脫青青

高中階段,是學(xué)生人生理想信念形成、完善的時(shí)期,也是“三觀”形成的重要時(shí)期,學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí),高中思想政治教學(xué)工作,作為學(xué)校思想政治工作必不可少的組成部分,對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生、家庭、全社會(huì)的思想政治工作發(fā)揮著不可替代的作用。因此,從黨、國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō),加強(qiáng)高中思想政治工作,是非常重要的,尤其在農(nóng)村地區(qū),以農(nóng)村高中政治教學(xué)為輻射,帶動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)、整個(gè)農(nóng)村地區(qū)的思想政治工作尤為重要。文章立足于加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村思想政治工作,以鄉(xiāng)土資源為切入口,首先分析了鄉(xiāng)土資源的特點(diǎn),其次分析了將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用于農(nóng)村高中教學(xué)的必要性,最后分析了將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用于農(nóng)村高中的教學(xué)策略。

一、鄉(xiāng)土資源的特點(diǎn)分析

(一)濃郁的區(qū)域特色

俗話說(shuō)“一方水土,一方文化”,鄉(xiāng)土資源亦是如此。我國(guó)國(guó)土面積龐大、區(qū)域廣泛,尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū),鄉(xiāng)土資源更是同當(dāng)?shù)氐臍v史進(jìn)程、經(jīng)濟(jì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、畜牧業(yè)等的發(fā)展密切相關(guān)。由于人類長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源已經(jīng)深深地印刻在人們生活的方方面面,而且呈現(xiàn)出典型的區(qū)域性,融入農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史中。

(二)獨(dú)特性

從歷史發(fā)展進(jìn)程來(lái)說(shuō),人民群眾在社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造了大量的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富,但由于具體的地理位置、自然資源、風(fēng)土人情、行為習(xí)慣的不同,鄉(xiāng)土資源有獨(dú)特性,都是獨(dú)一無(wú)二、無(wú)可替代的。從人類社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)而言,社會(huì)越發(fā)展,人類的需求就越豐富多樣,為鄉(xiāng)土資源的獨(dú)特性又提供了存在和發(fā)展的可能性和現(xiàn)實(shí)性,鄉(xiāng)土資源的獨(dú)特性,使其在眾多的資源中始終占據(jù)著一定的地位,發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

(三)豐富性

因?yàn)猷l(xiāng)土資源具有濃郁的區(qū)域特色和典型的獨(dú)特性,所以其又呈現(xiàn)出豐富性。從廣度上來(lái)說(shuō),鄉(xiāng)土資源立足于農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)生活,扎根于農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn),涉及的方面眾多,只要是與農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)相關(guān)的所有資源幾乎都是它的延伸范圍。從深度上來(lái)說(shuō),有傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土資源和現(xiàn)代化的鄉(xiāng)土資源。傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土資源更多是伴隨歷史的不斷演進(jìn)產(chǎn)生而來(lái)的,它代表資源的歷史、過(guò)去以及成就等?，F(xiàn)代化的鄉(xiāng)土資源是隨著科技的日新月異、農(nóng)村人民生活水平的提高而產(chǎn)生的,在傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土資源中再生出一些富有現(xiàn)代化氣息、與社會(huì)現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)的“新”鄉(xiāng)土資源。因此,鄉(xiāng)土資源風(fēng)格迥異、品類多樣、傳統(tǒng)與現(xiàn)代交相輝映。

二、鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于農(nóng)村高中政治課中的必要性分析

(一)農(nóng)村高中政治課教學(xué)現(xiàn)狀的需要

從學(xué)的方面,農(nóng)村高中的大多數(shù)學(xué)生來(lái)自就近的農(nóng)村家庭,而且有相當(dāng)一部分是“農(nóng)村留守兒童”,從小父母親外出務(wù)工,只留下?tīng)敔斈棠陶湛?普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)水平低等問(wèn)題。有些學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)能力不足等,這些都不利于政治課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí),受到傳統(tǒng)高考模式的影響,部分學(xué)生仍然對(duì)政治課的作用沒(méi)有科學(xué)清晰的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致農(nóng)村高中政治課教學(xué)效果不佳。從教的方面,農(nóng)村高中教師受到地域、環(huán)境等因素的影響,教學(xué)壓力相對(duì)較小,加之,學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,教師不能從政治教學(xué)中得到學(xué)科成就感、幸福感。因此,學(xué)生的“學(xué)”未能和教師的“教”形成一種有效的互動(dòng),久而久之,會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性不高、創(chuàng)新能力不足和教學(xué)成績(jī)低下。從學(xué)科性質(zhì)方面,高中政治課理論性較強(qiáng),大部分材料是城市發(fā)展的典型事例,容易讓學(xué)生產(chǎn)生“高高在上、不接地氣”的誤解;受到教學(xué)目標(biāo)、高考分?jǐn)?shù)線的影響,教師授課更多采用的是講授法,簡(jiǎn)單的灌輸式、填鴨式教學(xué),挫傷了學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性。從教學(xué)效果方面,“教”和“學(xué)”的偏離,以及政治學(xué)科很強(qiáng)的理論性,最終導(dǎo)致農(nóng)村高中政治課教的動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)的積極性不高、教學(xué)效果的不理想。

