學生的自主學習能力在數(shù)學教學中培養(yǎng)

師樹峰

摘要：培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅可以促使高中生養(yǎng)成良好的學習習慣，還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促使其全面發(fā)展。由此可知，高中生自主學習能力的培養(yǎng)在高中階段的學習生活中具有非常重要的意義。

關鍵詞：高中生 自主學習能力 重要性 培養(yǎng)方法

有道曰：“授人以魚，不如授人以漁。”進人21世紀，新課程理念倡導數(shù)學教學為“以學生發(fā)展為本”，讓學生在數(shù)學知識的自主探索中提高學習能力，為人的終身發(fā)展服務。因此，教師要教給學生學習方法，教會學生自己學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自己積極主動地去觀察、實驗、分析，自己探索知識，發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，形成一定的數(shù)學技能，達到新課程標準中要求的核心素養(yǎng)，從而達到“不教”的目的。陶行知先生有句話說：“教，是為了不教”就是這個意思。在中學數(shù)學教學中，要使學生深入理解、全面掌握、靈活運用知識，提高教學質(zhì)量，必須重視培養(yǎng)、提高學生的自主學習能力。

自主學習，顧名思義就是指學生不受他人的支配，自己積極主動地學習。自主學習作為一種現(xiàn)代化學習方式，它與傳統(tǒng)接受式學習具有相反的差異，它要求學生通過自主學習的方式進行獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑以及創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅是課堂教學的首要任務，也是教學過程的最終目標，更是社會發(fā)展的必然要求。

一、培養(yǎng)高中生自主學習能力的重要性

高中階段，學生要接受來自教師、父母方面的監(jiān)督和管理，思想以及行為只能在限定的卷子里活動，但是對于學習過程而言，只有讓學生愿意去學習、愿意去知識的海洋里進行探索，他們才能在學習中獲得樂趣，才能真正地做到“苦中作樂”。高中生面臨著高考的沉重壓力，可以說基本上每個高中生都懷有一個圓滿的大學夢，希望能夠通過自己的不懈努力而考上自己心目中最理想的那所大學。但是，高中生所要學習和掌握的內(nèi)容非常多，如果僅僅依靠教師以及父母的灌輸，但是卻沒有一定的自主學習能力，那么學習對于他們而言就是遭罪。所以，在這個階段，培養(yǎng)自主學習能力非常重要。舉個非常簡單的例子，有些學生為了逃避班主任來班級“視察”工作，就在桌子上擺放一些“正規(guī)”的書籍，而其實在這些書籍的下面卻完全是另一個世界，可能擺放的是一本小說或者是其他與學習無關的東西。不可否認，學生需要放松，但是如果在課上也是這樣的表現(xiàn)，那么他們的前途就很令人擔憂?！皰煅蝾^賣狗肉”的現(xiàn)象并不是個例，這就表現(xiàn)出這部分學生的自制力差一些，同時其自主學習能力也有待提高。學習是學生自己的事情，沒有任何人能夠替他們學習、替他們參加高考、替他們考上自己心目中理想的大學，而這些因素都迫使學生必須具備一定的自主學習能力，對學習產(chǎn)生興趣，要讓他們能夠主動的學習而不是被動的學習。

二、高中生自主學習能力培養(yǎng)方法及措施

（1）幫助學生樹立自主學習意識。教師應當向?qū)W生闡明自主學習的意義、價值，并提供自主學習的榜樣，用名人自主學習的范例引發(fā)學生仿效的愿望。在課堂教學中精心設計問題，并根據(jù)教材內(nèi)容設計啟發(fā)方式，編出合理的導語，以激發(fā)學生的求知欲，使學生處于興奮狀態(tài)，產(chǎn)生自己看書解決問題的沖動。這樣，學生通過自己看書，解決教師提出的問題，驗證他們自己的想法是否正確?？紤]是否周全，是否有更好的解題方法等等。當他們的想法正確時，就會增強學習的自信心；當他們的想法錯誤，或行不通時，也會促使學生主動查找原因。久而久之，學生就會養(yǎng)成通過自主學習解決問題的習慣，真正把數(shù)學教科書作為知識的載體，而不是僅僅當作習題集。

