方小燕

摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)小學(xué)生數(shù)學(xué)要專注于學(xué)生學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，自主創(chuàng)新教學(xué)方式提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和抽象性能力。小學(xué)生的數(shù)學(xué)課能力發(fā)展還不完善，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能使它們產(chǎn)生用數(shù)學(xué)課目光對(duì)待問題的習(xí)慣性，這必須中小學(xué)數(shù)學(xué)老師改變現(xiàn)狀的數(shù)學(xué)課意識(shí)，多正確引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思索，才可以確保學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。文中剖析了數(shù)學(xué)思維的重要性，對(duì)數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維；策略

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生在中小學(xué)階段一定要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但有產(chǎn)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)后能夠更快的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，嫻熟用數(shù)學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)難題。盡管在新課程改革環(huán)境下很多老師都關(guān)心到學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但沒有重視教學(xué)方法的變化，造成學(xué)生依然沒法熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因而，老師必須考慮到小學(xué)生的年齡段特性，用多元化方法啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上全面的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

現(xiàn)階段，部分中小學(xué)數(shù)學(xué)老師仍在用傳統(tǒng)式的教學(xué)思維策略，以自身占有課堂教學(xué)行為主體的影響力，對(duì)學(xué)生明確提出了很多學(xué)習(xí)要求，造成學(xué)生在課堂上過度壓抑感，抑制了學(xué)生的思維，表述不出來自身的數(shù)學(xué)思維，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解也不是很深入。

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能讓學(xué)生在思考、答題中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生無需再單純性的記憶力課堂教學(xué)上的內(nèi)容，而是需要思考數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生原理以及靈活應(yīng)用，形成清晰的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維脈絡(luò)。其次，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣愛好，很多小學(xué)生都在數(shù)學(xué)課上不夠認(rèn)真和仔細(xì)，出現(xiàn)難題做對(duì)了反而簡單的題做錯(cuò)的現(xiàn)象，還有一些同學(xué)遇到難題了不主動(dòng)思考，也不和同學(xué)討論探究而是等待老師上課時(shí)講解，長此以往就逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)課思考的能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能要改變他們厭學(xué)思想，使它們?cè)趹?yīng)對(duì)難題時(shí)冷靜思考，理智作答，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿自信心。數(shù)學(xué)思維是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思維是構(gòu)成學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)他們獨(dú)立自主開展探究性學(xué)習(xí)，形成數(shù)學(xué)抽象性思維能力和學(xué)習(xí)的方法，這樣有利于提高數(shù)學(xué)課學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的培養(yǎng)策

（1）結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)自主意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)來源于生活，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，老師可以借助小學(xué)生的生活認(rèn)知能力，舉一些趣味性的生活實(shí)例來解釋數(shù)學(xué)理論知識(shí)，降低學(xué)生的理解難度系數(shù)。在實(shí)際教學(xué)中教師需要恰當(dāng)引出生活化的案例，讓學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)間的聯(lián)系，從而形成數(shù)學(xué)思維能力。以《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)為例，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展許多學(xué)生都學(xué)會(huì)了網(wǎng)絡(luò)購物，教師可以用網(wǎng)購打折的案例導(dǎo)入課程，提問學(xué)生在六一時(shí)某店鋪打折九十九可以購買三件相同的商品，其中T恤的價(jià)格是32元，短褲的價(jià)格是20元，襪子的價(jià)格是2元，外套的價(jià)格是49元，棉服的價(jià)格為136元，可以怎樣購買，這種生活化問題的提出能迅速吸引學(xué)生的注意力。接著逐漸深入的提問估算三件T恤的價(jià)格，可以購買三件外套或三件棉服嗎，為什么。在學(xué)生完成計(jì)算后再講解列豎式的計(jì)算方式，在學(xué)生思維正激烈的時(shí)候講解重點(diǎn)知識(shí)，這樣既保證了課堂的趣味性，也給學(xué)生提供了思考的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生自主思維意識(shí)的培養(yǎng)。

