我有個徒弟叫張龍，27歲獲得全國閱讀教學大賽特等獎，30歲獲得“北京市優(yōu)秀教師”稱號，31歲獲得“全國優(yōu)秀教師”稱號，32歲被評為北京市先進工作者，37歲被評為北京市特級教師。常有人問我，他這么優(yōu)秀，您是怎樣培養(yǎng)他的？我認真地想了想，回答道：我真的沒有刻意培養(yǎng)他什么，不過我倒是通過他的成長和對一些好老師的觀察，發(fā)現(xiàn)了好老師身上共有的一些品質(zhì)。

有理想。年輕的老師走上講臺之前，天資和能力大抵沒有什么不同，但是工作了幾年之后便會逐漸拉開距離，很多時候是因為對待工作的態(tài)度不同。有的老師是在為學校工作，有的老師是在為自己生存工作，還有的老師是為“享受人生的美好和幸福”而工作。這讓我們看到：有的老師只有一條命，我稱之為“性命”；有的老師有兩條命，我稱之為“性命”和“生命”；有的老師則有三條命，我稱之為“性命”“生命”和“使命”?！靶悦薄吧焙汀笆姑保谖铱磥矸謩e代表著生存、生活和責任。能夠被稱為“好教師”的，無疑是有“三條命”的人。 這類人從不覺得苦，因為樂在其中；從不喊累，因為知道“人的一生只有一次青春?，F(xiàn)在，青春是用來奮斗的；將來，青春是用來回憶的”。他們還知道，自己的奮斗是和一個孩子的前途、命運緊密聯(lián)系在一起的，是和千家萬戶的幸福生活聯(lián)系在一起的。他們深信人要活在對自己喜歡的那份事業(yè)的追求當中，深信別人對自己的持久的那份尊重和認同，來自于一個人的精神品格、工作水準和為之付出的真摯的感情。

愛學生。好老師感到跟學生交往是一種樂趣，相信每個學生都能成為好人，善于跟學生交朋友，關心學生的快樂和悲傷，愿意了解學生的所思所想，耐心傾聽學生的傾訴與發(fā)泄……時刻不忘自己也曾是個學生，也曾是個孩子。于漪老師說：“對孩子的愛，能夠使一個老師變得聰明起來。因為愛孩子，你就得想方設法對他們好！怎么才是對他們好呢？那當然是讓他們在你身邊體格有增強，品德有長進，知識有增加，能力有提升……怎么才能做到這一切呢？那就面對一個個的具體問題研究呀，面對一個個具體的學生琢磨呀！這么不停地實踐，不停地探索，老師必然經(jīng)驗日漸積累，智慧日漸豐富……”所以，優(yōu)秀的教師從來都不要求學生感謝自己，反而自己要感謝學生，甚至是深深地感激，因為是學生教會了他們?nèi)绾巫隼蠋煛?/p>

愛學習。好老師愛學習，也善于學習，他們不斷地豐富自己的知識、錘煉自己的基本功，不斷地研究學生的身心發(fā)展規(guī)律，時刻葆有好奇心，樂于接受新事物，與時俱進。不是有這樣一句話嗎：“要想給孩子一碗水，自己要有一桶水?！睂τ诤媒處焷碚f，“一桶水”是遠遠不夠的，要讓自己成為納百川的大海，擁有活潑潑的長流水。他們自己就是一本內(nèi)容豐富的書，里面藏著花鳥蟲魚、日月山河。他們自己也是學生學習最好的榜樣。拿語文學科來講，“一筆好書法、一篇好文章、一副好口才”給學生的影響不言而喻。我常常講，好的教育不是說教，而是感染、浸潤和影響。在不知不覺中，教育已經(jīng)發(fā)生了。這種專業(yè)的力量一定來自于教師的不斷學習和經(jīng)年累月的錘煉。

愛閱讀。閱讀與好老師的成長是融為一體的。老師的閱讀，有時候是為了解決某個問題，完成某項任務，想借助閱讀開闊視野，尋求良方；有時候是出于職業(yè)本能對閱讀的一種親近，感到閱讀像呼吸一樣自然。他們知道專業(yè)書要讀，因為這樣的閱讀可以讓自己成為擁有深厚學科素養(yǎng)的老師；非專業(yè)書也要讀，因為這樣的閱讀可以彰顯出自己博聞強識的魅力與風采；有字書要讀，因為這樣的閱讀可以涵養(yǎng)自己的思想；無字書也要讀，因為這樣的閱讀可以讓自己親近社會與自然。他們深知：閱讀的過程，是一個優(yōu)秀的、可愛的靈魂去搖動另一個靈魂的過程；閱讀的過程，讓自己的生命獲得成長，也讓自己培育的那些幼小的、鮮活的生命得以煥發(fā)生機，茁壯成長。

善反思?？鬃釉趲浊昵熬吞岢觥拔崛杖∥嵘怼薄Ｖ煊佬吕蠋熖岢脤戨S筆的方式促進教師反思。他說：“教師應該立足于每一天的教育、學習生活，真實地記錄自己的喜怒哀樂、所思所想和所見所聞。在寫教育教學隨筆的過程中，體驗生活，反思自己，超越自我。寫只是形式，但寫帶動的卻是閱讀，是思考，是實踐。閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來靈氣，實踐造就才氣?！?他還推出了成功保險——“假如一個老師能夠堅持十年，每天反思并記錄，保你成為教育家”。事實上，很多老師都是這項“保險”的受益者，而他們獲得最大的收益就是“優(yōu)秀”。

從普通成長為優(yōu)秀，需要過程，需要淬煉。歲月是一臺精準的計算器，它分毫不差地記錄著你的付出和努力，讓你成為優(yōu)秀的自己——好好做老師，做好老師。

（王文麗，北京市東城區(qū)教育科學研究院，特級教師，正高級教師。教育部國培專家，中國教育科學研究院培訓中心特聘專家。 ）