許映桐

【摘? 要】? 伴隨教育觀念的轉(zhuǎn)變和新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展需求.因此，初中物理教師要依據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)拓寬視野思維，汲取內(nèi)化知識(shí)，提高動(dòng)手探究能力，進(jìn)而夯實(shí)物理基礎(chǔ).本文首先分析初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，再提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望對(duì)教師教學(xué)提供一些參考.

【關(guān)鍵詞】? 初中物理；分組實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)是改革初中物理教學(xué)的重要舉措，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義.

1? 初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1? 部分教師經(jīng)驗(yàn)不足

在物理教學(xué)中落實(shí)新課改要求的背景下，部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，未能做好充分的課前準(zhǔn)備，未能將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)應(yīng)用到分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中.特別是在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只關(guān)注加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的積累，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng).

1.2? 教學(xué)方法單一

物理學(xué)科知識(shí)具有一定的枯燥性、晦澀性，教師需要以分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生記憶、理解和應(yīng)用知識(shí).然而部分教師采用固定的教學(xué)方法，不注重加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，使很多學(xué)生漸漸失去興趣，產(chǎn)生敷衍了事的心態(tài)，甚至參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)只是為了應(yīng)付教師的檢查.當(dāng)然，也有很多教師在積極探索分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，只不過(guò)探索出來(lái)的教學(xué)方法單一，缺乏改變的新創(chuàng)意，不能持續(xù)滿足學(xué)生的興趣發(fā)展需求.

1.3? 未能合理安排分組分工

合理安排分組，明確小組分工是保證分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要前提，部分教師沒(méi)有合理組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，使得分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)失去價(jià)值.具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是分組的層次性過(guò)于明顯，優(yōu)等生、中等生和差等生各自組成小組，優(yōu)等生小組能夠高效完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，中等生小組又次之，差等生小組甚至不能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù).雖然有教師提供指導(dǎo)，但仍存在優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“吃得慢”，差等生“吃不下”的情況，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果趨于兩極分化.二是分工不明確，學(xué)生各忙各的，實(shí)驗(yàn)秩序混亂.特別是教師不能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行全程監(jiān)督，部分學(xué)生出現(xiàn)思想拋錨，偷偷與他人聊天，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，也影響了他人的學(xué)習(xí).三是缺少評(píng)價(jià)和總結(jié).學(xué)生動(dòng)手實(shí)操花費(fèi)較多的時(shí)間，常常來(lái)不及做評(píng)價(jià)和總結(jié)，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課就草草結(jié)束.特別是部分教師不注重實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)和知識(shí)總結(jié)，只是通過(guò)做作業(yè)的方式幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，并不能取得理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

2? 初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

2.1? 做好課前準(zhǔn)備工作

要取得理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融入到分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中.具體來(lái)說(shuō)，教師首先要汲取以往小組合作教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，包括如何指導(dǎo)學(xué)生思考，如何布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如何保持課堂紀(jì)律等，生成良好的分組實(shí)驗(yàn)方案.同時(shí)教師也要明確自身在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中扮演的角色，如在實(shí)驗(yàn)前的分組環(huán)節(jié)中做主導(dǎo)者，在小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)環(huán)節(jié)中做輔助者和監(jiān)督者，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后做評(píng)價(jià)者.雖然整堂課是以學(xué)生為中心，需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，但從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再?gòu)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果到學(xué)習(xí)總結(jié)，都要由教師來(lái)掌控走向，這便要求教師吃透實(shí)驗(yàn)知識(shí)，做好教學(xué)預(yù)設(shè)，依托靈活的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以生成高效的實(shí)驗(yàn)課堂，將思想和知識(shí)傳授給學(xué)生.其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備.整個(gè)過(guò)程還是要由教師來(lái)推動(dòng)完成.一方面，在課前要求學(xué)生閱讀課本教材，完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，初步了解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容與結(jié)果.另一方面，根據(jù)學(xué)生整體的情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提煉教學(xué)的重難點(diǎn)，趣味化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以使學(xué)生全身心投入到分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí).

