季建

【摘? 要】? 素質(zhì)教育時代背景下的課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生多元能力發(fā)展為最終目的，學(xué)習(xí)過程中對問題的提出是建立在學(xué)生深度思考的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)初中物理的過程中，教師對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的知識整合能力，更為學(xué)生探究意識的發(fā)展奠定了基礎(chǔ).在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，問題意識的培養(yǎng)被視為發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ).在當(dāng)前國內(nèi)開展教學(xué)的過程中，教師大多是采用“以講代練”的形式將問題的答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)形式無法吸引學(xué)生的注意力，造成學(xué)生主觀能動性發(fā)展不足，最終無法落實新課程改革工作，使學(xué)生能力的發(fā)展受到阻礙.

【關(guān)鍵詞】? 初中物理；問題意識；學(xué)生培養(yǎng)

初中物理知識是以學(xué)生周邊生活為背景，結(jié)合學(xué)生對問題的認(rèn)知，整合學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗，以發(fā)揮學(xué)生主動性來完成物理知識的學(xué)習(xí).物理學(xué)習(xí)過程中需要通過對物理現(xiàn)象的觀察，借助合理的假設(shè)、縝密的實驗去驗證問題[1].傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一化教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師對課堂的絕對控制導(dǎo)致學(xué)生能力的發(fā)展不足.提高物理學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力需要教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在課程改革理念的引導(dǎo)下結(jié)合學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，不僅可以深化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維發(fā)展水平，更為學(xué)生自主探究能力的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新思維的萌生奠定了扎實的基礎(chǔ).

1? 初中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識現(xiàn)狀

1.1? 缺乏實踐精神

初中物理教學(xué)過程中學(xué)生實踐精神的發(fā)展得益于教師對教學(xué)形式的創(chuàng)新，初中學(xué)生對外界事物具有很強(qiáng)的好奇心，教師課堂教學(xué)要注重對學(xué)生好奇心的激發(fā).但是，當(dāng)前初中物理課堂上學(xué)生渴望回答問題，可是教師卻怕學(xué)生對問題的探索浪費(fèi)課堂的教學(xué)時間[2].因此，多采用講解演示實驗的方法將物理規(guī)律告訴學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)過程無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法深化學(xué)生對問題的理解，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

1.2? 學(xué)生興趣激發(fā)不足

初中物理實驗內(nèi)容雖然可以吸引學(xué)生的注意力，但是有些教師在教學(xué)的過程中卻忽視了實驗教學(xué)，只注重概念、定理地講解，這樣的課堂教學(xué)扼殺了學(xué)生探索精神的發(fā)展，學(xué)生無法通過自主學(xué)習(xí)完成對物理知識的學(xué)習(xí).久而久之，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣會逐漸下降，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題分析能力也無法得到提升，最終使學(xué)生錯過了問題意識培養(yǎng)的關(guān)鍵時期.

1.3? 忽視了問題培養(yǎng)的重要性

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題意識的培養(yǎng)要建立在學(xué)生主動參與的基礎(chǔ)上，對問題進(jìn)行有效理解，在抓住事物本質(zhì)規(guī)律的過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展知識學(xué)習(xí).針對物理現(xiàn)象提出合理的假設(shè)，結(jié)合現(xiàn)有知識進(jìn)行問題的探究，這樣的教學(xué)符合自然學(xué)科的學(xué)習(xí).作為教師要想調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，就要依托于物理問題的解決來強(qiáng)化學(xué)生知識體系的構(gòu)建，從而發(fā)展學(xué)生的多元化能力.初中物理教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生問題能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提升學(xué)生分析問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究意識.

2? 在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要影響

2.1? 提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)模式要建立在學(xué)生主動參與，積極思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的學(xué)習(xí).高質(zhì)量的學(xué)習(xí)是建立在知識整合與能力發(fā)展基礎(chǔ)上的思維發(fā)展，在初中物理教學(xué)的過程中，抽象知識的形象化理解要建立在學(xué)生直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上整合知識的學(xué)習(xí).初中物理學(xué)習(xí)不單是掌握規(guī)律和概念，而是要通過對理論知識的學(xué)習(xí)去解決實際問題，這樣才能為學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中學(xué)生不僅可以對課堂學(xué)習(xí)建立興趣，更有助于提升學(xué)生的探究意識，以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，不僅能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)的影響力，更為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助.

