全周期定制化教師培養(yǎng)的“江南方案”

黃邵震

摘 要：教師是學校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性力量。江蘇省無錫市江南中學高度重視教師培養(yǎng)，近年來成立校級教師發(fā)展中心，踐行特色化方案。其中，以立足青年教師的菜單序列化校本培訓、針對骨干教師的團隊項目式成長計劃、指向領(lǐng)軍教師的私人訂制型支持系統(tǒng)等三項“江南方案”，促進了學校教師的全周期與定制化實踐，取得了明顯成效。

關(guān)鍵詞：全周期；定制化；教師培養(yǎng)

教師是學校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性力量。培養(yǎng)“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的教師，是每一所學校高度重視的任務(wù)。

江蘇省無錫市江南中學充分認識到教師發(fā)展的專業(yè)性，在全市范圍內(nèi)率先成立了校級教師發(fā)展中心，最大程度避免了教師隊伍建設(shè)這一專項工作被分散在教務(wù)、人事、教科研等多個部門的情況。學校教師發(fā)展中心由正高級教師、特級教師領(lǐng)銜，所有參與成員均擁有市級以上骨干教師稱號。這樣的人員構(gòu)成，能更多地從實際需求和現(xiàn)實困境出發(fā)，促進教師的發(fā)展。

近年來，學校提出“成長在江南，成才在江南，成功在江南”的“三成”教師發(fā)展愿景，以“全周期”與“定制化”為關(guān)鍵詞，開展了獨具“江南”特色的實踐探索。

一、 立足青年教師的菜單序列化校本培訓

青年教師是指工作五年以內(nèi)的教師。常態(tài)化的校本培訓往往很難吸引他們，不少時候效益相對低下。其中首要的問題是校本培訓缺少統(tǒng)整，沒有賦予青年教師充分的選擇權(quán)。為此，學校設(shè)計并實施了菜單序列化校本培訓，具體安排如下：學年開始，學校教師發(fā)展中心發(fā)給青年教師一份年度校本培訓菜單，它涵蓋教育理論、學科教學、教育管理、信息技術(shù)、教育科研、職業(yè)規(guī)劃等六大模塊，包括課程作業(yè)、項目式學習、班級管理、日常溝通、心理干預(yù)、數(shù)字教學、論文寫作、課題研究、教研一體、職稱榮譽等十個主題。這一培訓固定在每個月第三周周六，必修與選修相結(jié)合，要求入職三年內(nèi)的教師必須參加至少六個主題的研修，同時歡迎全校教師自主參加感興趣的培訓。

在賦予選擇權(quán)的同時，學校還要求青年教師參與培訓評價。每場培訓結(jié)束，學校會提供一個二維碼，邀請青年教師對本場培訓的主題、形式、主講嘉賓等進行評價。教師發(fā)展中心高度重視反饋信息，會將此作為后續(xù)培訓調(diào)整的重要依據(jù)。

更進一步，學校還鼓勵青年教師主動表達培訓需求。美術(shù)學科組的“色粉畫主題研訓”是學校第一個由青年教師自主提出并策劃組織的培訓活動。暑假期間，學校邀請了北京市粉畫研究會會長李莘教授及其團隊入校指導(dǎo)，美術(shù)組全體教師熱情高漲，全程參加培訓。

隨著課程改革的日益深入，我們意識到，教師的專業(yè)素養(yǎng)并非只在專業(yè)學習中形成，而是在真實的生活情境中綜合地體現(xiàn)。結(jié)合青年教師的主動申請，學校已經(jīng)拓展和積累了一批全新的研修主題，比如形體禮儀、藝術(shù)欣賞、工程教育、時間管理、法律咨詢等。希望青年教師能夠基于全知識圖譜的學習，在實踐中發(fā)展綜合素養(yǎng)。

在菜單序列化校本培訓中歷練的青年教師，其成長是明顯的。在剛剛過去的“新秀”年的評比中，學校共28人獲評無錫市教學新秀和德育新秀，極大豐富了學校未來發(fā)展的人才儲備。

二、 針對骨干教師的團隊項目式成長計劃

這里所說的“骨干教師”，是指工作五到十年，已經(jīng)獲得市級以上骨干教師稱號的教師，大體可以對應(yīng)市級“新秀”和“能手”兩個群體。這些教師已經(jīng)站穩(wěn)了講臺，有一定的教學經(jīng)驗和成績，有個人發(fā)展的主動愿望。通過較為全面的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，團隊項目式培訓是讓這部分教師得到發(fā)展的高效培養(yǎng)途徑。近期，兩個新項目進一步證實了這一點。

一個是基于課標的“學—教—賽”一體化項目。去年，新的義務(wù)教育課程方案和各學科課程標準（以下簡稱“新課標”）頒布。學校迅速制定了指向新課標的能力提升項目。首先是“學”，學校發(fā)動教師自主學習新課標，骨干教師帶頭撰寫學習心得，在教研組活動中分享交流。然后是“教”，學校舉行了基于新課標的骨干教師課堂教學設(shè)計比賽，選出優(yōu)秀案例，在公開課集中展示。最后是“賽”，新學期，學校開展了將新課標理念落實到課堂的全校大賽課，骨干教師帶頭參與。在這一項目中，骨干教師獲得了新的成長。英語學科組長俞凌燕帶領(lǐng)教師逐句研讀新課標，以“真實情境”為關(guān)鍵學習點，開展系列教學設(shè)計。骨干教師較多的化學組，以“江蘇省初中自然科學示范中心”為載體，在全市率先開展“跨學科項目式”典型課例研究。以青年教師為主的體育組則立足學科實踐，開展學生身體素質(zhì)拓展訓練的案例研究。無錫市教育科學研究院的教研員們在聽了學校的匯報課后，對其給予高度評價。

