李勝琴

(西安思源學(xué)院,西安 710000)

為提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力,許多高校開展了精準(zhǔn)就業(yè)引導(dǎo)服務(wù),旨在幫助畢業(yè)生更好地了解就業(yè)市場,提高自身素質(zhì),增加就業(yè)機(jī)會[1]。通過問卷調(diào)查方式,收集參加和未參加精準(zhǔn)就業(yè)引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)情況,并對數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析。將參與調(diào)研的298名大四畢業(yè)生分為研究組和對照組,研究組學(xué)生參加精準(zhǔn)就業(yè)引導(dǎo),對照組不參加。研究組共146人,其中女性82人(56.2%),男性64人(43.8%)。對照組共152人,其中女性84人(55.3%),男性68人(44.7%)。兩組參與者的性別比例基本相同,專業(yè)分布較為廣泛,涵蓋了工科、文科、理科等多個領(lǐng)域。本研究從職業(yè)規(guī)劃[2]、實習(xí)就業(yè)、求職技能3個維度分析精準(zhǔn)就業(yè)引導(dǎo)對大學(xué)生就業(yè)率的影響,并根據(jù)大學(xué)生在就業(yè)方面的不足之處提出相關(guān)建議。

1 就業(yè)及精準(zhǔn)就業(yè)引導(dǎo)現(xiàn)狀

從數(shù)據(jù)上看,研究組的就業(yè)率為69.2%,對照組的就業(yè)率為57.9%。為確定兩組間存在實際顯著差異,使用比例差異檢驗(Proportion Difference Test)進(jìn)行驗證。原假設(shè)為參加和未參加精準(zhǔn)就業(yè)引導(dǎo)的大學(xué)生就業(yè)概率相等,備擇假設(shè)為參加精準(zhǔn)就業(yè)引導(dǎo)的大學(xué)生就業(yè)概率顯著高于未參加精準(zhǔn)就業(yè)引導(dǎo)的大學(xué)生。檢驗結(jié)果如表1所示,在0.05的顯著性水平下拒絕原假設(shè),備擇假設(shè)成立。

表1 比例差異檢驗結(jié)果Tab.1 Results of ratio difference test

對問卷進(jìn)行整體可信性檢驗。考慮到克倫巴赫α系數(shù)是用來測量同一種概念的不同方面,故此針對職業(yè)規(guī)劃、實習(xí)就業(yè)及求職技能分別計算克倫巴赫α系數(shù)。檢驗結(jié)果如表2所示,α值大于0.7,問卷具有較高的一致性。

表2 問卷的可信性檢驗結(jié)果Tab.2 Results of the credibility test of the questionnaire

由表3可知,研究組和對照組相比各維度均值有不同程度的提升。為了進(jìn)一步確定研究組與對照組的均值是否存在顯著差異,進(jìn)行了t檢驗,檢驗結(jié)果如表4所示。

表3 大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)引導(dǎo)統(tǒng)計結(jié)果Tab.3 Statistical results of precise employment guidance of college students

表4 獨(dú)立樣本t檢驗結(jié)果Tab.4 Results of t test of independent samples

1)職業(yè)規(guī)劃維度。職業(yè)規(guī)劃維度大致分為職業(yè)市場、職業(yè)能力及職業(yè)認(rèn)知三個方面[3]。職業(yè)市場方面要求大學(xué)生能夠全面了解職業(yè)需求及發(fā)展趨勢。職業(yè)能力方面要求大學(xué)生能夠客觀評估自己的職業(yè)興趣、能力及技能,并制定相應(yīng)的提升計劃。職業(yè)認(rèn)知方面要求大學(xué)生能夠明確自己的職業(yè)目標(biāo)及發(fā)展方向,制定職業(yè)規(guī)劃、長期和短期目標(biāo)、行動計劃等。研究組在職業(yè)市場、職業(yè)能力及職業(yè)認(rèn)知方面的均值均大于4,在顯著性為0.01的水平下,顯著大于對照組,且研究組標(biāo)準(zhǔn)差更小,說明研究組的得分?jǐn)?shù)據(jù)更為集中,這可能是因為實驗組整體對職業(yè)市場、職業(yè)能力及職業(yè)認(rèn)知更加了解,而對照組內(nèi)存在個人差異,使得得分較為分散。

