摘要：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)前學(xué)前教育已經(jīng)成為教學(xué)體系中非常重要的組成部分。為給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，幼兒園階段合理利用各項技術(shù)手段，推進教學(xué)工作優(yōu)化，促進學(xué)前教育升級勢在必行。因此利用互聯(lián)網(wǎng)促進幼兒園的教學(xué)模式升級非常重要。幼兒園方面應(yīng)該促進家園共育模式形成，為教學(xué)工作的落實提供有利條件。本文從家園共育模式的基本內(nèi)容入手，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新幼兒園教學(xué)模式，分析家園共育模式的建設(shè)實踐要點，并根據(jù)當(dāng)下的幼兒園工作現(xiàn)狀，探究家園共育模式的落實問題，針對性地提出了行之有效的幼兒園教育優(yōu)化對策，以期為學(xué)前教育同仁提供些許參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；互聯(lián)網(wǎng)+；家園共育模式；核心策略

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各行各業(yè)充分融合的背景下，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，促進幼兒教育發(fā)展是非常必要的。在當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)工作中，教育工作者應(yīng)該注意借助互聯(lián)網(wǎng)教育的東風(fēng)，充分推動幼兒園和家庭的教育合作，形成優(yōu)質(zhì)的家園共育幼兒教學(xué)形式，并有效利用現(xiàn)代化的教育方式，推進早期學(xué)習(xí)教學(xué)優(yōu)化，為學(xué)前教育的進一步發(fā)展增添助力。在實踐過程中，幼兒園應(yīng)該秉持公平開放的基本原則，充分利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺搭建完善的家庭教育網(wǎng)絡(luò)體系，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進家園教育項目設(shè)計優(yōu)化，促進幼兒園家庭教育模式的升級。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式概述

顧名思義，“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式是指在開展學(xué)前教育工作時，幼兒園和家庭之間相互聯(lián)系，共同努力為幼兒教育做出貢獻。在互聯(lián)網(wǎng)時代，應(yīng)該充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，促進教育工作實現(xiàn)進一步的改革創(chuàng)新。為了改革幼兒園教育方式，應(yīng)該注意規(guī)避以往教育教學(xué)的弊端，利用科學(xué)有效的方式進行調(diào)整優(yōu)化。就學(xué)前教育的本質(zhì)特征來看，在進行幼兒教育時，如果家長不與學(xué)校進行配合，很難形成良好的幼兒教育效果。因此，在當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)改革階段，應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，促進家園共育教育理念的普及，加深幼兒園與家庭之間的聯(lián)系，形成新的學(xué)前教育模式，使家長和教師能夠以無縫溝通的方式幫助幼兒打好文化知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式建設(shè)的積極意義

（一）有益于提高課堂活力

通常情況下，幼兒園階段的學(xué)生大多處于3到7歲的年齡段，在該時期，幼兒本身比較懵懂，對于各類知識的理解力也相對較低，在課堂上比較容易發(fā)散，注意力無法集中地對知識進行學(xué)習(xí)了解。因此，在幼兒園開展教學(xué)時，教師需要注意提高課堂的吸引力，充分調(diào)動學(xué)生的活力，使其能夠沉浸式地投入到課堂中[1]。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用過程中，各類相對抽象化的知識能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)化的轉(zhuǎn)變，幼兒可以在課堂中以視頻等形式接觸知識，從而相對集中地進行學(xué)習(xí)。

（二）有助于豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的各類學(xué)習(xí)資料十分豐富，幼兒教師可以在教學(xué)過程中合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，全面豐富教學(xué)內(nèi)容，在實際的教學(xué)規(guī)劃階段明確具體的教學(xué)任務(wù)，進而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面豐富教學(xué)內(nèi)容，引入更加生動有趣的教學(xué)形式，幫助幼兒進行學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助作用下，幼兒教師可以突破以往照本宣科的教學(xué)限制，以更靈動的教學(xué)形式帶領(lǐng)幼兒進行簡單的幼兒知識學(xué)習(xí)，使幼兒園教學(xué)的趣味性和豐富性得到全面提升，有效促進幼兒教學(xué)實現(xiàn)更進一步的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式建設(shè)原則