（2）運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，深化思維層次。數(shù)形結(jié)合的方式是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方式，在教學(xué)中教師可以通過畫圖、列圖形的方式解釋問題，方便學(xué)生對(duì)問題的理解。這種數(shù)學(xué)方式能鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力，還能突出數(shù)學(xué)中數(shù)量關(guān)系和空間幾何的關(guān)系，因此教師可以用直觀、形象的圖形開展教學(xué)，幫助學(xué)生將數(shù)量關(guān)系和圖形互相轉(zhuǎn)變，從而深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如在《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的教學(xué)中，學(xué)生在分蛋糕的問題中總是理解不了數(shù)量關(guān)系，教師就可以借助數(shù)形結(jié)合，如在解決分?jǐn)?shù)加減法的例題時(shí)，先讓學(xué)生找出問題中的數(shù)學(xué)信息：生日蛋糕分成了八份，爸爸吃了2塊，媽媽吃了3塊，爸爸媽媽一共吃了幾分之幾，在幫助學(xué)生理解時(shí)可以畫一個(gè)圓代表蛋糕，將圓分成八分，將爸爸吃的涂成斜線，將媽媽吃的涂成橫線，學(xué)生可以清楚看到爸爸媽媽一共吃了幾分，教師可以借機(jī)提問學(xué)生剩下了幾分之幾，學(xué)生可以一目了然的在圖中看出。這種教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣，在數(shù)圖轉(zhuǎn)化中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（3）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，鍛煉實(shí)踐能力。小學(xué)生集中注意力的時(shí)間有限，尤其在抽象知識(shí)方面缺乏興趣，這就需要教師用形象的教學(xué)方式吸引學(xué)生。情境教學(xué)的方式能將學(xué)生帶人數(shù)學(xué)問題中，通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以《多邊形的面積》教學(xué)為例，教師可以出示校園情境圖，提問學(xué)生在校園中發(fā)現(xiàn)了哪些幾何圖形，能計(jì)算出他們的面積嗎，出示平行四邊形花壇的圖形共學(xué)生思考，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生可以在方格紙上畫一畫用切割的方式計(jì)算，這種情境學(xué)生理解起來比較簡答，能自主將平行四邊形轉(zhuǎn)變成長方形。之后可以讓學(xué)生用剪裁的方式實(shí)踐操作，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，在情境中鍛煉學(xué)生的幾何空間感，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美感的體感。

（4）注重師生溝通，拓展學(xué)生的思維空間。教學(xué)并不是簡單的教與學(xué)，而是在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也要善于理解教師的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)思維。教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要逐步的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既要與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，通過增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流頻率，注重知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。例如：學(xué)習(xí)《連減和小括號(hào)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生到黑板上寫85-26+14的豎式以及脫式計(jì)算。將學(xué)生的計(jì)算過程投入到電子屏中，引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)于該名學(xué)生的書寫以及計(jì)算進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生思考交流“同學(xué)們，你們喜歡用怎樣的方法進(jìn)行計(jì)算呢？連減運(yùn)算順序是什么？還有其他的計(jì)算方法嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生思考探索如何將分步算式寫成一個(gè)算式？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算總結(jié)。通過教師的引導(dǎo)與幫助，能夠使學(xué)生在原有學(xué)習(xí)的前提下，仔細(xì)觀察數(shù)學(xué)信息和相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生會(huì)逐步了解到在算式中如果有小括號(hào)，要先算小括號(hào)。并且能夠應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的計(jì)算方式解決實(shí)際問題，例如日常生活中與媽媽共同去菜市場(chǎng)，便可以進(jìn)行計(jì)算。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)思維是小學(xué)階段學(xué)生必備的數(shù)學(xué)能力，這對(duì)學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的作用，教師需要靈活開展教學(xué)，采用聯(lián)系生活的方式激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，在數(shù)形結(jié)合中深化學(xué)生的思維理解，通過數(shù)學(xué)情境鍛煉他們的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。