2)實習(xí)就業(yè)維度。研究組和對照組在實習(xí)就業(yè)維度的得分如圖1所示,研究組學(xué)生更能夠認(rèn)識到實習(xí)對就業(yè)的重要性[4],且t值為8.842,對應(yīng)P值小于0.01,0.01水平下該差異明顯,說明學(xué)生能夠通過實習(xí)理論與實踐結(jié)合豐富實踐經(jīng)驗,使其結(jié)識更多專業(yè)人士,建立職業(yè)人脈,增強(qiáng)職業(yè)競爭力。在實習(xí)的可得性方面,研究組得分顯著高于對照組,研究組學(xué)生更能夠找到并參加符合自己職業(yè)規(guī)劃的實習(xí)。關(guān)于實習(xí)的有效積累,研究組和對照組的差異并不顯著。

3)求職技能維度。在求職技能[5]維度,研究組各方面的分值均明顯高于對照組,且差值均超過1,在0.01的顯著性水平下差異顯著,說明精準(zhǔn)就業(yè)引導(dǎo)對提升大學(xué)生求職技能的作用較為明顯。

2 大學(xué)生認(rèn)為自身在就業(yè)方面的不足之處

采用多選的形式對大學(xué)生認(rèn)為自身在就業(yè)方面的不足之處進(jìn)行調(diào)研,內(nèi)容包括缺乏自信、缺乏實踐經(jīng)驗、職業(yè)規(guī)劃不清晰、溝通能力不足及其他。由圖2可知,研究組比對照組認(rèn)為的自身不足之處要少,缺乏自信是對照組在就業(yè)中最大的不足之處,會因為缺乏自信心而緊張或焦慮,難以展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和能力,從而在面試中表現(xiàn)不佳。排在第二位的是缺乏足夠的實踐經(jīng)驗。實踐經(jīng)驗需要一個積累的過程,需要作好長期規(guī)劃。排在第三位的是溝通能力不足。一些大學(xué)生在求職過程中缺乏良好的溝通技巧,無法與招聘人員進(jìn)行有效溝通和互動。排在第四位的是職業(yè)規(guī)劃不清晰。認(rèn)真、客觀、全面地評估自己,充分思考自己的職業(yè)目標(biāo)及發(fā)展路徑不是一件簡單的事情,應(yīng)盡早作好規(guī)劃,使自己能夠滿足目標(biāo)職位需求,早日找到滿意的工作。

圖2 大學(xué)生認(rèn)為自身在就業(yè)方面的不足之處Fig.2 Disadvantages of employment of college students

3 結(jié)論及建議

精準(zhǔn)就業(yè)引導(dǎo)能夠顯著提升大學(xué)生的就業(yè)率,參加精準(zhǔn)就業(yè)引導(dǎo)的大學(xué)生就業(yè)率顯著高于未參加精準(zhǔn)就業(yè)引導(dǎo)的大學(xué)生。在職業(yè)規(guī)劃維度,參與精準(zhǔn)就業(yè)引導(dǎo)的大學(xué)生對職業(yè)認(rèn)知的理解更為深刻,能夠更好地了解職業(yè)市場,客觀評估自身的職業(yè)能力。在實習(xí)就業(yè)維度,參與精準(zhǔn)就業(yè)引導(dǎo)的大學(xué)生能夠充分認(rèn)識到實習(xí)對就業(yè)的重要性,并有更多機(jī)會參與到符合自身職業(yè)規(guī)劃的實習(xí)中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒焖俜e累工作經(jīng)驗。在求職技能方面,精準(zhǔn)就業(yè)引導(dǎo)能夠顯著提高大學(xué)生的簡歷撰寫能力、面試技巧及社交能力。大學(xué)生認(rèn)為自身在就業(yè)中的不足主要包括缺乏自信、缺乏實踐經(jīng)驗、溝通能力不足、職業(yè)規(guī)劃不清晰等。根據(jù)結(jié)論提出以下建議：

1)要肯定精準(zhǔn)就業(yè)引導(dǎo)對提高大學(xué)生就業(yè)率的積極作用,鼓勵學(xué)校搭建在線服務(wù)平臺,為學(xué)生提供便捷的咨詢和服務(wù)渠道,滿足其隨時隨地獲取服務(wù)的需求,同時配置專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師為學(xué)生提供全方位的就業(yè)服務(wù),以此吸引更多的大學(xué)生參與到精準(zhǔn)就業(yè)引導(dǎo)中來。

2)精準(zhǔn)就業(yè)引導(dǎo)不能僅針對畢業(yè)生展開,低年級的大學(xué)生在就業(yè)規(guī)劃及發(fā)展方向上缺乏經(jīng)驗和認(rèn)知,應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與職業(yè)講座、實踐培訓(xùn)、招聘會等職業(yè)發(fā)展活動,積極探索適合自己的職業(yè)發(fā)展之路,提高職業(yè)競爭力及自信心。