)模式是學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話，這樣的方式雖然可以在一定程度上提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)彼此的溝通，但是卻無(wú)法起到對(duì)發(fā)音的規(guī)范與糾正作用。所以可以嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)軟件和技術(shù)，進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，這樣就可以針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音進(jìn)行系統(tǒng)判別，從而分析學(xué)生的發(fā)音是否正確，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也提高了教學(xué)的準(zhǔn)確性和有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)工作的開展也必然會(huì)受到一定程度的影響，同時(shí)其教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容都會(huì)實(shí)現(xiàn)變革，這也就說(shuō)明高校英語(yǔ)教學(xué)工作的開展理應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，搭建符合學(xué)生特點(diǎn)與社會(huì)發(fā)展需要的高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也促進(jìn)教師和學(xué)生之間積極進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。作為高校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不再受到時(shí)空局限，自己的個(gè)性也可以得到最大程度的發(fā)展與體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)和能力提升也是非常關(guān)鍵的。高校在英語(yǔ)教學(xué)模式的選擇方面要趨于多元化的發(fā)展目標(biāo)，這樣才能夠使得高校的英語(yǔ)理論以及實(shí)踐教學(xué)工作均得到一定程度的提升。學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力相較于從前有了明顯的提高，這也將推進(jìn)我國(guó)高等院校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作向著新的發(fā)展高度邁進(jìn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”確實(shí)在很大程度上為人們的現(xiàn)代化生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也表明了我國(guó)科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展正在實(shí)現(xiàn)巨大的發(fā)展與進(jìn)步。越來(lái)越多的行業(yè)都在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持和輔助之下，向著全新的發(fā)展方向邁進(jìn)。高校教育教學(xué)工作的開展，更是應(yīng)該緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新與完善，并且結(jié)合信息化技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生在后期的發(fā)展提供更好的學(xué)習(xí)就會(huì)與空間。未來(lái)，高校英語(yǔ)教師應(yīng)探究出完善的教學(xué)模式，銳意進(jìn)取和改革，全面提高高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)久蓬勃健康發(fā)展。這是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，而為我國(guó)培養(yǎng)出優(yōu)秀綜合性的英語(yǔ)學(xué)科人才，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展更是重中之重。

作者單位：張弛 吉林建筑科技學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]陽(yáng)玲英.探討互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校英語(yǔ)教學(xué)資源的有效整合及發(fā)展[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（05）：158-160.

[2]匡榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)探究——評(píng)《信息化時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)研究》[J].中國(guó)科技論文，2023，18（03）：366.

[3]楊玉茹.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)探究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（02）：152-155.

[4]宋丹丹. 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校英語(yǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新中的實(shí)踐研究[C]//中國(guó)國(guó)際科技促進(jìn)會(huì)國(guó)際院士聯(lián)合體工作委員會(huì).2023年創(chuàng)新思維與教育學(xué)科研學(xué)術(shù)探究論壇論文集（一）.2023年創(chuàng)新思維與教育學(xué)科研學(xué)術(shù)探究論壇論文集（一），2023：128-130.

[5]曹琳婧.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下英語(yǔ)混合式教學(xué)研究——評(píng)《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校英語(yǔ)教學(xué)研究》[J].中國(guó)科技論文，2023，18（01）：132.

[6]趙波.論現(xiàn)代教育技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2022（51）：126-128.