（2）加強學法指導，讓學生掌握自主學習方法，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力。重視課前預習，在預習中培養(yǎng)學生的自主學習能力。①指導好學生怎樣預習，把預>落在實處。指導學生粗讀、細讀、精讀、動手動腦。通過課前預習，學生可以初步了解新知識，認識新知識，做到心中有數(shù)。課堂上聽老師講課就進一步強化了這種認識，全面掌握新知識，從而提高了獲取新知識的能力。同時，預習還可以搞清新知識的重點和難點，產(chǎn)生渴望解決這些疑難的動機帶著問題學習就會聚精會神，全神貫注地聽老師講課，從而提高聽課效率。②在預習的基礎上，根據(jù)學生的個體差異，提出不同的自主學習要求：同步自主學習和超前自主學習。對于大多數(shù)同學，要求采用與教學進度相一致的同步自主學習：而對一些學有余力的同學則要求采用超前于教學進度的超前自主學習，使學法指導個性化。③預習是主動探索，獲取知識的過程。在預習過程，需要學生主動地運用學過的知識、方法去分析理解將要學習的內(nèi)容，要獨立思考、大膽質(zhì)疑。并在此過程中，認識新舊知識的聯(lián)系和差別。增大思維量。鍛煉自己把知識進行比較、歸納、綜合的能力。預習時要消滅課堂中可能遇到的“攔路虎”經(jīng)過長期的預習訓練，就會加快閱讀的速度，提高思維的敏捷性，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、演繹、抽象、概括的能力。

（3）主動走進教材，培養(yǎng)自主學習能力。①先由學生走進教材自主學習，更有利于激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師把學生要學習掌握的知識結構脈絡在學生認真鉆研之后提出來；再借助良好教學情境的創(chuàng)設、比如，課堂教學中某個題若能從一題多解，一題多變，一法多用要求講解，學生就有興趣，學生的自主學習過程就會很自然套用教師的模式，這樣，無形之中給學生的自主學習提供了榜樣，便可以激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。②引導學生外理好自主學習與課堂學習的關系。指導學生自主學習并不是讓學生脫離教材、脫離課堂、脫離教師的教學。相反，學生的學與教師的教應是一種更緊密地、更高層次地結合。所以在指導的過程中，要求自主學習不與課堂教學相沖突；而在課堂教學中，我又注重自主學習的具體指導，如用不同的方法閱讀教材、理解教材，用不同的方法解決、證明問題等等，可謂一舉兩得。

（4）經(jīng)常性地開展一些師生交流活動。交流對于培養(yǎng)學生自主學習能力是個非常好的選擇。一方面，學生之間的交流可以讓他們共同進步，讓他們在不斷地交流中成長，取長補短，掌握好的學習方法，慢慢地培養(yǎng)他們自主學習能力；另一方面，師生之間的交流可以讓教師更清楚地知道自身教學方面存在的問題，更了解學生的實際情況，為后續(xù)教學工作的調(diào)整提供有用信息，同時也可以在交流中向?qū)W生建議一些比較好的、高教的學習方法，讓他們能夠形成自己的一套自主學習體系。因此，學生與學生之間、教師與學生之間進行交流都可以有效的促進高中生自主學習能力的培養(yǎng)。（五）、養(yǎng)成自主學習習慣，讓學生培養(yǎng)自主學習能力。

在教師的培養(yǎng)和指導下，使學生在學的過程中逐步養(yǎng)成先自主學習后聽課，先復習后做題，有錯就該的良好習慣，作到自主學習、聽課、聯(lián)想相結合，深刻理解數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律，正確使用數(shù)學語言和數(shù)學符號，不斷總結解題規(guī)律和思考方法，有效提高學習效果。教師經(jīng)常布置自主學習內(nèi)容，檢查自主學習效果，特別注意糾正學生自主學習中的錯誤講究方法，在督促檢查中加以正確引導，才能不斷提高自主學習能力，培養(yǎng)良好的自主學習習慣。

總之，培養(yǎng)學生很好的數(shù)學自主學習能力，讓學生學會自主學習，這是教學成功的最高境界。