摘要：在培養(yǎng)學生Java專業(yè)技能的同時，更應該塑造學生的價值觀、從業(yè)規(guī)范等思想政治理念，故本次研究針對高校課程思政教育特色不足的問題，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下Java語言課程思政教學改革研究；基于Java語言課程思政教學的目標與意義，探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給課程思政教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)，制定了再造“互聯(lián)網(wǎng)+”教學平臺、大數(shù)據(jù)技術(shù)整合教學資源、VR技術(shù)創(chuàng)新教學環(huán)境、多媒體技術(shù)完善教學手段一系列改革措施，希望可借此提升Java語言課程思政教學質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；Java語言；課程思政；教學改革

21世紀以來，信息技術(shù)在我國各行各業(yè)中均獲得了迅猛的發(fā)展，Java技術(shù)人才嚴重短缺。為滿足社會企業(yè)的需求，我國各高校紛紛開設(shè)Java語言專業(yè)。高校作為學生個人成長的關(guān)鍵場所，不僅承擔著培養(yǎng)學生專業(yè)技能的任務，更是擔負著塑造學生世界觀、價值觀的重要責任。作為培養(yǎng)Java技術(shù)人才的主陣地，高校需要傳授學生Java語言技能，并且引導學生的全面發(fā)展，所以我國各高校在Java語言課程中融入了思政教學，充分挖掘Java語言知識點的各類思政要素，將思政教育貫穿整個Java教學活動的全過程，不僅可形成Java語言教學和思政教育的協(xié)同效應，還能培養(yǎng)出社會企業(yè)真正需要的高素質(zhì)Java技術(shù)人才。然而在實際的Java語言課程思政教學過程中，很多高校為提升學生的實操能力，忽視了思政教育，導致對Java技術(shù)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)并不全面。因此，本文針對Java語言課程思政教學改革進行深入研究，希望可以幫助高校培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膽眯图夹g(shù)人才。

一、Java語言課程思政教學的目標與意義

Java語言設(shè)計課程是我國高校計算機、軟件工程等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過該課程的教學，讓學生熟練掌握一門編程語言，為社會企業(yè)設(shè)計出滿足實際需求的Java程序。課程思政是我國高校為塑造學生社會主義核心價值觀所開設(shè)的重要課程[1]，所以將Java語言設(shè)計課程與課程思政有機融合，可培養(yǎng)出具有愛崗敬業(yè)、誠信合作等工匠精神的程序員，而開展Java語言課程思政教學的目標就在于提升學生的家國情懷以及團隊協(xié)作能力[2]。對于我國各高等院校而言，Java語言課程的教學目標在于培養(yǎng)學生的軟件設(shè)計思維和主動解決問題的能力，雖然各高校已經(jīng)在Java語言課程的教學大綱中制訂了相應的教學目標，但是在實際教學過程中，很多教師為快速提升學生的編程能力，往往會忽視學生工匠精神、職業(yè)道德等思想品德的培養(yǎng)，所以如果可將課程思政融入Java語言設(shè)計課程中，對學生的終身發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。

近些年來，我國教育行業(yè)一直將新課程改革放在首要地位，Java語言教師不僅需要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更需要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能為社會企業(yè)輸送高素質(zhì)編程人才，所以在Java語言設(shè)計課程中，開展課程思政教學對我國新課程改革的健康發(fā)展有著重要意義。與此同時，如果要在Java語言設(shè)計課程中融入課程思政教育，可根據(jù)學生的教育目標實時優(yōu)化教學模式，進而增加學生主動學習Java語言的興趣，間接提升了Java語言設(shè)計課程的教學效果，所以Java語言課程思政教學對優(yōu)化教師的教育模式有著現(xiàn)實意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給課程思政教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)更加人性化，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)Java語言課程思政教學融合起來，將會推動我國教育改革的新篇章[3]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各類先進信息技術(shù)為Java語言課程思政教學帶來了機遇，首先教師需要順應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變自身的教學理念，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的引導者，彼此不再是單純的師生關(guān)系，更應該是相互幫助、共同成長的朋友關(guān)系。在Java語言課程思政的日常教學中，教師不僅應該傳授給學生專業(yè)技能知識，還需引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，注重學生職業(yè)道德的塑造。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，各類先進的信息技術(shù)及多媒體設(shè)備轉(zhuǎn)變了教師的教學方式[4]，教師如果可以熟練掌握各類多媒體手段，開展Java語言課程思政的教學，不僅能獲得更多更優(yōu)質(zhì)的教育資源，還將獲得的教育資源高效運用在Java語言課堂中。當然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不僅為高校Java語言課程思政教學帶來機遇，也帶來了一定的挑戰(zhàn)。一是學生獲取外界信息的渠道變多，導致學生的成長速度更快，如果教師不吸取互聯(lián)網(wǎng)信息，提升自身教學能力，將無法滿足高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)需求。二是教師在Java語言課程思政教學中應用信息技術(shù)教學模式時，雖然為學生課堂學習帶來一定有利條件，但有些教學手段需要智能手機等設(shè)備的支持，有的高校或者家庭并沒有全面覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)，將導致Java語言課程思政教學無法順利開展，甚至部分學生會通過智能手機玩網(wǎng)絡(luò)游戲，耽誤正常學習進度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，Java語言課程思政教學正掀起一場顛覆性的變革，具有高效、快速等特征。互聯(lián)網(wǎng)雖然為Java語言課程思政教學的改革帶來了前所未有的機遇，但隨之而來的挑戰(zhàn)更加嚴峻，所以高校需利用好互聯(lián)網(wǎng)的特點，加速Java語言課程思政教學改革的進程，以促使教學改革效果更加顯著。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下Java語言課程思政教學改革措施

