曹 瑾

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展,教師的教學(xué)意識(shí)逐漸提升,新課標(biāo)也引導(dǎo)著教師開始關(guān)注以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。讓高中數(shù)學(xué)課堂充滿生活化氣息,也是以學(xué)生作為主體進(jìn)行高效教學(xué)的體現(xiàn)。教師在教育的過(guò)程當(dāng)中需要借助一系列的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,引入與實(shí)際生活息息相關(guān)的元素,從而在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生可以在深度探索知識(shí)的過(guò)程中逐漸提升個(gè)人的核心素養(yǎng)。

一、讓高中數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息的教學(xué)意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在教育教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際發(fā),體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。借助生活化教育的理念,展開教學(xué)改革,完成生活化課堂的設(shè)計(jì)。要轉(zhuǎn)變教師的角色,使教師成為教育的引導(dǎo)者,讓學(xué)生可以更加充分地融入課堂中,提升學(xué)習(xí)水平。提高高中數(shù)學(xué)課堂生活化氣息,要挖掘?qū)W生熟悉的元素,讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中更具自信心。融入生活化的元素,也能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離,可以推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科教育改革的進(jìn)程。教師可以利用與生活相關(guān)的元素,幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度,同時(shí)在生活化氛圍之下,學(xué)生也能夠更快地找到數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建的規(guī)律,提升對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握度。生活化課堂也可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,數(shù)學(xué)知識(shí)原本就來(lái)自實(shí)際生活,學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后,學(xué)生也可通過(guò)實(shí)踐操作建立數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系,讓自己的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力得以提升,教師也可達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂生活化氣息營(yíng)造的教學(xué)現(xiàn)狀

為了能夠讓高中數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息,高中數(shù)學(xué)教師也做出了一系列的改變,力求提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,找到與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的元素,幫助學(xué)生高效進(jìn)行知識(shí)探究。但是受教師個(gè)人的教學(xué)能力、客觀條件等因素的影響,教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)生活化的教學(xué),而忽略了學(xué)科本質(zhì)特性,使得生活情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)不強(qiáng),各項(xiàng)知識(shí)教育浮于表面,無(wú)法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以對(duì)這些問題的深度解析更能找到合理的方法進(jìn)行生活化教育,提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

(一)過(guò)分強(qiáng)調(diào)生活化,卻忽略了學(xué)科的本質(zhì)特性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景之下,數(shù)學(xué)課堂更具生活化氣息,能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深度探究,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)前,雖然有的教師開始關(guān)注生活化的教學(xué)形式,然而教師個(gè)人的能力以及教學(xué)條件的限制,導(dǎo)致在教育過(guò)程中過(guò)于看重生活化氣息的營(yíng)造,而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì),因而也使得課堂中生活化氣息的營(yíng)造缺乏學(xué)科特性,未能考慮數(shù)學(xué)知識(shí)自身的抽象性和嚴(yán)密性,使得生活化的教學(xué)效果不理想,學(xué)生也難以融入相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)形式可以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度的目的,數(shù)學(xué)知識(shí)原本就來(lái)自實(shí)際生活,但如果過(guò)于看重生活化的課堂形式,卻未能找到合適的切入點(diǎn),幫助學(xué)生理解知識(shí),那么這種教學(xué)方式就失去了初衷和意義,無(wú)法真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

(二)教師所營(yíng)造的生活化情境與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)不強(qiáng)

為了能夠使課堂更具生活化氣息,教師也采取了情境教學(xué)法,力求提高學(xué)生理解知識(shí)的水平,拉近數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生之間的距離。但當(dāng)前有的教師未能考慮學(xué)生的實(shí)際生活情況,也沒有站在學(xué)生的角度去分析問題,以至于在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過(guò)程中,教師一味地按照教材內(nèi)容或者自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容,教師經(jīng)常原封不動(dòng)地講解課本上的例子,缺乏思考,未能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,其所營(yíng)造的生活化情境并不合理,因而也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終也導(dǎo)致相關(guān)生活化的元素與學(xué)生之間的聯(lián)系并不緊密。比如,某些教師會(huì)以稅務(wù)問題、購(gòu)房問題等作為生活化情境的導(dǎo)入元素,站在成年人的視角上創(chuàng)設(shè)生活化情境,這些與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性并不強(qiáng),因而在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也難以營(yíng)造出良好的生活化氛圍幫助學(xué)生深度探究知識(shí)。

