中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化融合小學(xué)主題式綜合實踐活動策略

陳詠儀

中華傳統(tǒng)節(jié)日文化意蘊(yùn)深長，是中華民族專屬的文化記憶?！蛾P(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中明確指出要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫徹到國民教育始終，構(gòu)建全新的課程和教材體系。而2021年教育部發(fā)布的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》也指出：“基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)科具體主題、單元、模塊等，融入相應(yīng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容和載體形式?！笨梢姡腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化融入教材、教學(xué)和社會實踐中，發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化之精神，有著重要意義。

一、立足課程屬性，關(guān)注價值體認(rèn)

在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化融入主題式綜合實踐活動前，教師要厘清綜合實踐活動課程的本質(zhì)屬性。綜合實踐活動是一門從學(xué)生的實際生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動探究課題，繼而通過多樣的實踐方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的實踐性課程。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含中華民族獨有的文化內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生價值體認(rèn)的重要教育資源。在傳統(tǒng)節(jié)日文化點和活動點的挖掘上，教師要注重活動生活化，結(jié)合本地區(qū)域特色，充分挖掘?qū)W生喜聞樂見的節(jié)日習(xí)俗活動或者文化傳說，讓學(xué)生在節(jié)日活動中體驗、感受，繼而獲得價值的體驗和價值的認(rèn)同。如清明節(jié)不僅是傳統(tǒng)的祭祀節(jié)日之一，也是二十四節(jié)氣中的第五節(jié)氣。從清明的諺語傳說、踏青、掃墓、飲食等方面，無不體現(xiàn)了先祖?zhèn)冏非蟆疤?、地、人”的和諧理念。

二、構(gòu)建遞進(jìn)的、螺旋式的活動目標(biāo)

與一般的主題式綜合實踐活動不同，傳統(tǒng)節(jié)日是以“年”為單位，學(xué)生在各個年段不斷循環(huán)度過各傳統(tǒng)節(jié)日?；诖颂攸c，活動目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)呈遞進(jìn)式和螺旋上升式，各個年段的目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生年齡特點、身心發(fā)展水平，制定不同年段的目標(biāo)。

以端午節(jié)主題式綜合實踐活動為例，低年段學(xué)生活動目標(biāo)可設(shè)置為基本的價值體認(rèn)，通過親歷龍舟競渡、參與主題教育活動等方式了解端午節(jié)和屈原的愛國情；中年段活動目標(biāo)則重于動手能力的培養(yǎng)和基本的問題探究能力的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)亻_展包粽子、節(jié)日手抄報等實物制作活動；高年段則重于探究和社會責(zé)任感等方面，可開展系列實地調(diào)研，了解家鄉(xiāng)端午習(xí)俗演變、根據(jù)調(diào)查分析現(xiàn)象等。

三、著重學(xué)生綜合實踐能力的提高

在節(jié)日文化的融入過程中，活動設(shè)計要兼顧學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)和提高，特別是問題解決能力和創(chuàng)意設(shè)計能力。這也要求在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化融入綜合實踐活動的過程中，教師不應(yīng)只停留于淺層次學(xué)科知識的傳授，還應(yīng)注意學(xué)生實踐探究能力的培養(yǎng)與提高。

在傳統(tǒng)節(jié)日主題實踐活動過程中，教師要從節(jié)日出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式去探究、分析和整理確定研究主題，繼而培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力；其次，在實踐的過程中，教師要注意讓學(xué)生在節(jié)日文化的探究中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并進(jìn)一步將問題轉(zhuǎn)化成探究課題，形成最終的看法或成果。

四、開發(fā)與利用地方節(jié)日特色資源

地方文化資源是獨特的、鮮活的。在傳統(tǒng)節(jié)日文化融入綜合實踐活動的過程中，教師要主動科學(xué)、合理地挖掘本地特色，發(fā)揮本地節(jié)日獨有的教育價值，從而激發(fā)本地綜合實踐活動課程的生命力。這樣一來，活動課程才能有根、有魂、有源。

以筆者所在的中山市為例，重陽有賞菊、登高之習(xí)俗。在實踐活動開展中可結(jié)合小欖“菊城”的美譽(yù)，利用“小欖菊花會”這一入選國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的活動，開展系列節(jié)日相關(guān)的賞菊、品菊、論菊實踐活動；也可以結(jié)合本地地理資源，嘗試制作本地登山攻略等，獨特的本地資源豐富了實踐活動內(nèi)容。

五、充分利用社會資源，實行資源協(xié)同合作

學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)也是實踐活動中的目標(biāo)之一，為此，綜合實踐活動課程的開展還可以統(tǒng)整家庭、學(xué)校和社會三方資源，達(dá)到三方的協(xié)同合作。

以重陽節(jié)為例，為了讓學(xué)生能更好地在實踐中體驗“孝”精神，家長可通過陪伴或者引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)孩子為家里老人做一件力所能及的事情等；也可以發(fā)揮社區(qū)力量，開展系列的老人院慰問活動等，讓家庭、社區(qū)等成為活動課程資源的開發(fā)者，也讓學(xué)生在實踐活動中踐行社會擔(dān)當(dāng)。

責(zé)任編輯 王思靜