2.2? 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

自然學(xué)科的學(xué)習(xí)要以學(xué)生思維的發(fā)展為主要目的，在實施課堂教學(xué)的過程中教師要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展與提升.在時代發(fā)展的背景下初中物理教學(xué)的變革能夠提高人才的發(fā)展質(zhì)量，在物理課堂教學(xué)過程中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)有助于學(xué)生知識體系的建構(gòu)，使學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗的發(fā)展速度不斷提升[3].傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重知識的講解，而新課程改革背景下的物理教學(xué)注重學(xué)生能力的提升.問題意識的培養(yǎng)不僅可以活化學(xué)生的思維，還有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)生反復(fù)驗證猜想的過程中，提高學(xué)生對問題本質(zhì)的理解，在完成問題的同時學(xué)生的邏輯思維得到發(fā)展，學(xué)生個人的創(chuàng)造力得到提升，并且為今后更高層次的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).

2.3? 活躍課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍的活躍是滿足學(xué)生情感需求，輔助課堂教學(xué)的手段.在不同的課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是不同的.初中物理教學(xué)過程中師生的良好互動能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的互動概率較小，教師單純地講授往往無法引發(fā)學(xué)生對問題的有效思考，不利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，這不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)時間，對于學(xué)生個人成長的幫助也微乎其微.問題意識的培養(yǎng)是建立在師生互動基礎(chǔ)上，對問題本質(zhì)的全面理解.在教師開展課堂教學(xué)的過程中，通過對問題內(nèi)容的展示，不僅能夠使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更具目的性，而且也可以借助問題引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展.

3? 初中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的策略

3.1? 為學(xué)生打造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍的影響是建立在學(xué)生情感認(rèn)知基礎(chǔ)上對問題的有效理解，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式單一化，講授法的弊端禁錮了學(xué)生的思維，無法滿足學(xué)生主動探究知識的需求.教師在開展教學(xué)過程中學(xué)生對教師形成了過分地依賴，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展不足，這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對問題認(rèn)知深度不足[4].初中階段的物理教學(xué)要以學(xué)生能力的發(fā)展和課堂的延伸為主要目的，教師在實施物理教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生主動思考問題，并對問題進(jìn)行驗證，最后進(jìn)行結(jié)果的匯報.在和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提升，而且在面對錯誤時教師要幫助學(xué)生分析錯誤出現(xiàn)的原因所在，在師生共同交流的過程中提高學(xué)生對問題內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.

例如? 在學(xué)習(xí)“光的折射”這一節(jié)內(nèi)容時，我們可以用“筷子變彎”的演示實驗，使學(xué)生能夠?qū)獾貍鞑ヂ窂竭M(jìn)行理解，在觀察完“變彎的筷子”以后，教師可以讓學(xué)生將筷子彎折的方向進(jìn)行描畫，當(dāng)學(xué)生所畫的彎折方向不正確時，教師就可以抓住這個問題進(jìn)行光在不同介質(zhì)中發(fā)生的偏折方向進(jìn)行探究.這樣的課堂教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度，而且在教師與學(xué)生的和諧互動中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在問題探究的過程中深化知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)科知識體系，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識.

3.2? 創(chuàng)設(shè)問題意識培養(yǎng)情境

初中生具有很強(qiáng)的自尊心與自我意識，在學(xué)習(xí)過程中他們甚至怕出現(xiàn)錯誤遭到同學(xué)和教師的嘲笑.初中物理教學(xué)不僅要做到知識的傳授，更要引導(dǎo)學(xué)生改變觀念意識，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.問題意識的培養(yǎng)是借助情境創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感變化的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)行為.因此，將實際問題與知識學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，抓住學(xué)生身邊的教育資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為學(xué)生邏輯思維的發(fā)展提供了更多的幫助.