（一）連續(xù)性

在進行“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式建設(shè)時，教師應(yīng)該注意推進連續(xù)性的工作落實，要想使幼兒園教學(xué)模式實現(xiàn)充分的創(chuàng)新發(fā)展，需要進行持續(xù)的教學(xué)規(guī)劃建設(shè)。立足幼兒園教育的根本發(fā)展戰(zhàn)略，以幼兒為中心推進可持續(xù)教育發(fā)展，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，有序推進幼兒園和家庭聯(lián)動的建立。同時，應(yīng)充分考慮幼兒在教育教學(xué)工作中的作用，合理進行家園共育模式的落實，發(fā)揮家庭教育模式的優(yōu)勢作用，促進幼兒教育實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

（二）公平性

在助力家園共育教學(xué)模式創(chuàng)新時，幼兒園和幼兒家庭方面應(yīng)該進行緊密互動。在幼兒園教學(xué)過程中，應(yīng)該注意將家庭教育放在同等的教育地位，找尋家庭教育和幼兒園教育的共通之處，充分挖掘家庭教育資源的優(yōu)勢價值，使來自不同家庭的學(xué)生能夠獲得平等的教育[2]。在家園共育教學(xué)模式實踐階段，幼兒園應(yīng)該充分分析自身的教育條件，進而對幼兒的家庭教育情況進行了解，在合理進行設(shè)計規(guī)劃的前提下，推動家庭教育模式的創(chuàng)新升級，有效完善家園共育模式，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式實踐要點

（一）大力宣傳

為了有效促進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和幼兒園階段教學(xué)工作的融合，應(yīng)該在家園共育模式建設(shè)期間，全面提高相關(guān)理念的宣傳力度，充分向家長傳遞家園共育模式的優(yōu)勢價值，使其能夠與教師積極配合，共同為幼兒的健康成長貢獻力量。從幼兒階段教學(xué)工作的本質(zhì)，目的角度進行分析，在當(dāng)前的家園共育模式建設(shè)期間，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為根本目標，科學(xué)進行教育規(guī)劃，因此，在實際的幼兒教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)該積極鼓勵家長參與到幼兒園的教學(xué)活動當(dāng)中，發(fā)揮父母作為孩子第一任老師的本質(zhì)作用，為孩子樹立家庭榜樣，使幼兒能夠在模仿父母的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)然，在實踐過程中，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢作用，促進家園共育教學(xué)模式的宣傳普及，教師可以利用幼兒園的公眾號以及其他相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)平臺，使幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況能夠直觀地傳輸給家長，如此一來，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拉近幼兒園和家庭之間的關(guān)系，使家長能夠從線上線下隨時隨地陪伴幼兒，共同學(xué)習(xí)成長。

（二）優(yōu)化服務(wù)

在家園共育教學(xué)模式創(chuàng)建過程中應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)對家園服務(wù)途徑進行充分創(chuàng)新。在當(dāng)前的教育發(fā)展背景下，人們的教學(xué)理念也正不斷實現(xiàn)創(chuàng)新和升級，從大多數(shù)家長的教育理念上來看，家長認為將幼兒有償送到幼兒園，就應(yīng)該獲得對應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，因此，在構(gòu)建家園共育模式的時候，幼兒園方面應(yīng)該找準自身定位，設(shè)身處地地從家長的觀念角度進行工作分析，進而對自身家園服務(wù)途徑進行不斷的創(chuàng)新拓展，有效完善教育服務(wù)，通過提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)來為家長分擔(dān)教育壓力。歸根結(jié)底，現(xiàn)在大多數(shù)家長在生活和工作當(dāng)中需要投入很多精力，所以比較容易在幼兒教育和護理方面出現(xiàn)疏漏，因此，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，全面推動家園共育模式的實現(xiàn)，并在互聯(lián)網(wǎng)平臺進行家園共育，相關(guān)知識理念能夠使家長的育兒理念得到更新，同時，隨著家園共育平臺的完善，家長可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺當(dāng)中了解更多的幼兒護理和教育知識，從而使幼兒能夠在日常生活中得到更好的照顧和學(xué)習(xí)引導(dǎo)。當(dāng)然，歸根結(jié)底，隨著家園共育模式的健全完善，教師能夠真正利用互聯(lián)網(wǎng)在線上線下為家長提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而有效完成學(xué)前教育工作目標。