(三)生活化氣息的營(yíng)造浮于表面,缺乏實(shí)際引導(dǎo)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,為了能夠使課堂更具生活化的氣息,教師要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自實(shí)際生活的道理,從而回歸于生活,服務(wù)于生活,提高學(xué)生的思維能力。當(dāng)前有的教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)過(guò)于趨于表面,無(wú)法實(shí)際性引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解答生活命題。教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生刷題,采取題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,學(xué)生無(wú)法深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)自實(shí)際生活的道理,也不善于在生活中尋找數(shù)學(xué)問題,利用所學(xué)的知識(shí)解決生活難題。這種教學(xué)形式流于表面,無(wú)法真正體現(xiàn)出生活化教學(xué)的意義,同時(shí)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解較為淺層,各項(xiàng)生活化元素的探究水平有待提高。教師所營(yíng)造的生活化氣息并不濃郁,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)也無(wú)法真正加以應(yīng)用。然而數(shù)學(xué)學(xué)科具備極強(qiáng)的抽象性,如果學(xué)生無(wú)法深度理解知識(shí),那么隨著時(shí)間的推移,這些知識(shí)就會(huì)逐漸被遺忘,教師所營(yíng)造的生活化氣息也就失去了意義,無(wú)法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、讓高中數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息的教學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)課堂的生活氣息營(yíng)造中,教師要找到合適的方法,幫助學(xué)生降低理解知識(shí)的難度,使課堂氛圍更加輕松愉悅。教師可以以實(shí)際生活中的例子作為導(dǎo)向,幫助學(xué)生深度解析知識(shí),提升學(xué)生解決問題的能力。教師也要多多提供實(shí)踐平臺(tái),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

(一)以生活元素為素材,降低學(xué)生理解知識(shí)的難度

知識(shí)來(lái)自實(shí)際生活,是教育的重要元素,而生活也是教學(xué)的根本。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)知識(shí)后,應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題,并且學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中積累素材,提高個(gè)人的實(shí)踐操作水平,才能真正達(dá)到全面發(fā)展的目的。教師可以引入生活中的元素,幫助學(xué)生降低理解知識(shí)的難度,開闊學(xué)生的視野,拉近與學(xué)科知識(shí)之間的距離,從而在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中做到事半功倍,使學(xué)生更具學(xué)習(xí)的自信心。比如,在對(duì)高一“集合”知識(shí)講解的過(guò)程當(dāng)中,教師可以以實(shí)際生活中的例子作為知識(shí)遷移的切入點(diǎn),讓學(xué)生能夠在大小、形狀、顏色不一的積木當(dāng)中進(jìn)行分類,厘清“集合”的意義。教師可以讓學(xué)生自主思考進(jìn)行積木分類的方法,某些學(xué)生以顏色作為分類的依據(jù),某些學(xué)生以形狀作為分類的依據(jù),無(wú)論以什么為依據(jù)進(jìn)行分類,都可以達(dá)到引入“集合”概念的目的。教師也可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程當(dāng)中探究集合間的基本關(guān)系,使學(xué)生深度理解該章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。除了一些生活實(shí)物之外,教師也可借助多媒體教學(xué)工具,為學(xué)生展示生活化的元素,使課堂更具生活化。例如,在對(duì)高一“橢圓”知識(shí)講解的過(guò)程當(dāng)中,教師可以挖掘?qū)嶋H生活中的元素,如宇宙、星空等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以在觀看多媒體課件的過(guò)程當(dāng)中欣賞美麗的圖片,獲知行星相互間運(yùn)轉(zhuǎn)的軌跡和規(guī)律。在學(xué)生充分融入生活化情境的前提之下,教師再引出橢圓的基本概念,使學(xué)生可以深度理解雙曲線、拋物線、橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程式等知識(shí)內(nèi)容。這些概念性的知識(shí)以往在教學(xué)時(shí)往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,也是教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生的探究欲望,借助生活化情境導(dǎo)入的方法,可以提高學(xué)生的知識(shí)探究興趣,降低學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的難度,也能以生活元素作為素材,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,豐富學(xué)生的認(rèn)知。