例如? 在學(xué)習(xí)“杠桿”這一節(jié)知識的過程中，教師就可以將生活中常用的“剪子”“鉗子”“羊角錘”作為問題探究的起始點(diǎn)，讓學(xué)生能夠思考為啥這些工具用起來不費(fèi)力，但是卻能夠解決很多問題，讓問題貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動.教師在完成知識點(diǎn)講授以后讓學(xué)生說出不同工具中蘊(yùn)含的杠桿知識，再尋找組成杠桿的元素，提高學(xué)生對身邊的問題的認(rèn)知能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.

3.3? 幫助學(xué)生掌握問題的提出方法

初中物理學(xué)習(xí)的過程中，由于知識點(diǎn)的難度大，抽象知識的理解對學(xué)生邏輯思維的發(fā)展具有一定的挑戰(zhàn).教師在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對問題的提問能力不足，歸根結(jié)底是學(xué)生對問題的認(rèn)知膚淺[5].在開展教學(xué)的過程中，教師要教給學(xué)生一定的技能，能夠快速抓住問題的本質(zhì)，在解決問題的過程中提高學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化能力，將現(xiàn)有知識與問題本質(zhì)進(jìn)行整合，在提高學(xué)生問題解讀能力的同時合理解釋物理現(xiàn)象.

例如? 在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”時，我們要讓學(xué)生探究同等重量下，在不同接觸面下的壓強(qiáng).這里可以看到小板凳的正反兩面在沙子上留下的深淺印記，從而使學(xué)生能夠理解同等重量下接觸面積越小壓強(qiáng)越大.在理解了這個問題以后，教師可以提出生活中應(yīng)用增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的例子，比如裝載機(jī)設(shè)計的履帶是為了減小壓強(qiáng)；圖釘?shù)囊粋€非常尖銳的頂端是為了增大壓強(qiáng).所以，在學(xué)習(xí)的過程中教師要讓學(xué)生能夠針對不同問題的解決，提出探究問題的不同方法，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生對問題的整合能力.

3.4? 在教學(xué)活動中積極運(yùn)用探究式教學(xué)

探究教學(xué)在初中物理實驗教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更要以學(xué)生的動手實驗深化實驗教學(xué)，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率.在初中物理教學(xué)實施的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生對問題的深入認(rèn)知，結(jié)合問題探究，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建提供更多的幫助.物理實驗教學(xué)的開展有時可以為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)提供更多幫助，在教學(xué)設(shè)計的過程中教師要關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，以知識的學(xué)習(xí)深化課堂教學(xué)的影響.為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生問題意識的發(fā)展，以探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的問題理解能力.

例如? 在學(xué)習(xí)“電流的熱效應(yīng)”過程中，教師要結(jié)合實驗讓學(xué)生對影響電流熱效應(yīng)的因素進(jìn)行探究，以控制變量法來完成對問題的探究，在I（電流）、U（電壓）、R（電阻）、T（時間）關(guān)系的探究中，使學(xué)生能夠了解Q（熱量）產(chǎn)生的關(guān)系，采用串并聯(lián)電路控制電流與電壓的變化，對不同大小的電阻絲在相同液體中產(chǎn)生的熱量進(jìn)行合理探究，從而使學(xué)生對焦耳定律的理解更加深刻.此外，電流的熱效應(yīng)在生活中有利有弊.取暖設(shè)備是對電流熱效應(yīng)的應(yīng)用，而電動機(jī)上的風(fēng)扇則是在減少電流熱效應(yīng)對用電器的影響.

4? 結(jié)語

新課程改革以后，初中物理的教學(xué)要在學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，問題能力的發(fā)展是要建立在學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的整合與知識的建構(gòu).在當(dāng)前初中物理教學(xué)期間，受新課改教學(xué)理念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)問題意識有助于學(xué)生更好地理解、掌握以及應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容知識.教師在初中物理課堂教學(xué)中要從不同方面去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時帶著問題去研究，要不斷地增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，才可以讓學(xué)生帶著不同的問題去尋找答案.學(xué)生在日常生活中帶著疑惑去解決物理問題，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地在課堂學(xué)習(xí)中掌握物理知識，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

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