葉永強(qiáng)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，德育大多都被忽略，同比該學(xué)科知識(shí)而言，德育并不重要。但這種觀念不僅是陳舊的，也是錯(cuò)誤的，德育對(duì)學(xué)生的作用非常重要，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立正確“三觀”，樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)極具價(jià)值和意義。就當(dāng)下而言，要實(shí)現(xiàn)德育的效果優(yōu)化，需要對(duì)初中物理教學(xué)德育滲透進(jìn)行深入的探究。

一、初中物理教學(xué)中德育滲透的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生成為綜合人才

隨著我國(guó)不斷深入全球化，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)就是高端戰(zhàn)略人才的競(jìng)爭(zhēng)，而物理教學(xué)是培養(yǎng)國(guó)家戰(zhàn)略人才的重要學(xué)科，只有國(guó)家擁有大量的高端人才，才能保障我國(guó)在世界競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，推動(dòng)我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、科技領(lǐng)域健康可持續(xù)發(fā)展。所以，初中階段的物理教學(xué)當(dāng)中，要有意識(shí)的滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德品質(zhì)，正確認(rèn)知我國(guó)在世界中所處的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，成為國(guó)家需要的綜合型人才，進(jìn)而為我國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量。

2.加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)

初中階段物理教學(xué)當(dāng)中融入德育，能給學(xué)生比較新奇的學(xué)習(xí)感受。目前，我國(guó)初中生在初二階段才會(huì)初步接觸物理，而滲透德育能夠引導(dǎo)學(xué)生以新的視角來(lái)看待物理知識(shí)。初中階段的物理教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)、概念、公式等，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考、探究的能力，同時(shí)也是循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。德育滲透到物理教學(xué)當(dāng)中，能有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知物理知識(shí)點(diǎn)，以及知識(shí)背后物理學(xué)家整個(gè)探索過(guò)程，了解到所有成果的獲取都離不開(kāi)努力、勤奮的付出。這就能引導(dǎo)學(xué)生從前人身上學(xué)習(xí)高尚的品質(zhì)，并逐步具有優(yōu)良科學(xué)品質(zhì)。

3.加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和創(chuàng)新能力

在初中物理教學(xué)中滲透德育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外，在物理教學(xué)中，學(xué)生也能學(xué)會(huì)比較生活化的物理知識(shí)，為未來(lái)的發(fā)展奠定知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，初中物理教學(xué)中滲透德育，有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而篩選出有天賦、有潛力的學(xué)生，幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展路線，為國(guó)家做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

二、初中物理教學(xué)中德育滲透的路徑

1.合理應(yīng)用德育問(wèn)題

初中階段學(xué)生年齡正處在生理、心理高速成長(zhǎng)期，所以在生活中比較叛逆，要對(duì)其進(jìn)行德育引導(dǎo)，不僅要切實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的教學(xué)，還需要加強(qiáng)在情感、態(tài)度方面的引導(dǎo)，尤其是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生建立自尊、自信，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。初中物理教師在具體教學(xué)活動(dòng)中，要立足立德樹(shù)人的核心思想，通過(guò)德育的角度設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、三觀等的貫穿和融合，在和諧的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生解決物理方面的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和期待感，積極體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，激發(fā)學(xué)生參與、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、探索科學(xué)的品質(zhì)。德育問(wèn)題一般都具有多元、發(fā)散、開(kāi)放等特點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候必須要具有針對(duì)性。

例如，初中物理在有關(guān)摩擦力教學(xué)當(dāng)中，可以將德育融入物理教學(xué)目標(biāo)中，并且提出相應(yīng)的問(wèn)題，兩個(gè)大小、重量相同的鐵球，其中一個(gè)放在木板上，一個(gè)放在玻璃上，二者進(jìn)行同姿態(tài)滑行，哪個(gè)鐵球滑行較遠(yuǎn)？教師在引導(dǎo)學(xué)生探索這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師之間可以進(jìn)行相應(yīng)的討論，教師在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣和熱愛(ài)，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)中德育的滲透。

2.合理構(gòu)建德育教學(xué)情境

初中物理課本中的物理原理大多都非常抽象，同時(shí)德育內(nèi)容也比較寬泛，這就需要合理應(yīng)用情境教學(xué)法塑造鮮活的場(chǎng)景和形象，幫助學(xué)生探索科學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。教師在利用情景教學(xué)的過(guò)程中，要合理應(yīng)用德育情景，從而實(shí)現(xiàn)德育元素滲透到物理日常教學(xué)中，通過(guò)直觀、具體的方式進(jìn)行認(rèn)知，進(jìn)而讓學(xué)生在情景當(dāng)中鍛煉探索、分析、思考、認(rèn)知等能力，培養(yǎng)學(xué)生多種綜合素養(yǎng)。特別是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用情景構(gòu)建，更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知范圍，有利于學(xué)生內(nèi)化物理知識(shí)、科學(xué)探索態(tài)度等。

例如，初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)浮力的章節(jié)，教師為了讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)知浮力的影響，就可以在課堂教學(xué)中提供雞蛋、清水、濃鹽水，然后引導(dǎo)學(xué)生將雞蛋放入清水、濃鹽水中，進(jìn)而近距離觀察雞蛋在水中的沉浮，并針對(duì)不同的現(xiàn)象進(jìn)行深入思考和剖析，學(xué)生在貼近生活卻又非常新奇的物理實(shí)驗(yàn)下，能夠快速了解浮力的奧秘，并且充分認(rèn)知科學(xué)探索的價(jià)值和作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)。

3.合理利用德育案例

目前，我國(guó)初中階段物理教材當(dāng)中有很多物理研究學(xué)者、科學(xué)家的趣聞，這些事跡能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。對(duì)初中教師而言，合理利用這些案例，能夠推動(dòng)德育在教學(xué)中的滲透，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科了解更加深入。所以，初中教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要合理利用輔助案例，將這些故事活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在課堂當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，有效積累自身的人文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)物理科學(xué)家研究中展現(xiàn)出來(lái)的謹(jǐn)慎、韌性、毅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想和品德，也能促使物理教學(xué)中德育滲透更為鮮活生動(dòng)。另外，物理教學(xué)中合理利用德育案例，也能讓學(xué)生感受到榜樣的力量，提升學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)和修養(yǎng)，提升德育滲透的效果和質(zhì)量。

例如，初中物理教學(xué)中涉及歐姆定律的時(shí)候，物理教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，就可以直接導(dǎo)入物理科學(xué)家歐姆雖然經(jīng)歷了大量的失敗，但仍舊在堅(jiān)持探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并不斷改變條件、糾錯(cuò)、消除誤差，從而鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，能夠用于猜想、嘗試、創(chuàng)新等，從而實(shí)現(xiàn)德育滲透，塑造學(xué)生健全的人格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)今時(shí)代背景下，在初中物理教學(xué)中滲透德育，不僅是新課程改革的具體要求，也是時(shí)代、社會(huì)的需求。初中物理教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，必須具備相應(yīng)的德育滲透意識(shí)，這樣才能在進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、信息，以及科學(xué)精神等，也才能通過(guò)德育滲透的方式完成德育目的，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生獲取相應(yīng)物理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量和效果。

責(zé)任編輯 龍建剛