（三）線上線下結(jié)合

根據(jù)上文內(nèi)容可知在，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下進行家園共育教學(xué)模式建設(shè)時，教師能夠有效從線上線下為家長和幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育服務(wù)，從實踐效果上來看幼兒園教師在推進線上線下結(jié)合的教學(xué)工作落實時，可以有效改進當(dāng)下的教學(xué)效果，有助于進一步推動將家長和家庭教育納入到學(xué)前教育體系當(dāng)中。具體來看，在實際的幼兒教學(xué)階段，教師可以借助線上線下結(jié)合的形式，進一步優(yōu)化家長講座的開展頻率和實踐質(zhì)量，在幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展時期，父母的陪伴和愛護是非常重要的引導(dǎo)因素，在3到6歲給予幼兒足夠的陪伴和愛護，能夠幫助幼兒對世界建立起更強的信任感，有助于改善幼兒的心理狀態(tài)，使幼兒得到情緒方面的疏導(dǎo)，并幫助幼兒形成良好的情緒體系?；诖?，幼兒教師在進行家園共育模式建設(shè)時，需要注意充分利用線上線下結(jié)合的教育形式。一方面，從線下活動開展角度提高家長講座的多樣化水平，進一步拉近幼兒與父母之間的關(guān)系，借助家長交流會和親子游戲等活動促進幼兒和家長形成親密的親子關(guān)系；另一方面，從線上教育出發(fā)，積極組織開展幼兒知識推廣和幼兒成長系列講座，采取直播互動的形式增加家長在幼兒教育中的參與度，彌補家長由于時間原因而無法參與線下活動的缺憾，借此提高幼兒園親子活動的組織有效性，改善家園共育模式下的幼兒教學(xué)效果。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式落實問題

（一）缺乏優(yōu)質(zhì)平臺

當(dāng)下，很大一部分幼兒園已經(jīng)認識到了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，并且希望創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的家園共育教學(xué)模式，在實踐過程中因為開展學(xué)前教育時，對于家庭教育的要求相對較高，所以在實際的家園共育模式建設(shè)期間，需要配備相應(yīng)的家園共育網(wǎng)絡(luò)平臺，借此支持相關(guān)教學(xué)工作落實。然而，從網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)角度來看，在幼兒園開展家園共育教學(xué)工作時，不具備良好的網(wǎng)絡(luò)平臺支持，幼兒園和家長之間的聯(lián)系仍然存在一些阻礙，幼兒園教師在開展工作時無法非常及時有效的，將幼兒的實際學(xué)習(xí)情況反饋給家長，長此以往，家長與教師之間容易因為教育平臺不健全的問題出現(xiàn)信息脫節(jié)問題，從而使家長對于幼兒園教學(xué)工作不夠理解，最終，阻礙教育工作實現(xiàn)高效發(fā)展。

（二）家長積極性低

除了缺乏強有力的教育平臺支持家長，對于當(dāng)下的教育工作，了解程度不夠深，同時，部分家長對于幼兒教育的重視程度相對較弱，所以在推進家園共育教學(xué)落實階段，部分家長會因為工作繁忙和其他原因無法參與到家園，共育活動當(dāng)中。除此之外，家長積極性低的更主要原因在于家長的教育思想意識未能實現(xiàn)充分地更新，對于現(xiàn)階段的教育發(fā)展和幼兒教育理解甚少，所以在幼兒園開展家庭教育業(yè)務(wù)時，不具備足夠的積極性，無法投入到家園共育教育活動當(dāng)中，為幼兒的健康成長助力。

（三）家園地位不平等

家庭教育和幼兒園教育保持同等地位，是構(gòu)建良好的家園共育教學(xué)模式的一個重要前提。但是，在當(dāng)下的家庭教育發(fā)展階段，教師和家長之間不具備平等關(guān)系。一般情況下，在幼兒園教學(xué)階段，家長往往處于被動地位，教師通常情況下會過于擴大自身的權(quán)力，使家長處于被動接受和過分服從的教育地位，即便家長給出了一些教育調(diào)整的建議和想法，教師往往很少進行深入地考慮和采納。除此之外，教師不顧家長的實際情況和意愿，或者教師與家長之間未能建立起良好的溝通關(guān)系，也在很大程度上阻礙了家園共育模式的發(fā)展。在雙方教育地位存在明顯差距的情況下，家園共育模式很難真正落到實處。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式優(yōu)化建設(shè)核心策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺促進協(xié)同建設(shè)