(二)鄉(xiāng)土資源政治學(xué)科價(jià)值的需要

鄉(xiāng)土資源作為農(nóng)村資源的重要組成部分,對(duì)農(nóng)村高中政治教育教學(xué)具有積極的意義。

第一,助力鄉(xiāng)村振興,強(qiáng)化家鄉(xiāng)情懷。鄉(xiāng)土資源扎根于農(nóng)村,和農(nóng)村的興旺發(fā)達(dá)息息相關(guān)。鄉(xiāng)村振興是關(guān)系農(nóng)村發(fā)展的重要國(guó)家戰(zhàn)略,其是一個(gè)全面的、完整的體系,其中鄉(xiāng)村文化振興特別強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)農(nóng)村思想道德建設(shè)和公共文化建設(shè),培育文明鄉(xiāng)風(fēng)、良好家風(fēng)、淳樸民風(fēng),要體現(xiàn)濃郁的當(dāng)代特色鄉(xiāng)村文化、提升農(nóng)民精神風(fēng)貌、提高鄉(xiāng)村社會(huì)文明程度、煥發(fā)鄉(xiāng)村文明氣象。高中政治課的教學(xué),可以通過(guò)提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng),推進(jìn)農(nóng)村政治工作,提高農(nóng)民的政治素質(zhì),打造具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、政治素養(yǎng)強(qiáng)的新型職業(yè)農(nóng)民,用農(nóng)村思想政治工作助推農(nóng)村人才培養(yǎng),助力鄉(xiāng)村振興。

第二,領(lǐng)略歷史文化,增強(qiáng)人文素養(yǎng)。鄉(xiāng)土資源中蘊(yùn)含著豐富的人文歷史文化,有些甚至屬于國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。作為鄉(xiāng)土資源中寶貴的文化財(cái)富,這些資源應(yīng)用于高中政治課是有巨大意義的。一方面,通過(guò)教師對(duì)資源的引入、分析、整合和有效利用,學(xué)生身心能在歷史文化的熏陶中得到滋養(yǎng),深刻體會(huì)厚重的文化底蘊(yùn),豐富了他們的精神世界;另一方面,將課堂所學(xué)和優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)相結(jié)合,在特定的優(yōu)秀鄉(xiāng)土資源的環(huán)境中,能增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第三,滲透勞動(dòng)教育,塑造健全人格。勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身,也是創(chuàng)造一切財(cái)富的源泉。但是現(xiàn)在有的學(xué)生從小被嬌生慣養(yǎng),沒(méi)有養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,即使生活在農(nóng)村的學(xué)生也不例外,導(dǎo)致學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神、耐挫能力不足,無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于高中政治課,尤其是社會(huì)實(shí)踐課中,將勞動(dòng)教育融入課堂教學(xué),可以很好地彌補(bǔ)這個(gè)不足,有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)、勇于吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的精神,塑造健全的人格。

第四,易于開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任。鄉(xiāng)土資源由于獨(dú)特的地域特征,更易于教師開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),而積極有效、生動(dòng)活潑的實(shí)踐課的開(kāi)展,對(duì)學(xué)生、課程和社會(huì)的積極效果都是不言而喻的。人類都是在一定的社會(huì)關(guān)系中活動(dòng),借助于鄉(xiāng)土資源,開(kāi)展一些學(xué)科相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),有利于學(xué)生近距離關(guān)注社會(huì)、貼近社會(huì),并發(fā)現(xiàn)、解決一些自己力所能及的社會(huì)問(wèn)題,如為村委會(huì)的發(fā)展出謀劃策、幫助撰寫防止河流被污染的倡議書、為家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品代言、宣傳所在區(qū)域的文化旅游等,在這樣的社會(huì)實(shí)踐中,學(xué)生的能力得到提升,主人翁意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感都能得到增強(qiáng)。