2.2? 豐富教學(xué)方法應(yīng)用

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)貫徹以學(xué)生為課堂中心，以學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思維能力及動(dòng)手能力.為了充分發(fā)揮分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用價(jià)值，教師要在深挖分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的含義的基礎(chǔ)上，結(jié)合本課節(jié)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容及圍繞學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法的應(yīng)用，促使學(xué)生以飽滿的狀態(tài)投入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí).

例如? 以“汽化與液化”一課教學(xué)為例，在分組實(shí)驗(yàn)之前，教師采用故事法導(dǎo)入新課，如講授科學(xué)家發(fā)現(xiàn)汽化與液化原理的小故事，用這些科學(xué)家所思、所想及所做引出話題，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心和探究欲.運(yùn)用情境法詮釋知識(shí)，如利用多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將物質(zhì)汽化與液化的宏觀和微觀狀態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，提煉物態(tài)變化與溫度和壓強(qiáng)的關(guān)系，進(jìn)而提煉本次實(shí)驗(yàn)原理，明確本次實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的熱情.采用示范法，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，提煉實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng).此種方法既能幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟及細(xì)節(jié)，又能避免學(xué)生因操作失誤發(fā)生意外.在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，考慮到本次實(shí)驗(yàn)相對(duì)簡(jiǎn)單，操作存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，教師應(yīng)更多地關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)操過(guò)程，在講實(shí)驗(yàn)方法和規(guī)則的同時(shí)觀察學(xué)生的操作，及時(shí)制止學(xué)生不正確的操作行為.為了使各小組及時(shí)準(zhǔn)確地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師采用獎(jiǎng)懲的方式要求各小組成員密切配合，以最快的速度完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)于未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的小組，要求該小組成員在課堂結(jié)束后表演才藝.對(duì)于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的小組，給予每個(gè)成員以筆記本、油筆等獎(jiǎng)勵(lì).最終使所有學(xué)生都能通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解水在不同溫度下的狀態(tài)變化情況，進(jìn)而突破本課重難點(diǎn).

2.3? 科學(xué)建構(gòu)實(shí)驗(yàn)小組

保證分組合理科學(xué)是提高分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)效性的前提.為了使每位學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、考試成績(jī)等多個(gè)角度入手，分析學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平，在兼顧個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開(kāi)分組.

例如? 教師在日常教學(xué)中有意識(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行一個(gè)大體的判斷，并在互動(dòng)交流中對(duì)其展開(kāi)更深層次的了解，包括性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、情緒變化等，為后續(xù)實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供支持.在分組的過(guò)程中，教師需遵循“素質(zhì)平均和能力平均”原則.所謂的“素質(zhì)平均和能力平均”就是保證各小組成員整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力相差不大，在其基礎(chǔ)上支持學(xué)生自主選擇伙伴.若優(yōu)等生選擇的伙伴是優(yōu)等生，差等生選擇的伙伴是差等生，則需重新安排分組，確保每個(gè)小組都有優(yōu)等生、中等生和差等生，能夠形成相互幫帶的學(xué)習(xí)局面.需要注意的是，考慮到監(jiān)督和管理的便捷性，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)應(yīng)控制在4到6人，如果因大課堂需要或是實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足而造成小組人數(shù)過(guò)多的情況，可以由兩名教師合作教學(xué)，避免出現(xiàn)教學(xué)意外.此外，選拔優(yōu)秀的小組長(zhǎng).教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要制定小組長(zhǎng)的選拔標(biāo)準(zhǔn)和工作要求.如小組長(zhǎng)需要負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)儀器，在實(shí)驗(yàn)前做好儀器、工具和材料的清點(diǎn)工作.小組長(zhǎng)需要協(xié)助教師管理紀(jì)律，并能在實(shí)驗(yàn)中幫助小組成員解決問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)完成效率.當(dāng)然，學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，缺乏組織管理能力，教師需要有計(jì)劃地對(duì)選拔出來(lái)的小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使他們更好地勝任工作.

