熊夢林

數(shù)學實踐能力，就是指利用所學的數(shù)學知識解決生產(chǎn)、科技、生活中的實際問題的能力。發(fā)展學生的實踐能力不僅是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容， 而且是小學數(shù)學教學目標之一?！读x務教育數(shù)學課程標準（2022 年版）》要求：“發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神， 形成和發(fā)展核心素養(yǎng)，增強社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！薄靶纬蓴?shù)學的表達與交流能力，發(fā)展應用意識與實踐能力?！薄靶蕾p數(shù)學語言的簡潔與優(yōu)美，逐步養(yǎng)成用數(shù)學語言表達與交流的習慣，形成跨學科的應用意識與實踐能力?！蹦敲?，小學數(shù)學教學中如何發(fā)展學生的數(shù)學實踐能力呢？

一、優(yōu)化教學目標，發(fā)展學生的數(shù)學實踐能力

教師在制定課堂教學目標時，既要考慮認知目標和情感目標，又要考慮能力目標。要把提高學生的學習能力、思維能力和操作能力作為教學目標的基本內(nèi)容。教學重點要放在學生為主體，培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，并盡可能多地提供動手操作的內(nèi)容和機會， 培養(yǎng)學生濃厚的研究和解決問題的興趣和能力，教師在備課中要體現(xiàn)三點：一是本課培養(yǎng)學生實踐能力的載體是什么；二是本課主要培養(yǎng)學生實踐能力的哪一個要素；三是準備用什么方法來達到培養(yǎng)學生實踐能力的目的。例如，在教學綜合與實踐《設計長方體的包裝方案》這一內(nèi)容時，教學目標有四點：（1）結合教材中“長方體的表面積”的計算方法，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。（2）在包裝的過程中，通過測量、計算等一系列的活動中，培養(yǎng)學生的學習方法和思維能力。（3）能根據(jù)包裝紙的情況，選擇適當?shù)陌b方法，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。（4）培養(yǎng)學生合作學習的能力。因此，教學目標設置時，應考慮數(shù)學實踐能力這一目標。

二、營造實踐氛圍，發(fā)展學生的數(shù)學實踐能力

創(chuàng)設一個學生動手、動腦的教學環(huán)境。讓學生有充分的實踐機會和時間，在掌握知識的同時實踐能力得到發(fā)展，在實踐能力發(fā)展的同時鞏固知識的學習和其它能力的發(fā)展；在營造氛圍的時候，在教學中應考慮的方面：（1）教學內(nèi)容的選擇（符合學生原認知、生活實際，必要時重組教材和自選內(nèi)容）；（2）給學生充分的實踐機會和時間；（3）教學方法的選擇。例如在教學《圓的周長》這一內(nèi)容時，怎樣測量圓的周長，有哪些方法？ 教師打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，創(chuàng)造性地開展教學。先放手讓學生探索創(chuàng)造，學生帶著老師提出的問題一邊思考，一邊動手，學習的主動權掌握在學生的手中，有充裕的思考時間，有自由的活動空間，有自我表現(xiàn)的機會，更有一份實踐的信心。通過動手操作實踐活動，學生發(fā)現(xiàn)“繞”、“滾”、“截”、“拉”等方法研究出圓的周長。學生的實踐能力在良好的氛圍中，得到了不同的提高。

三、創(chuàng)設實踐情境，發(fā)展學生的數(shù)學實踐能力

情境的創(chuàng)設，在于引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)解決問題的能力。數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關系和空間關系的一種抽象。因此，在生活中要依據(jù)有關教材的知識，聯(lián)系學生的生活實際，為學生提供喜聞樂見的素材，創(chuàng)設實踐的情境。例如，教學《認識人民幣》時，可以模擬買賣貨物的情境，開設“小小商店”，讓學生輪流做售貨員和顧客，開展活動。如拿1 元錢買一塊單價是5 角的橡皮，售貨員應該找錢？怎樣找最快？這樣對學生認識人民幣的面值，角幣與元幣之間的折算率等問題非常有效。又如，為鞏固第一冊《10 以內(nèi)數(shù)的認識和加減法》時，安排這樣的情境，以“快樂的生日”點蠟燭活動加強學生對10 以內(nèi)數(shù)的認識。以上情境的創(chuàng)設，把知識點融在情境中，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，興趣愛好，知識掌握的情況去解決問題，既達到傳授數(shù)學知識的目的，又達到解決實際問題的效果。另外，在創(chuàng)設情境時，一定要做好用具準備工作，恰當?shù)貙W生進行分組，設計好實踐的程序。特別是引導學生把課堂的模擬情況應用到實際中去，幫助家庭、學校解決力所能及的實際問題。

四、開展實踐活動，發(fā)展學生的數(shù)學實踐能力

實踐是認識的來源，是檢驗真理的唯一標準。實踐活動的主要形式有操作、觀察、討論、合作學習、猜想、畫圖、社會調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、提出問題、建構模型等。培養(yǎng)學生的實踐能力就是充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生提供自主探索的時間和空間。讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結論的獲得，以及數(shù)學知識的應用。引入實踐活動，讓學生在具體的實踐活動中觀察生活，開拓大腦思維，自主探索，動手研究，能夠提高學生的實踐能力。比如在《比例尺》教學中，教師可以布置這樣的實踐活動：學生以學習小組的形式，結合教學知識點，借助直尺、中國地圖等工具，測量并計算出廣州到北京的實際距離，并完成相應的實驗報告。引入這樣的動手實踐活動，讓學生在實際的活動中，相互探討、交流討論，對于鞏固學生知識、培養(yǎng)學生實踐動手能力有著重大意義。

五、聯(lián)系生活實際，發(fā)展學生的數(shù)學實踐能力

我們學習知識的目的就是為生活服務，通過學習解決以前生活中不能解決的問題。除了要在課堂中理解和掌握知識，更要能將知識運用到生活中去，用所學的知識解決生活中的難題。小學生因為缺乏生活實踐的經(jīng)歷，往往不能將知識聯(lián)系到生活中去。在數(shù)學課堂學習中，學生一般只注重課堂知識的學習，為了學習而學習，拋棄了學習的真諦。教師應該用一些方法轉(zhuǎn)變學生的思想，讓學生體會到生活與知識的聯(lián)系。為了讓學生輕松地了解學習與生活的關系，教師可以給學生講述一些知識運用于生活的故事，讓學生在聆聽故事的過程中領悟到知識對于生活的重要性，學會利用所學知識解決生活中遇到的問題，在不知不覺中增強實踐的能力。

總之，數(shù)學教學中，要重視學生通過操作、實踐等活動，自己去研究、探索、發(fā)現(xiàn)、檢驗數(shù)學問題，同時又要重視讓學生運用所學的數(shù)學知識解決日常生活中的一些實際問題，培養(yǎng)學生的實踐能力。