(二)以實(shí)際生活場(chǎng)景為背景,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

以實(shí)際生活作為場(chǎng)景,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍,可以使生活化教學(xué)模式更能貼合學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生在快樂的狀態(tài)下打開思路,提高學(xué)習(xí)效果。在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過(guò)程當(dāng)中,教師首先要了解學(xué)生的個(gè)人性格特征、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)以及個(gè)人的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu),找到更加貼合學(xué)生實(shí)際情況的生活化元素,構(gòu)建生活場(chǎng)景,從而使生活情境更具代入感。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中也能夠更好地理解知識(shí),構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。比如,在對(duì)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí),教師可以從“統(tǒng)計(jì)”“隨機(jī)抽樣”的角度出發(fā),挖掘?qū)嶋H生活中的元素,創(chuàng)設(shè)生活情境,使學(xué)生可以在生活場(chǎng)景當(dāng)中思考統(tǒng)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用方法。這種實(shí)際操作的方式也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,使課堂的教學(xué)氛圍更加輕松愉悅。在具體的實(shí)踐過(guò)程中,教師需要了解與學(xué)生息息相關(guān)的生活化場(chǎng)景,借助一些與實(shí)際生活極具關(guān)聯(lián)性的話題來(lái)打開學(xué)生的思路,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究過(guò)程。例如,教師可以以“學(xué)校想要了解學(xué)生當(dāng)前的視力情況”作為接入點(diǎn),使學(xué)生可以認(rèn)真統(tǒng)計(jì)全校同學(xué)當(dāng)前的視力情況,借助學(xué)習(xí)的與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí),搜尋信息內(nèi)容。當(dāng)然,學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)全部學(xué)生的視力情況有一定的難度,此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析問題、解決問題,利用隨機(jī)抽樣的方式統(tǒng)計(jì)學(xué)生視力。同時(shí),在構(gòu)建生活場(chǎng)景時(shí),教師也可借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的輔助,幫助學(xué)生理解知識(shí)。教師可以利用多媒體教學(xué)工具,整合相關(guān)信息內(nèi)容,呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程。如利用圖片、視頻等幫助學(xué)生理解知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生在生活場(chǎng)景當(dāng)中的代入感。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,教師需要挖掘?qū)W生感興趣的元素進(jìn)行教學(xué)。比如,教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生是校長(zhǎng)助理的情境,此時(shí)學(xué)生作為校長(zhǎng)助理,需要學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),完成對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和評(píng)估工作,如統(tǒng)計(jì)高一全年級(jí)的各科成績(jī)變化規(guī)律。在提出問題、思考如何解決問題的過(guò)程中,學(xué)生的思維能力逐漸提升,同時(shí)學(xué)生也能夠深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性,在學(xué)習(xí)知識(shí)和進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí),學(xué)生才能夠更全面地理解知識(shí)。

(三)以生活實(shí)例為導(dǎo)向,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變問題解決思路