要想使“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式真正得到充分落實，幼兒教師首先應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)平臺促進幼兒園教學(xué)和家庭教育的協(xié)同共進。在實踐過程中，幼兒園應(yīng)該在條件允許的情況下，基于網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)需求，聘請專業(yè)的程序人員對合作網(wǎng)絡(luò)進行建設(shè)，根據(jù)幼兒園的實際教育情況和家長進行溝通，推動家園共育平臺和智能終端的建設(shè)完善[3]。在搭建健全的家園共育網(wǎng)絡(luò)平臺前提下，利用互聯(lián)網(wǎng)推動線上教學(xué)的實現(xiàn)促進幼兒教育和家庭教育的融合，發(fā)揮幼兒教育的帶動作用，對家庭教育進行優(yōu)化，教師和家長之間實現(xiàn)順暢的教育信息溝通，使家園共育模式能夠?qū)崿F(xiàn)真正的落實有效，在教育過程中建立良好的教育協(xié)同體系。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化家園互動效果

結(jié)合上文內(nèi)容，在家園共育教學(xué)模式建設(shè)期間，應(yīng)該注意推動家長和幼兒之間的親子活動開展，在加深親子互動的前提下，促進教育優(yōu)化。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化家園互動效果，加深親子互動和家園互動深度是非常必要的工作內(nèi)容。具體來看，在實踐過程中應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完善家庭互動功能模塊，在家園互動平臺當(dāng)中，從幼兒園模塊和家庭協(xié)作學(xué)習(xí)模塊以及親子互動模塊進行具體的內(nèi)容建設(shè)，借助先進的技術(shù)手段豐富教育互動內(nèi)容，增加親子互動及家?；拥膶嵺`方式，有效發(fā)揮家園互動平臺的優(yōu)勢作用，為家長和教師以及家長和幼兒之間提供更多的互動窗口，借此使家長在潛移默化中了解更多先進的教育理念，有效為“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展添磚加瓦。

（三）提高家園共育活動豐富性

在以往的幼兒園教學(xué)過程中，實際的教學(xué)活動形式相對單一，無法與家庭建立起良好的教育聯(lián)系，很容易使家庭教育與幼兒教育脫節(jié)。在開展家園共育模式建設(shè)工作時，應(yīng)該進一步優(yōu)化家園共育活動以推進家庭教育和幼兒教育的聯(lián)系。為此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育活動形式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段開展多元化的共育活動，鼓勵幼兒和家長積極參與增加互動交流。通過這樣的方式，能有效增進幼兒與父母之間的情感聯(lián)系，同時也能有效促進家園共育關(guān)系的不斷深化。

（四）明確教師與家長的關(guān)系定位

為保障家園共育模式順利推進，教師和家長的關(guān)系定位至關(guān)重要。在實際的家園共育教學(xué)模式建設(shè)中，教師需要關(guān)注家庭教育和幼兒教育關(guān)系的平等性，摒棄以往過于強勢的教育風(fēng)格。教師應(yīng)該站在家長的角度進行家庭教育和幼兒教育融合思考，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在家園共育交流平臺與家長進行平等的溝通交流。同時，教師應(yīng)該從促進家庭和幼兒園教育融合的角度出發(fā)，明確自身與家長之間的關(guān)系定位，在平等進行溝通交流的前提下，發(fā)揮自身作用，帶動家長參與到教育工作當(dāng)中，達到優(yōu)化完善家園共育教學(xué)體系的目的。總而言之，教師和家長之間的關(guān)系要以平等溝通交流、科學(xué)調(diào)整教育工作為基礎(chǔ)，才能推進家園共育模式的完善和發(fā)展。

七、結(jié)束語

根據(jù)上文內(nèi)容可知，在當(dāng)前的學(xué)前教育發(fā)展背景下，教育工作者應(yīng)該聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的技術(shù)優(yōu)勢，促進幼兒園的家園共育教學(xué)模式落實，有效進行學(xué)前教育工作形式創(chuàng)新，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。在具體的實踐過程中，幼兒教師應(yīng)該注意深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育教學(xué)模式，全面推動幼兒園的家園共育模式實踐發(fā)展。同時，要秉持連續(xù)性和公平性原則，深入挖掘現(xiàn)階段在員工與教學(xué)模式的落實問題，通過優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺、改善互動效果、豐富教育活動等方式，提高家園共育模式的落實質(zhì)量，有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢作用，為新時代下幼兒園教育教學(xué)工作的進步增光添彩。

作者單位：陳麗 沂水縣第二實驗中學(xué)

參? 考? 文? 獻

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