2.4? 加強(qiáng)分工和組內(nèi)合作討論

在寬松自由的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生極易開(kāi)小差，尤其是在分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，為了應(yīng)付教師的檢查，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生很可能在沒(méi)人幫助的情況下，竊取別人的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果.部分基礎(chǔ)好的學(xué)生很可能在完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)后無(wú)所事事，甚至干擾操作慢的學(xué)生.考慮到這種情況，教師需加強(qiáng)小組分工和組內(nèi)合作討論，依托更明確的任務(wù)和更多的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，使每位學(xué)生都能夠積極參與到分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是依靠他人完成實(shí)驗(yàn)或是直接竊取他人的實(shí)驗(yàn)探究成果.

例如? 以“電阻”一課教學(xué)為例，教師準(zhǔn)備好電池、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線等工具，在講解本課重難點(diǎn)知識(shí)后指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).考慮到本次實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)電阻現(xiàn)象.但為了使學(xué)生深刻理解電流、電壓和電阻之間的關(guān)系，教師可以針對(duì)電壓、電流和電阻關(guān)系設(shè)計(jì)更多的思考題，如“開(kāi)關(guān)為什么閉合？”“滑動(dòng)變阻器的用處是什么？”“連接好電路，閉合開(kāi)關(guān)后，如果電流表示數(shù)為零，電壓表示數(shù)較大，那么產(chǎn)生這種情況的原因有哪些？”等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行合作討論，提煉更多的知識(shí)點(diǎn)及找到解決問(wèn)題的辦法.整個(gè)合作討論過(guò)程更利于學(xué)生統(tǒng)一思想、統(tǒng)一進(jìn)度和統(tǒng)一學(xué)習(xí)，進(jìn)而共同收獲探究實(shí)驗(yàn)成果.為了使學(xué)生取得理想的探究學(xué)習(xí)成果，教師還可以設(shè)立小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、考勤員等職務(wù)，通過(guò)簡(jiǎn)單地介紹每個(gè)職務(wù)的工作職責(zé)，讓學(xué)生帶著責(zé)任意識(shí)完成探究學(xué)習(xí)任務(wù).學(xué)生通過(guò)各司其職，各盡其能，保持課堂紀(jì)律，全身心投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而在合作討論中實(shí)現(xiàn)思維碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短.

2.5? 做好評(píng)價(jià)與總結(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)是分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié).在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以拿出2～3分鐘的時(shí)間，對(duì)各小組實(shí)驗(yàn)的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，使學(xué)生了解到自身的不足，并加以完善.需要注意的是，評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程.在點(diǎn)評(píng)表現(xiàn)差的學(xué)生時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)盡可能地婉轉(zhuǎn)，避免傷害其學(xué)習(xí)積極性.針對(duì)一些不喜歡實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，教師可以采用激勵(lì)引導(dǎo)的方式，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的價(jià)值意義，主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤.教師還要拿出4～5分鐘的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課所學(xué)的知識(shí)，可以采用制作知識(shí)點(diǎn)列表或思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生突破實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn).

需要注意的是，總結(jié)知識(shí)的環(huán)節(jié)不應(yīng)是教師“自說(shuō)自話”，而應(yīng)是所有學(xué)生“暢所欲言”.為了使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)總結(jié)活動(dòng)當(dāng)中，教師還要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和展示空間.總之，通過(guò)構(gòu)建和諧舒展的評(píng)價(jià)與總結(jié)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在分享與交流中內(nèi)化物理思想和汲取物理知識(shí)，進(jìn)而建構(gòu)完善的知識(shí)體系和思維方法.此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提意見(jiàn)，大膽指出教師在教學(xué)中的不足，以幫助教師改進(jìn)教學(xué).

3? 結(jié)語(yǔ)

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)迎合了新課改的要求，是初中物理教學(xué)的重要組成部分.尤其是分組實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，思維能力和探究能力等方面具有重要作用.因此，為了提高分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)立足當(dāng)前分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)做好課前準(zhǔn)備工作，豐富教學(xué)方法的應(yīng)用，科學(xué)建構(gòu)實(shí)驗(yàn)小組，加強(qiáng)分工和組內(nèi)合作討論，以及做好評(píng)價(jià)與總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和能力.

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