多元化實踐教學(xué)模式的背景和意義

王梅峰

有這樣一種概念：學(xué)生是一張白紙，教師是一支畫筆， 教育教學(xué)的過程就是教師在白紙上做畫的過程，最后，白紙上的作品就是學(xué)生受教育后的結(jié)果。

隨著觀念的轉(zhuǎn)變，隨著教育改革的深入，中職院校在人才的培養(yǎng)方面更加注重職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)，致使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入得到加大，且取得明顯成效。但如資源配置不合理、教學(xué)體系不優(yōu)化、管理體制不科學(xué)等問題的存在，極大地阻礙和制約了實踐教學(xué)的進一步發(fā)展和完善，為此，積極探索科學(xué)、合理的、能夠適應(yīng)時代、適應(yīng)教育發(fā)展的實踐教學(xué)模式，是各大中職院校迫切需要完成的任務(wù)。

目前，我國國民經(jīng)濟迅猛發(fā)展，全球一體化趨勢日益加強，市場經(jīng)濟競爭愈發(fā)激烈，在這樣的大背景下，社會對一線實用性技術(shù)人才和熟練勞動者的科學(xué)文化素質(zhì)等提出了越來越高的要求，具有一定理論知識和較強職業(yè)能力及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)的科技、生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線急需的專業(yè)人才已成為我們中職教育培養(yǎng)的目標(biāo)，這種多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實施，必然離不開多元化的實踐教學(xué)。

多元化實踐教學(xué)模式的建立，能夠使多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)得以最終實現(xiàn)。

一、教學(xué)方法多元化

1.項目教學(xué)法。以項目的形式開展實踐教學(xué)，通過選題、立題，收集生產(chǎn)數(shù)據(jù)和查閱文獻資料，然后利用所學(xué)的專業(yè)知識，展開科學(xué)研究，解決生產(chǎn)實際問題。

2.自主教學(xué)法。在實踐教學(xué)中，通過組織學(xué)生自學(xué)，自己查閱資料、尋找信息，來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，擴大知識面，深化實>內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。

3.合作教學(xué)法。通過教師和現(xiàn)場的工程技術(shù)人員合作教學(xué)、師生之間的合作教學(xué)、學(xué)生之間的合作教學(xué)三種形式來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，更好地研究和解決生產(chǎn)實際問題。

4.探究教學(xué)法。在學(xué)生進行實踐、實習(xí)前，先針對本階段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點提出一些問題，然而組織學(xué)生帶著問題進行實踐后針對這些問題進行討論、論證，最后總結(jié)，明確問題的思路、方法、方案。

二、多元化實踐教學(xué)模式的實施1.建立健全實踐教學(xué)的內(nèi)部保障體系、建立能夠提高學(xué)校教育成果的制度， 為實踐教育打下良好基礎(chǔ);再次，定期安排專家講座，將與生產(chǎn)實踐內(nèi)容有關(guān)的前沿知識與尖端科研課題引入實踐教學(xué)，使實踐教學(xué)與現(xiàn)代最先進的技術(shù)接軌，避免在校期間所學(xué)知識的過時。

2.教學(xué)形式多元化。

（1）專題教學(xué)。邀請企業(yè)經(jīng)驗三富的技術(shù)人員到學(xué)校舉行專題講座， 這樣既有利于補充一些專業(yè)課程內(nèi)容，又能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)新專業(yè)課建立具體的實物概念。

（2）微課教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容、實習(xí)基地和企業(yè)的工藝流程、管理經(jīng)驗等錄制成像，通過文字、聲音、圖像相互和諧的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓視野，擴展思維空間。

（3）仿真教學(xué)。仿真教學(xué)是模擬現(xiàn)場實踐教學(xué)的一種形式，即利用集文字、聲音、圖像、圖形、動畫和視頻為一體的多媒體系統(tǒng)軟件，滿足學(xué)生參與、操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

（4）現(xiàn)場教學(xué)。建立能夠真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進性、配套性和實用性的實習(xí)基地，讓學(xué)生在實習(xí)基地參與現(xiàn)場教學(xué)，這樣有利于完成實習(xí)報告。

（5）第一課堂。為更充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，可根據(jù)專業(yè)特點開展融三、多元化實踐教學(xué)模式的實施1.建立健全實踐教學(xué)的內(nèi)部保障體系。建立包括提高學(xué)校的制度（如實驗實習(xí)設(shè)備、圖書資料等硬條件）和學(xué)校的質(zhì)量（如師資力量、管理水平等軟條件）等內(nèi)容的抗擾系統(tǒng)，以此保證實踐教學(xué)改革的順利進行;建立包括各種教學(xué)檢查、總結(jié)評議、學(xué)術(shù)研討、比較研究等內(nèi)容的反饋系統(tǒng)，以使實踐教學(xué)模式取得最佳效果。

2.正確處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體關(guān)系。

（1）“導(dǎo)師制”—即在實踐教學(xué)活動中配備指導(dǎo)教師，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。

（2）“學(xué)長制”—即選拔一批理論基礎(chǔ)扎實、動手能力強的高年級學(xué)生協(xié)助實驗指導(dǎo)教師的實驗教學(xué)和課程設(shè)計。

（3）“學(xué)徒制”—即聘請有實際經(jīng)驗的企業(yè)工程師與技師及校內(nèi)“雙師型”教師作為實習(xí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)師傅。

3.堅持以人為本的不同層次實踐教學(xué)。在實驗教學(xué)過程中，由于學(xué)生個體之間在學(xué)識、能力、興趣方面的差異，同樣的實驗內(nèi)容和要求，完成情況會出現(xiàn)較大的差異，為此，應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同興趣、不同要求開展不同形式、不同層次的實踐教學(xué)、科技創(chuàng)新活動。

總之，多元化的實踐教學(xué)模式，為高職院校實踐教學(xué)改革提出了新的發(fā)展思路，有助于為社會培養(yǎng)勤奮踏實、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人才。