徐勇

【摘? 要】? 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是物理教學(xué)過程中提升教學(xué)效率的重要方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念和規(guī)律，同時也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度.然而，在目前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題也不容忽視.首先，在物理學(xué)科的特點下，情境創(chuàng)設(shè)需要以生動、形象、直觀的方式來展示物理現(xiàn)象和過程，但是在現(xiàn)實中，教師往往因為時間緊張或者自身知識儲備不足等原因，無法很好地運用形象化的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這也導(dǎo)致了學(xué)生對物理知識的掌握可能存在困難.此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生探究物理問題，而目前的教學(xué)中仍存在一定的局限性.有些教師過分強調(diào)理論講解，而忽略了學(xué)生的實際操作；過分強調(diào)學(xué)科的特點，而忽視了學(xué)生的個性化需求.因此，教師需要提高自身的教育教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況，采用不同的教學(xué)方法和手段提升情境教學(xué)的有效性.

【關(guān)鍵詞】? 初中物理；教學(xué)情境；解決對策

在素質(zhì)教育的持續(xù)推動下，學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足于過去那種“填鴨式”的教學(xué)模式了，需要更多地關(guān)注學(xué)生自己對知識點本身的理解.在這種情況下，情境創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教學(xué)手段，被越來越多的教師所采用.然而，在情境創(chuàng)設(shè)的實際應(yīng)用中，教師往往由于對知識點認識會產(chǎn)生一定的偏差，或者在情境創(chuàng)設(shè)能力上有欠缺，出現(xiàn)情境不夠生動、內(nèi)容過于單一、缺乏實踐操作等問題.本文針對以上問題，將從以下幾個方面具體分析具體解決對策.

1? 從情境創(chuàng)設(shè)的方法分析

1.1? 明確情境創(chuàng)設(shè)的目的

在初中物理課堂情境創(chuàng)設(shè)的實踐中，往往會出現(xiàn)由于情境使用不當(dāng)，而導(dǎo)致“情境”使用產(chǎn)生偏差，知識內(nèi)容傳達產(chǎn)生疏漏或錯誤等現(xiàn)象.因此，在情境創(chuàng)設(shè)時教師首先要明確情境創(chuàng)設(shè)的目的，加強其與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系.首先，情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生感受到物理知識的趣味性和實用性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要注重情境創(chuàng)設(shè)的這一基本目的；其次，教師在情境創(chuàng)設(shè)時，要根據(jù)不同的內(nèi)容分為不同的類型的情境，如實驗室情境、動畫情境、生活情境等，讓學(xué)生在不同的情境中掌握不同的物理知識，提升教學(xué)效率.此外，情境創(chuàng)設(shè)還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[1].比如，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生制作小實驗、解決物理問題等，培養(yǎng)他們實際操作的能力.總之，在初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實踐過程中，教師需要明確情境創(chuàng)設(shè)的目的，并根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的情境類型和方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果.

例如? 在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)課時，其情境創(chuàng)設(shè)的目的是讓學(xué)生能夠認識和理解聲音的產(chǎn)生和傳播過程，并培養(yǎng)其動手能力和觀察能力.在教學(xué)過程中，教師可以在課程開始時播放動物的叫聲、上課鈴聲、樂器的聲音等不同形式的聲音，讓學(xué)生仔細傾聽.然后，教師可以提出問題：聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的產(chǎn)生物體是什么？聲音的傳播介質(zhì)是什么？讓學(xué)生帶著這些問題進入實驗，教師向?qū)W生展示：如用橡膠球彈擊聲音、用輕質(zhì)球拍產(chǎn)生聲音等.在學(xué)生對聲音的產(chǎn)生和傳播原理有一定的了解之后，教師可以提供一些簡單的工具和材料，讓學(xué)生自己動手制作聲音產(chǎn)生器和聲音傳播器.最后，教師可以通過以上幾個情境來讓學(xué)生了解聲音的產(chǎn)生和傳播，并讓學(xué)生自己評價和總結(jié)聲音產(chǎn)生和傳播的過程和機理.通過創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生更加直觀地認識和理解聲音的產(chǎn)生和傳播過程，從而加深對聲音這一物理現(xiàn)象的認識和了解，也通過明晰的情境創(chuàng)設(shè)目的讓學(xué)生把握本節(jié)課的重難點，提升教學(xué)效率.