(三)滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的需要

高中政治課的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等。近年來(lái),隨著高考制度的改革,教學(xué)、高考試題均越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng),這樣的客觀實(shí)際倒逼教育教學(xué)的改革,高中政治課的教學(xué)必須要適應(yīng)發(fā)展變化的教育形勢(shì),以滿足提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的時(shí)代需要。將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于農(nóng)村高中政治的教學(xué),能夠有效構(gòu)建起理論知識(shí)和客觀現(xiàn)實(shí)之間的橋梁,將抽象的問(wèn)題具體化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,幫助同學(xué)理解,提高認(rèn)識(shí)。同時(shí),在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,能有效地將鄉(xiāng)土資源里包含的有利于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極因素發(fā)揮出來(lái),比如將熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)人民的感情認(rèn)同,進(jìn)一步升華為家國(guó)情懷：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感,通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)人民的生活實(shí)踐的認(rèn)知、感悟,對(duì)鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧的相關(guān)政策的理解,切身體會(huì)家鄉(xiāng)的巨大變化,從而加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨,我國(guó)為人民服務(wù)政府,國(guó)家相關(guān)政策、路線、方針等的理解,增強(qiáng)政治認(rèn)同,把自己的學(xué)習(xí)、生活和祖國(guó)的前途命運(yùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。高中生由于年齡、生活閱歷所限,對(duì)周圍的世界的認(rèn)知往往是片面的,還未形成一個(gè)全面的、辯證的思維,鄉(xiāng)土資源的有效應(yīng)用,可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有利于教師開(kāi)展一些合作探究等活動(dòng),將生活化的資料,豐富活潑的圖片、視頻等應(yīng)用于課堂,有助于教師開(kāi)展有效的引導(dǎo)、學(xué)生積極地思考,實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng),營(yíng)造積極思考、努力探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的良好課堂氛圍,變教師一味地簡(jiǎn)單機(jī)械的輸出為學(xué)生主動(dòng)有針對(duì)性的探索、求知,有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣,為學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成奠定良好的基礎(chǔ)。借助于豐富的鄉(xiāng)土資源,教師還可以開(kāi)展健康有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),這一教學(xué)方式有助于打破傳統(tǒng)的將學(xué)生束縛于教室里的弊端,讓學(xué)生親近大自然,自己動(dòng)手、動(dòng)腳,在有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生解放思想、互助合作、相互配合,將理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,不僅有利于學(xué)生放松身心、將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),而且有利于構(gòu)建師生間的和諧關(guān)系。這樣政治課不再枯燥乏味,反而生動(dòng)有趣、深受學(xué)生喜歡,學(xué)生公共參與的素養(yǎng)也得以實(shí)現(xiàn)。

三、鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于農(nóng)村高中政治課的策略分析

第一,積極挖掘鄉(xiāng)土資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,長(zhǎng)期以來(lái),由于學(xué)生興趣不足阻礙了相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,也嚴(yán)重影響到實(shí)際的教學(xué)效果。作為農(nóng)村高中的教師,應(yīng)該做一個(gè)有心人,認(rèn)真觀察、分析、挖掘本區(qū)域內(nèi)的鄉(xiāng)土資源,找到課本理論知識(shí)和實(shí)際資源的銜接點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)二者之間的有效對(duì)接。

第二,采用現(xiàn)代化信息技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,必然要求教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)代的政治教師,必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,在教學(xué)方法、技術(shù)應(yīng)用等方面都應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),尤其在具體應(yīng)用鄉(xiāng)土資源時(shí),方式方法很重要。學(xué)生平時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等途徑已經(jīng)充分領(lǐng)略了風(fēng)格多樣、五彩繽紛的資源,如果教師僅僅簡(jiǎn)單地把理論知識(shí)和鄉(xiāng)土資源嫁接起來(lái),是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的,另外,由于鄉(xiāng)土資源內(nèi)容形式都是極其豐富的,如何對(duì)其進(jìn)行“去偽存真、化繁為簡(jiǎn)、優(yōu)化整合”,都需要教師利用一定的信息化技術(shù)來(lái)處理,才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的有效利用、高效利用。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師必須要轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,可以開(kāi)展一系列行之有效的教學(xué)改革,改革的方式在變、具體操作有所差別,但最重要的一點(diǎn)是幫助學(xué)生、提高學(xué)生,讓學(xué)生由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地探究、積極地鉆研,提升學(xué)生聽(tīng)課的成就感、幸福感和獲得感。