以往學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過(guò)程當(dāng)中,通常依靠教師所給的習(xí)題和案例,在題海戰(zhàn)術(shù)下進(jìn)行大量的練習(xí),從而找到學(xué)習(xí)規(guī)律,提高個(gè)人的知識(shí)掌握度。這種學(xué)習(xí)方式非常枯燥乏味,且效率低下。當(dāng)前為了能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,教師需要設(shè)置一些開放性甚至具備陷阱性質(zhì)的題目,同時(shí)引入實(shí)際生活中的實(shí)例,提高學(xué)生解決問題的能力,使學(xué)生的思維可以更加發(fā)散,能自主探究解決問題的方法,可以從多角度思考問題。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)要貼合實(shí)際生活,以實(shí)際生活中的例子為切入點(diǎn),幫助學(xué)生找到實(shí)例中的數(shù)學(xué)規(guī)律,也讓學(xué)生能夠擁有解決數(shù)學(xué)問題的思維能力,在實(shí)例的引導(dǎo)下,學(xué)生也能夠掌握多種解決數(shù)學(xué)問題的方法,提升個(gè)人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如,在對(duì)高一年級(jí)“二分法”知識(shí)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,由于對(duì)二分法的概念性知識(shí)在理解時(shí)存在一定的難度,教師可以引入實(shí)例,幫助學(xué)生解決難題,同時(shí)也可讓高中數(shù)學(xué)課堂更具生活化的氣息。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自實(shí)際生活,二分法在實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。例如,它可以應(yīng)用于查找線路、水管、氣管的故障等過(guò)程中,可以應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、資料查詢和辨別真?zhèn)沃小＝處熢谝雽?shí)例的過(guò)程中也要貼合學(xué)生的實(shí)際生活,了解學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知情況,使得相關(guān)實(shí)例能夠更合理化,可以真正幫助學(xué)生理解知識(shí),避免實(shí)際例子的導(dǎo)入失去了與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。教師可以引出以下例子：“在26枚嶄新的金幣中混入了一枚外表與之完全相同的假幣,現(xiàn)在只有一臺(tái)天平,請(qǐng)問要稱多少次才能夠發(fā)現(xiàn)這枚假幣?”通過(guò)引入該實(shí)際案例,讓學(xué)生思考如何運(yùn)用二分法解決問題,快速得出答案,可以增強(qiáng)知識(shí)探究的趣味性。同時(shí)利用典型案例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題,也可提高學(xué)生的思維能力,學(xué)生在實(shí)踐操作和進(jìn)行思考的過(guò)程中也能夠提高學(xué)習(xí)的興趣,從而了解到實(shí)際生活中解決相關(guān)數(shù)學(xué)難題的辦法,最終,學(xué)生也能夠加深對(duì)該板塊知識(shí)的理解。

(四)以生活實(shí)踐為目的,提升學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)教育意在使學(xué)生在了解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的前提之下,能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題,也讓學(xué)生在該過(guò)程中能夠具備邏輯思維能力,發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下,教師更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教育原則,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,可以真正進(jìn)行實(shí)踐操作,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以教師在教學(xué)時(shí),可以以生活實(shí)踐作為目的,引導(dǎo)學(xué)生逐漸提高分析問題、解決問題的能力。教師可以根據(jù)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)以及學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展生活化的教學(xué)活動(dòng),給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),在實(shí)踐平臺(tái)的應(yīng)用中,教師也能夠成功豐富學(xué)生的生活體驗(yàn),鍛煉學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,使得課堂也能夠更具生活化的氣息。以高中數(shù)學(xué)“概率的求法”相關(guān)知識(shí)為例,為了能夠使學(xué)生在高一階段進(jìn)行更多的生活實(shí)踐,可根據(jù)該章節(jié)知識(shí)的特征,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生解決問題的能力。如“從天氣預(yù)報(bào)的角度分析晴天、陰天、雨天、雪天在本地出現(xiàn)的概率”“不同城市中雨季的占比情況”等,通過(guò)提出這些實(shí)際生活中的問題,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究,也可給予學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。每個(gè)小組的研究命題不同,在查找資料、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用概率知識(shí)解決問題的過(guò)程中,也能夠使學(xué)生更具實(shí)踐參與的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。在解決問題時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力,讓學(xué)生可以全身心投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度探究過(guò)程中。教師可以以課后作業(yè)布置的方式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,使學(xué)生可以在課后的知識(shí)拓展當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí),構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。同時(shí),學(xué)生也能夠在與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作中鍛煉個(gè)人的綜合能力,在實(shí)踐操作的過(guò)程可以讓數(shù)學(xué)課堂更具生活化的氣息。教師也可針對(duì)性地幫助學(xué)生找到合適的方法,進(jìn)行發(fā)散思維,從而獲知不同命題中解決數(shù)學(xué)難題的方法。在這個(gè)過(guò)程中,也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)論

綜上所述,讓高中數(shù)學(xué)課堂充滿生活化的氣息,可以真正糾正傳統(tǒng)灌輸式教育的弊端,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在具體的教育過(guò)程當(dāng)中,教師還需認(rèn)真分析當(dāng)前教育的不足之處,找到提高生活氣息的教學(xué)方法,多多引入生活元素,構(gòu)建生活場(chǎng)景,進(jìn)行生活實(shí)例的導(dǎo)向,讓學(xué)生在生活實(shí)踐中真正達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的目的。