張紅

【摘? 要】? 學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)培育對(duì)于學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，在物理課堂應(yīng)注重學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng).在教學(xué)中采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)課堂教學(xué)，既符合新課標(biāo)要求，又能突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).本文提出以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)思路，并在初中物理課堂實(shí)踐教學(xué)中探討存在問(wèn)題及重要性，并提出可行性的教學(xué)策略，以期為廣大一線教師提供參考借鑒.

【關(guān)鍵詞】? 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)；初中物理；課堂教學(xué)

在義務(wù)教育階段，物理課程是學(xué)生必修的主要課程之一，在學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程中具有非常重要的意義，物理課程的學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)物理這門(mén)學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力.在義務(wù)教育階段，物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括了，物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等四個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生這些素養(yǎng).而要著力培育和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，務(wù)必進(jìn)行課堂教學(xué)改革，以適應(yīng)教學(xué)的新時(shí)代需要.

以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)的物理課堂教學(xué)模式現(xiàn)已受到了廣大一線教師和學(xué)生群體的信賴，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，將一些關(guān)鍵性的、帶有思考性的問(wèn)題巧妙地設(shè)置出來(lái)，學(xué)生通過(guò)思考并提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找答案的教學(xué)方法.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，還能充分發(fā)揮教師和學(xué)生之間的互動(dòng)作用，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)物理知識(shí).在課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法能夠有效提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率.

1? 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)的重要性

隨著新課改的不斷推進(jìn)，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式逐漸成為當(dāng)下物理課堂教學(xué)的主要方式.這種教學(xué)方式是將學(xué)生作為課堂主體，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究等方式來(lái)促使學(xué)生積極主動(dòng)思考.這種教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

首先，初中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性.學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易遇到一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，這就需要教師對(duì)初中物理課程進(jìn)行深層次地分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解，進(jìn)而為他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).問(wèn)題驅(qū)動(dòng)是一種創(chuàng)新模式，它能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的好奇心和求知欲，促使他們主動(dòng)進(jìn)行思考.

其次，初中物理是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展具有重要影響.因此，在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)策略能夠有效提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知水平和理解能力.

最后，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)模式可以有效促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng).在物理課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)策略可以為教師和學(xué)生之間搭建良好的交流平臺(tái)，提高教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握程度.通過(guò)這種交流平臺(tái)，師生之間可以建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.

基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)的初中物理課堂教學(xué)策略符合我國(guó)新課改對(duì)教育教學(xué)工作的要求.以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)的物理課堂教學(xué)策略有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，促使其提高對(duì)于初中物理知識(shí)的理解程度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí).

2? 初中物理課堂中運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)存在的問(wèn)題

2.1? 傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較大

教師認(rèn)為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略只是為了應(yīng)付考試，這種錯(cuò)誤觀念長(zhǎng)期存在于教師和學(xué)生群體中，教師忽視了這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性，學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題驅(qū)動(dòng)策略的重要性，在這種情況下就無(wú)法有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力.在初中物理課堂教學(xué)中，教師只重視理論知識(shí)講解，不重視問(wèn)題驅(qū)動(dòng)策略在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用.在課堂上，教師不愿意對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不愿意與學(xué)生互動(dòng)交流等行為.這些行為導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡主動(dòng)思考問(wèn)題和回答問(wèn)題.這種現(xiàn)象也導(dǎo)致了物理課堂教學(xué)效果低下.

2.2? 學(xué)生主體地位未得到重視

目前我國(guó)初中生群體普遍缺乏自主探究意識(shí)和創(chuàng)新思維.教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)只關(guān)注講解知識(shí)內(nèi)容，而忽視了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的提煉和歸納總結(jié).很多教師認(rèn)為只要能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容講解清楚就可以了，并沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)的重要性，也沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題驅(qū)動(dòng)策略應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中的重要性.教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)忽略了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)策略的應(yīng)用與課堂知識(shí)內(nèi)容無(wú)關(guān)，只注重知識(shí)內(nèi)容講解，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和創(chuàng)新思維.

2.3? 學(xué)生思考問(wèn)題的意識(shí)不足

依據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)仍然存在很多問(wèn)題.

例如? 在初中物理“摩擦力”這一章節(jié)中教師為了幫助學(xué)生掌握摩擦力產(chǎn)生的原因和影響因素等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容.在講解摩擦力時(shí)只需要對(duì)摩擦力產(chǎn)生原因以及摩擦力大小等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解即可，但有些教師并不理解其中的含義或者無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確應(yīng)用到課堂教學(xué)中.此外，部分教師在講解時(shí)并沒(méi)有讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，而是一個(gè)人滔滔不絕地講解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容或一味地向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于摩擦力產(chǎn)生原因、影響因素等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容等問(wèn)題.這一做法不僅不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，也不利于學(xué)生提出相應(yīng)問(wèn)題并與教師進(jìn)行互動(dòng)交流.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題思考不積極，問(wèn)題的思考意識(shí)跟不上，而物理課程又是一門(mén)思維能力要求很強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生必須積極思考，才能理解掌握知識(shí)點(diǎn)及規(guī)律要領(lǐng)，所以，學(xué)生的思考意識(shí)不足影響學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí).

3? 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的有效策略

3.1? 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并提高物理課堂教學(xué)的效率.教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要以生活實(shí)際為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，并鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題情境中進(jìn)行探究、分析與解答，促使學(xué)生形成對(duì)物理知識(shí)的強(qiáng)烈認(rèn)知心理.