第三,利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展學(xué)科思維培養(yǎng),加強(qiáng)師生互動(dòng),增強(qiáng)教學(xué)效果。政治課對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉是非常關(guān)鍵的,而且近年來(lái)的高考很重視對(duì)學(xué)生學(xué)科思維的考查,通過(guò)一些學(xué)生對(duì)高考試題的解答不難發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成專業(yè)的學(xué)科思維,導(dǎo)致高考成績(jī)不理想。將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于課堂,教師可以有針對(duì)性地開(kāi)展一些學(xué)科思維培養(yǎng)的探究活動(dòng)。一堂成功的政治思維培養(yǎng)課,不是教師的一言堂,也不是學(xué)生大討論,教與學(xué)、教師與學(xué)生,兩部分是相輔相成、共同促進(jìn)的。因此,在學(xué)科思維鍛煉中,一方面,教師要把握好師生互動(dòng)的節(jié)奏,有張有弛,詳略得當(dāng)。教師實(shí)際發(fā)揮的是積極的引導(dǎo)者的作用,在教師準(zhǔn)確、有效的引導(dǎo)之下,學(xué)生開(kāi)展有意義的課堂活動(dòng),這個(gè)過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生的回答、理解做精準(zhǔn)客觀的點(diǎn)評(píng),對(duì)每個(gè)重要的環(huán)節(jié)做一些必要的補(bǔ)充、完善、總結(jié),同時(shí),教師要把握課堂的時(shí)間、進(jìn)度和速度,必須有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力。另一方面,學(xué)生的思考、探究、合作等活動(dòng)是有組織、有紀(jì)律、有實(shí)效的,不能“看起來(lái)熱鬧、實(shí)則無(wú)效”,這是很多活動(dòng)課的通病。在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中,通過(guò)獨(dú)立思考、交流合作、分析爭(zhēng)辯,最后得出結(jié)果,這是思維的火花碰撞的過(guò)程,更是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過(guò)程,只有將這種活動(dòng)真正落到實(shí)處,我們的學(xué)科思維鍛煉才有意義,師生互動(dòng)也才更有價(jià)值,良好的課堂效果也才能真正實(shí)現(xiàn)。

第四,開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生綜合素質(zhì)。將理論應(yīng)用于實(shí)踐,這是理論的真正價(jià)值,也是理論生根、發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果的前提。高中政治課給學(xué)生的一貫印象是：高深空洞、不接地氣,而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,可以改變學(xué)生這種錯(cuò)誤的認(rèn)知,也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以以學(xué)生身邊的素材為抓手,就地取材,將學(xué)生的所學(xué)和地域資源有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在身臨其境、真實(shí)形象的生活化現(xiàn)象中,理解知識(shí)、升華知識(shí)。比如開(kāi)展一些保護(hù)河流、綠色生活消費(fèi)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng),當(dāng)學(xué)生參與其中、感受其中以后,會(huì)深刻體會(huì)環(huán)保的重要性和迫切性,從而自覺(jué)地加入到保護(hù)環(huán)境、踐行綠色生活的行列中,并號(hào)召周圍的人積極加入。再如農(nóng)村的一些特色農(nóng)產(chǎn)品近年來(lái)在助力鄉(xiāng)村振興、興農(nóng)富農(nóng)中發(fā)揮了重要的作用。教師可以嘗試開(kāi)展一些和農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、收獲,農(nóng)產(chǎn)品加工、銷售相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來(lái),親近大自然、體驗(yàn)勞動(dòng)、合作、收獲,和村民一起享受豐收的喜悅。通過(guò)對(duì)生活的感悟,對(duì)實(shí)踐的體會(huì),以及在實(shí)踐過(guò)程中的具體行為分析、思想變化的總結(jié),同學(xué)們會(huì)加深對(duì)課本理論知識(shí)的理解,也會(huì)進(jìn)一步反思更多的和理論相關(guān)的更深層次的問(wèn)題,甚至還會(huì)提出一些非常有價(jià)值的建議,這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),能幫助同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,所學(xué)不再僅僅局限于課本,會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野、全面思考,把自己和家鄉(xiāng)、社會(huì)、國(guó)家,以及把社會(huì)的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇也提供更多的可能性。所以,一堂生動(dòng)有趣的政治社會(huì)實(shí)踐課,不僅可以拓寬學(xué)生視野、加深其對(duì)理論知識(shí)的了解、實(shí)現(xiàn)理論和現(xiàn)實(shí)有效對(duì)接,還能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、提高團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和其實(shí)際解決問(wèn)題能力。

四、結(jié)論

總之,在農(nóng)村政治教學(xué)中,教師不僅要重視學(xué)生的綜合素質(zhì),還要運(yùn)用和農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)的鄉(xiāng)土資源。因?yàn)檫@是教育改革背景之下提高學(xué)生政治核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在,也是加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村思想政治工作的重要任務(wù)。在具體教學(xué)工作當(dāng)中,教師要善于調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)思路并改正傳統(tǒng)的行為習(xí)慣,不斷解讀新課程、新教材中所包含的學(xué)生政治綜合素養(yǎng)重要內(nèi)容。同時(shí),教師還要善于轉(zhuǎn)變師生之間的課堂相處模式,使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師還需要不斷學(xué)習(xí)、提高,通過(guò)常態(tài)化、持久化的學(xué)科綜合素養(yǎng)的教學(xué)滲透、落實(shí),提高學(xué)生核心素養(yǎng),用學(xué)校政治教學(xué)小課堂助力農(nóng)村社會(huì)思想政治大課堂,提高全社會(huì)的思想政治素養(yǎng)。