（一）再造“互聯(lián)網(wǎng)+”教學平臺

傳統(tǒng)Java語言課程思政教學的特點就是教師與學生面對面教學，這種課堂教學易受時間與空間的限制，難以拓展基礎(chǔ)課的深度與廣度[5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，網(wǎng)絡(luò)教學平臺不僅可為海量學生提供在線學習的渠道，還可以讓學生在任意時間與地點通過移動設(shè)備進行學習，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”教學平臺逐漸成為我國高校Java語言課程思政教學改革的重要載體[6]。自2020年疫情以來，全國各高校為響應“停課不停學”的政策，紛紛利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上教學活動，但是目前網(wǎng)絡(luò)教學平臺的功能建設(shè)還存在欠缺，為加速Java語言課程與課程思政之間的有機融合，本文認為需要對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學平臺進行再造。首先要根據(jù)Java語言課程的實際需求對教學平臺的基礎(chǔ)建設(shè)進行更新。當下我國各高校使用的網(wǎng)絡(luò)教學平臺基本可以與移動端同步，讓學生可以不受時間、空間的限制進行學習，但是網(wǎng)絡(luò)教學平臺在運行過程中容易出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況，從而打擊學生的學習熱情。因此，在進行Java語言課程思政教學改革時，首先需要加強“互聯(lián)網(wǎng)+”教學平臺的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保平臺數(shù)據(jù)傳輸、管理的流暢性，避免影響學生的學習體驗。其次是結(jié)合學生的教學管理需求，完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教學平臺的功能[7]，就Java語言課程思政教學而言，學生的學習時長是否達到要求都需要進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如果學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學平臺的學習時間不夠，不僅無法充分利用平臺的學習資源，也難以保障Java語言課程思政的教學效果，所以對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學平臺的功能完善是十分必要的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，要想實現(xiàn)Java語言課程思政教學改革，再造“互聯(lián)網(wǎng)+”教學平臺至關(guān)重要，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺提升Java語言課程思政的教學質(zhì)量，實現(xiàn)高校與學生的共贏。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)整合教學資源

教學資源是高校Java語言課程思政教學的基礎(chǔ)，對于教學改革有著重要作用，就當下我國各高校教學資源有限的現(xiàn)狀，本文認為在進行教學改革時，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來整合教學資源，為Java課程思政提供充分的、高質(zhì)量的教學資源[8]，保障教學改革的順利進行?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，大數(shù)據(jù)成為推動Java課程思政教學改革的重要技術(shù)，在教學過程中，教師需要充分了解每一位學生的知識程度與學習進度，結(jié)合Java語言課程思政教學的特點，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)精準掌握各個學生的心理特點、學習習慣等，從而整合思政教學資源，提升Java語言課程思政教學改革的有效性。在高校Java語言課程思政教學中，以教材資源為中心的教學模式已經(jīng)落伍，無法滿足學生的學習需求，這就要求Java教師樹立教學資源網(wǎng)絡(luò)化的教學理念，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學資源，將Java語言課程與課程思政充分融合，并將傳統(tǒng)教材資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字教學資源，為因材施教奠定理論基礎(chǔ)[9]。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下Java語言課程思政的教學資源已經(jīng)不再是以單一紙質(zhì)媒介形式存在，而更多的是以文字、圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)化的形式存在。因此，教師更應當善用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合各類教學資源，并將其以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)在學生面前，通過現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)培養(yǎng)學生的Java能力及職業(yè)素養(yǎng)。教學資源既是高校Java語言課程思政教學的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，又是教學改革的出發(fā)點與落腳點，所以本文認為在開展Java語言課程思政教學改革時，應當摒棄傳統(tǒng)紙質(zhì)教材資源，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)教學資源，提升Java語言課程思政教學內(nèi)容的針對性與有效性。