例如? 讓學(xué)生回答一些看似簡(jiǎn)單的溫度問(wèn)題，但對(duì)于初中物理知識(shí)尚不熟悉的學(xué)生而言，想要回答好這個(gè)問(wèn)題并不容易.有的學(xué)生回答：“我知道熱和冷是溫度單位之間的差.”有的學(xué)生回答：“我知道溫度單位之間是攝氏度，那么熱就是升高，而冷就是溫度降低.”在這個(gè)問(wèn)題情境下，學(xué)生的回答各有各的道理和依據(jù)，但都不能令教師感到滿意.此時(shí)教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的物理知識(shí)：“日常生活中你有沒(méi)有觀察到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象呢？”通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，還可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

3.2? 以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在新課程改革背景下，教師要不斷更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式.在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并通過(guò)自主探究來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

例如? 在“電流”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放一段視頻，對(duì)電流的形成過(guò)程進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)電流的概念有一個(gè)初步的了解.之后教師可提出問(wèn)題：電流是如何形成的呢？為了解決這一問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)學(xué)生探討電流產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)表自己的觀點(diǎn).比如有的學(xué)生認(rèn)為電流是由電路中的導(dǎo)體產(chǎn)生的，而導(dǎo)體產(chǎn)生電流是因?yàn)殡娊橘|(zhì)在導(dǎo)體內(nèi)部產(chǎn)生了電場(chǎng).有的學(xué)生認(rèn)為電流是由電磁場(chǎng)產(chǎn)生的，而電磁場(chǎng)又是由場(chǎng)強(qiáng)決定的.在這個(gè)問(wèn)題探究過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答.通過(guò)學(xué)生之間相互交流以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，學(xué)生既能加深對(duì)知識(shí)理解，又能提高自身知識(shí)應(yīng)用能力.

以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí).同時(shí)通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，可以讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成正確的認(rèn)知思路，進(jìn)而提高自身分析和解決問(wèn)題的能力.

3.3? 在課前階段設(shè)置問(wèn)題，提升學(xué)生探究能力

在初中物理課堂教學(xué)中，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，但很多教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中卻忽略了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使很多學(xué)生只會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答和理解，而無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，嚴(yán)重制約了學(xué)生探究能力的提高.在課前階段教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)置“引”題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確重點(diǎn)內(nèi)容.對(duì)于教師而言，課前階段的問(wèn)題設(shè)計(jì)需要從教材出發(fā)，注重知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)踐性和趣味性，注重問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性、層次性以及啟發(fā)性和發(fā)散性，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置富有思考性與啟發(fā)性的問(wèn)題.同時(shí)教師還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，按照教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì).如果是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以通過(guò)“基礎(chǔ)+拓展”的方式，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行鞏固；而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以通過(guò)“基礎(chǔ)+拓展”的方式來(lái)提高其學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于中等程度以下的學(xué)生，則可以通過(guò)“基礎(chǔ)+拓展”來(lái)提高其學(xué)習(xí)水平.除此之外，在課前階段教師要將一系列的教學(xué)資源充分利用起來(lái).比如，在課前階段教師設(shè)置有針對(duì)性、啟發(fā)性、應(yīng)用性強(qiáng)、符合學(xué)生認(rèn)知水平和生活實(shí)際且具有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3.4? 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生交流合作

在傳統(tǒng)教育模式下，初中物理課堂教學(xué)主要是由教師主導(dǎo)完成的，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài).學(xué)生只有積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的了解.因此，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng).在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系來(lái)促進(jìn)學(xué)生交流合作，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

例如? 在對(duì)“浮力”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“如果物體浸在水里，是否會(huì)沉下去？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并讓他們意識(shí)到只有自身對(duì)物體進(jìn)行正確的判斷，才能避免被水淹沒(méi).通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，并引發(fā)他們思考，從而為他們了解浮力的本質(zhì)奠定基礎(chǔ).同時(shí)為了讓學(xué)生更好地理解浮力知識(shí)的應(yīng)用，教師可以在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式下進(jìn)行例題講解.在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)講解例題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生原因進(jìn)行分析.同時(shí)可以讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的物體來(lái)對(duì)浮力進(jìn)行判斷并進(jìn)一步進(jìn)行計(jì)算.

4? 結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)應(yīng)用在初中物理教學(xué)中具有非常重要的意義，而在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中存在傳統(tǒng)觀念影響較大、學(xué)生主體地位未重視等問(wèn)題，依據(jù)問(wèn)題分析研究，并提出創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣、有效設(shè)置問(wèn)題提高探究能力等有效策略，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高.

參考文獻(xiàn)：

[1]謝志輝.核心素養(yǎng)背景下物理課堂問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育.2020，6（14）：79-80.

[2]趙宏.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式策略在初中物理復(fù)習(xí)課中的范式研究[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2019（34）.

[3]延英，張桂菊，曹冰.“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式在量子力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].教育現(xiàn)代化.2019，6（73）：123-124.

[4]魏學(xué)賢，華永平.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新課程研究（中旬），2019（13）27-28.

[5]王東.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)策略在初中物理新授課中的范式研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2019（03）：11-12.

[6]周洪池.指向核心素養(yǎng)的高中物理問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)——以“萬(wàn)有引力定律及其應(yīng)用”為例[J].物理教師，2019，40（10）：5-8.