1.2? 加強師生之間的互動

輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境是提升情境教學(xué)有效性的重要前提，而師生之間的有效互動是營造輕松愉悅教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ).在初中物理教學(xué)是見證，教師應(yīng)該營造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，并尊重他們的意見和想法.可以通過一些有趣、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，如制作簡單的電路、開展實驗探究活動等，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理的成就感，通過不斷的溝通、鼓勵，拉近師生之間的距離.教師還可以設(shè)計一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，比如通過制作引入學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容來讓學(xué)生了解物理現(xiàn)象，或者通過開展游戲活動來加強師生之間的互動.此外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用多媒體教學(xué)來提高教學(xué)效果，通過展示圖片、視頻等來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地理解物理知識，提高情境創(chuàng)設(shè)的真實性，提升學(xué)生的活動參與積極性[2].最后，教師的定期進行評估也是非常關(guān)鍵的，教師可以通過科學(xué)、多元的教學(xué)評估情境創(chuàng)設(shè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改善，以提高教學(xué)效果.

例如? 在教學(xué)初中物理“光的折射”時，教師可以將折射問題設(shè)計成一個有趣的游戲來幫助學(xué)生更好地理解，讓學(xué)生通過觀察反射光線的位置和方向來確定折射光線的位置和方向.教師可以通過多媒體模擬光在不同介質(zhì)的傳播軌跡，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，以便學(xué)生可以互相交流并分享他們的想法，在得出結(jié)論后，教師可以按照學(xué)生的結(jié)論模擬光傳播，來驗證學(xué)生的答案.這種具有解謎性質(zhì)的小游戲可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而加強師生之間的互動，提升學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度.最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的問題提供指導(dǎo)和支持，針對性地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效率.

2? 從情境創(chuàng)設(shè)有效性分析

2.1? 增強情境的針對性

情境創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平，為學(xué)生提供多樣化的情境體驗，從而更好地理解和掌握相關(guān)物理知識.受應(yīng)試教育的影響，在目前的初中物理教學(xué)中，存在一定的功利性，這就會致使教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中過于注重知識內(nèi)容的傳輸，而忽略學(xué)生的情感體驗.因此，為了解決這一教學(xué)問題，提升情境創(chuàng)設(shè)的有效性，教師需要注意以下幾個方面：

第一，注重情境的針對性.情境應(yīng)該針對某一個特定的物理知識領(lǐng)域，如力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)等，同時也需要針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和認知能力，為學(xué)生提供多樣化的情境，以滿足不同的學(xué)生需求.

第二，注重情境的可行性.情境需要符合物理學(xué)科的特點，如運動、力、電路等，同時還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異和認知水平，以增強情境的實用性和吸引力.

第三，注重情境的相關(guān)性.情境的創(chuàng)設(shè)需要考慮與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性，以增強情境的連接性和學(xué)習(xí)效果[3].

例如? 在學(xué)習(xí)“摩擦力”時，因為力的概念是抽象的，初中生的認知仍以具象思維為主導(dǎo).針對這一客觀因素，教師要設(shè)定針對性的教學(xué)情境，加深學(xué)生對摩擦力的認識和理解.教師可以通過設(shè)計真實情境來讓學(xué)生更直觀地了解摩擦力的概念，如走路、跑步等，讓學(xué)生感受到摩擦力的在生活中的應(yīng)用.教師也可以通過多媒體播放太空艙的情形，通過逆向思維讓學(xué)生理解影響摩擦力的主要因素.只有具有針對性、可行性和關(guān)聯(lián)性才能真正提升情境教學(xué)的有效性，讓初中物理課堂教學(xué)效率不斷提升.