（三）VR技術(shù)創(chuàng)新教學環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學生在學習Java語言課程思政時，可通過體驗與感受進行學習，提升自身主動學習的興趣，進而保障教學質(zhì)量，所以本文認為在開展Java語言課程思政教學改革時，可引入VR技術(shù)，為學生打造一個體驗式的教學環(huán)境[10]。眾所周知，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，VR技術(shù)發(fā)展的如火如荼，在一些醫(yī)療領(lǐng)域、教育領(lǐng)域均有著VR技術(shù)的身影，使用VR技術(shù)創(chuàng)新教學環(huán)境，可在一定上打破傳統(tǒng)Java語言課程思政教學模式，創(chuàng)造一個全方位、全過程的體驗式教學環(huán)境，這樣能讓學生對Java語言課程思政教學有更深刻的認知。智能與創(chuàng)新是Java語言課程思政的VR教學環(huán)境最大的特點，相較傳統(tǒng)粉末灰塵鋪天蓋地的Java語言課程思政教學課堂，VR教學環(huán)境有著便捷、高效、環(huán)保等優(yōu)勢，不僅可打破空間的局限，實現(xiàn)零距離的虛擬化教學，而且VR教學環(huán)境能夠解決我國教育資源分布不均的現(xiàn)狀[11]，實現(xiàn)我國知名高校與普通院校教學資源之間的平衡。與此同時，在Java語言課程思政教學改革過程中，需要實現(xiàn)教學環(huán)境以人民為中心的教學理念，合理平衡VR虛擬教學環(huán)境、教師與學生這三者之間的關(guān)系，并采用最優(yōu)硬件設(shè)施，打造一個與眾不同的Java語言課程思政教學環(huán)境，使學生的視覺感、體驗感更加逼真。當然，在Java語言課程思政的VR教學環(huán)境中，還需配套相應的安全應急措施，避免突發(fā)危險事件威脅學生的安全?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，我國各高校需要唱響與時俱進的號角，通過VR技術(shù)傾力打造一個創(chuàng)新性、高質(zhì)量的教學環(huán)境，以此解決Java語言課程思政改革的難題。

（四）多媒體技術(shù)完善教學手段

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，傳統(tǒng)板書教學手段已然無法滿足Java語言課程思政教學需求，教師需要運用好現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，探索新型的教學手段[12]。在Java語言設(shè)計課程中，編程設(shè)計不僅對學生來講較為困難，對教師來講也需要花費大量精力，如果可以運用多媒體技術(shù)如PPT，將重要的Java程序制成PPT，不僅可減少教師在課堂上板書的時間，而且還可實現(xiàn)Java語言課程思政教學與數(shù)字化資源的結(jié)合，為學生提供更全面、優(yōu)質(zhì)的Java教學資源，從而拓寬學生的知識面。多媒體技術(shù)可實現(xiàn)線上與線下教學的合理對接，讓靜態(tài)的Java語言課程思政教學轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，不僅是更直觀、生動的多媒體教學手段，還能提高學生對教學內(nèi)容的興趣，讓學生更好地理解Java語言課程思政教學，激發(fā)學生對Java語言的情感共鳴，從而提升學習效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，Java語言課程思政教學資源已經(jīng)不再受局限，為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學資源的優(yōu)勢，運用適當?shù)亩嗝襟w教學手段必不可少，高校教師根據(jù)Java語言課程思政教學資源的特點，可有針對性地開展教學活動，可為教學質(zhì)量提供較強的技術(shù)保障[13]。當然，通過多媒體手段完善教學手段并不意味著所有教學內(nèi)容只使用多媒體技術(shù)，必要的時候，也需使用傳統(tǒng)的板書教學手段，如果遇到重點難點，教師可以一邊講解一邊書寫板書，這樣學生就會跟著教師的書寫節(jié)奏進行學習，這不僅提升了學生的參與感與專注力，還可確保學生對Java語言課程思政教學的重點內(nèi)容印象更加深刻。由此可見，在Java語言課程思政教學改革時，教師需要充分利用多媒體手段，結(jié)合學生的知識水平和Java語言的結(jié)構(gòu)特點，完善教學手段，以起到對培養(yǎng)社會企業(yè)需要的高素質(zhì)Java語言技術(shù)人才的決定性作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，在Java語言設(shè)計課程中融入思政因素，不僅培養(yǎng)了學生專業(yè)技能，更塑造了學生的職業(yè)素養(yǎng)，對于高校培養(yǎng)社會企業(yè)真正需要的高素質(zhì)計算機人才有著關(guān)鍵作用。但是Java語言課程思政教學是一項長期且系統(tǒng)性的教育項目，需要不斷地改革創(chuàng)新來維持Java語言課程思政教學的可持續(xù)發(fā)展。基于此，本文探索了一系列Java語言課程思政教學改革措施，能有效激發(fā)學生的科學思維能力，鍛煉學生的社會責任感，進而達到高校Java語言課程育人育才的目的。

作者單位：李波 安徽科技學院

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