這一項目還將得到后續(xù)的再升級。學校計劃引入“考”的環(huán)節(jié)，以骨干教師為主體，進行考試評測研究，力爭骨干教師能科學規(guī)范地出一份體現(xiàn)新課標理念的試卷，充分發(fā)揮評價的反撥效應(yīng)，進而實現(xiàn)“學—教—賽—考”一體化。

第二個是基于對外培訓的校內(nèi)教師發(fā)展項目。今年3月，學校接到一個邀請，承接外省初中語文卓越教師國培計劃階段培訓，學員需要在江南中學學習培訓12個工作日。以前學校對于承接這樣的培訓是有些抵觸的，現(xiàn)在則非常歡迎這種高級別、長時間的培訓。這種轉(zhuǎn)變源自一個觀念的樹立，即在對外培訓中鍛煉本校的骨干教師，效益很高。

學校為這次培訓設(shè)計了師德師風建設(shè)、單篇任務(wù)型教學、大單元整體教學、整本書閱讀教學等四個階段的任務(wù)，語文組所有骨干教師都得到了至少一次鍛煉展示的機會。教人先教己，為了組織好培訓，教師進行了大量的學習研究。整個語文組在骨干教師的帶動下，對“任務(wù)型”“大單元”“整本書”這些新課標的熱點進行了全面細致的理論梳理和實踐研究。

最終，語文組為該培訓班提供了4場主題講座、12個微型匯報、25節(jié)研討課。令人欣喜的是，語文組的這支隊伍，在不久前以突出的成績獲評江蘇省“工人先鋒號”。

三、 指向領(lǐng)軍教師的私人訂制型支持系統(tǒng)

在領(lǐng)軍教師中，學校特別重視學科帶頭人的發(fā)展。學科帶頭人是正高級教師、特級教師的后備力量，一方面，他們已經(jīng)在各自的學科領(lǐng)域取得了相當?shù)某煽儯辛艘欢ǖ挠绊懥?；另一方面，他們常常會遇到諸如年齡因素、學術(shù)視野、心理變化等瓶頸。一般來說，妨礙學科帶頭人再進一步的，往往不是特長的“再發(fā)展”，而是短板的“未補齊”，但這又總是因人而異。學校教師發(fā)展中心首先對校內(nèi)所有學科帶頭人進行了較為詳細的摸底。根據(jù)摸底情況，結(jié)合個人意愿，學校積極開拓渠道，努力搭建平臺，為他們提供私人訂制型支持系統(tǒng)。

以甲教師為例，通過摸底發(fā)現(xiàn)，他是全國賽課一等獎獲得者，上課水平很高，但在市區(qū)級以上公開課講座以及核心期刊論文發(fā)表上還有欠缺。學校針對性地做了三件事。一是向市級教研員推薦，約請專家指導(dǎo)該教師不斷磨課，為其執(zhí)教大市公開課搭建平臺。二是與區(qū)教師發(fā)展中心聯(lián)系，組織聯(lián)合教研，在活動中請該教師作主題發(fā)言。三是借助高校渠道，邀請核心期刊編輯為其進行一對一的論文修改指導(dǎo)。這種私人定制型的支持，真正為教師“最后一公里”的個人發(fā)展提供了強大助力。

甲教師的支持模式只是一個“哪里不足補哪里”的簡單版本。隨著探索的深入，學校意識到，為領(lǐng)軍教師搭建專屬的個人發(fā)展平臺才是更好的支持方式。乙教師是無錫市學科帶頭人，是教務(wù)這條線的中層干部。針對乙教師的實際情況，學校將“國家課程高質(zhì)量校本化實施”項目交給他，由他組建團隊，全力支持他的實踐研究。在完成這一任務(wù)的過程中，乙教師既申領(lǐng)了以“學科課程綱要編寫”為主題的省級規(guī)劃課題，又發(fā)表了關(guān)于“大概念教學”“校本讀物”“命題設(shè)計”等主題的數(shù)篇專業(yè)論文，還在學校承辦的多次市級活動中進行主題發(fā)言或講座。目前，乙教師正在整理幾年來的研究成果，計劃不斷深入研究，沖擊下一輪的教學成果獎。換言之，領(lǐng)軍教師在一個為他量身定制的專屬平臺上，只做一個項目就可以獲得各方面能力的全面提升。

去年，無錫市江南中學新增省教學名師1名，正高級教師2名。按照私人訂制型支持系統(tǒng)的規(guī)劃，在未來幾年中，學校將繼續(xù)保持這樣的教師發(fā)展速度。

教師的發(fā)展并不能僅僅以職稱或者榮譽來衡量。習近平總書記指出：“教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發(fā)展的人?！苯逃龖?yīng)該尊重生命、關(guān)愛生命、成就生命，應(yīng)當尊重生命的生長性、自由性、探究性和完整性。學校黨委書記周宏燕提出了“在大學校做‘大先生”的號召。江南中學肩負著高質(zhì)量均衡發(fā)展的使命，每一位教師都將以“大先生”為目標踔厲奮斗。