2.2? 提高情境的創(chuàng)新性

在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境時，教師需要注意情境的創(chuàng)新性，以增強情境的趣味性和吸引力，同時確保情境的有效性和實用性.教師可以將物理知識轉(zhuǎn)化為游戲的形式，讓學(xué)生更直觀地感受物理現(xiàn)象和規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)興趣.教師還可以結(jié)合當(dāng)前科技發(fā)展趨勢，引入一些與物理相關(guān)的科技元素.此外，教師還可以通過實驗的形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親自動手操作，感受物理現(xiàn)象和規(guī)律，從而加深對物理知識的理解.最后，教師可以從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理情境，讓學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)物理知識，同時增強學(xué)生解決實際問題的能力.在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境時，教師需要注意情境的有效性和實用性，同時也要注意到學(xué)生的接受度和反應(yīng)情況，適當(dāng)調(diào)整情境的設(shè)計.此外，教師還可以與其他教師和專家交流，借鑒其他教學(xué)實例和經(jīng)驗，以不斷提升教學(xué)水平和情境創(chuàng)設(shè)的水平.

例如? 在教學(xué)“浮力”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個浮力實驗，讓學(xué)生觀察并記住浮力產(chǎn)生的原因.教師可以將一體積相同重量不同、重量相同體積不同的物體分別放入相同的液體之中，讓學(xué)生觀察物體的沉浮現(xiàn)象.然后，教師可以在實驗中加入改變條件，比如加入不同的液體或者改變液體的密度，讓學(xué)生再次記錄物體在液體中的沉浮現(xiàn)象.教師提出問題：“影響浮力的因素有哪些？”在學(xué)生進行小組討論之后，教師不用急于公布答案，而是使用圖像來幫助學(xué)生理解浮力產(chǎn)生的原因，使用不同密度的物體的圖像來幫助學(xué)生了解物體浮在液體中的不同狀態(tài)，讓學(xué)生通過觀察、實驗、分析、總結(jié)、驗證等過程得出最終的結(jié)論.此情境能夠很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

3? 從情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容分析

在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的物理情境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要.為此，教師可以從聯(lián)系實際生活現(xiàn)象的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解和掌握物理知識[4].首先，教師可以聯(lián)系學(xué)生熟悉的實際生活現(xiàn)象，如天氣、溫度、光線、聲音等，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象的變化，從而加深對物理知識的理解和記憶；其次，教師還可以從學(xué)生感興趣的實際生活現(xiàn)象的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究中體驗和學(xué)習(xí)；最后，教師還可以通過聯(lián)系實際生活的問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí).

例如? 在講解電的概念時，教師可以聯(lián)系家庭中的電器電流、電壓等問題，來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解電流、電壓等物理概念的本質(zhì)和意義.總之，通過聯(lián)系實際生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)和掌握更多的物理知識[5].

又如，在教學(xué)“杠桿”這一節(jié)內(nèi)容時，其教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生理解一些杠桿的相關(guān)專業(yè)術(shù)語：指點、動力臂、阻力臂等，并在此基礎(chǔ)上理解杠桿平衡的條件，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、抽象思維能力.為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以運用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，將抽象的物理概念和規(guī)律引入學(xué)生的知識系統(tǒng).例如，“為什么羊角錘可以輕松地將木板中的釘子拔出？”“剪刀的工作原理是什么？”運用學(xué)生的已知生活經(jīng)驗引發(fā)學(xué)生對抽象物理概念的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生能夠更加形象、系統(tǒng)地將所學(xué)物理知識串聯(lián)起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

4? 結(jié)語

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)可以以一種更為生動的方式，讓學(xué)生對所要學(xué)的知識進行梳理，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂效率，在教學(xué)實踐中具有不容忽視的作用.教師可以通過多種方式來提升情境創(chuàng)設(shè)能力，但并不一定要局限于某一種方式，要盡量多地搜集相關(guān)的資料，并向其他優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，從而提升自己的情境創(chuàng)設(shè)能力，讓學(xué)生對那些晦澀難懂的物理公式和概念有更深的了解，豐富初中物理課堂內(nèi)容和形式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).

參考文獻：

[1]張小明，王紅.初中物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及其解決策略[J].教育觀察，2018，41（4）：37-40.

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[3]趙玉，喬小紅.初中物理情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題及解決策略[J].中國教育學(xué)，201948（5）：59-63.

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[5]周霞.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[J].試題與研究，2023（07）：77-79.