張美玲

摘?要：財(cái)務(wù)管理是高校人才培養(yǎng)過程中較為重要的一門課程，對(duì)于本科學(xué)生而言，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程的深入學(xué)習(xí)，能夠使其專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)水平得到提升與完善。隨著財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作的開展，依托情景模擬打造沉浸式財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式將取代傳統(tǒng)的教、背、考模式，未來在高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中將發(fā)揮越來越重要的作用。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；情景模擬；沉浸式；教學(xué)

中圖分類號(hào)：F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.051

沉浸式教學(xué)法的應(yīng)用過程，讓教師通過豐富的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生有更加直觀的感受。在沉浸式的教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生情感和思維的發(fā)展，有效地提高財(cái)務(wù)管理的教學(xué)水平和效率。本文通過對(duì)沉浸式教學(xué)的研究，指出了財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的一些問題，并提出了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)和沉浸式教學(xué)相互結(jié)合的有效措施，明確了沉浸式教學(xué)對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的意義，能夠幫助教師完善教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1?沉浸式教學(xué)法概述

1.1?沉浸式教學(xué)的概念及特點(diǎn)

1.1.1?概念

沉浸式教學(xué)（Immersive?Teaching），最早由加拿大教育家哈里戈?duì)査梗℉arry?Giles）于1965年提出：在課堂這個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中，通過設(shè)置形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容情境，使用場景重現(xiàn)、情景模擬、角色互換游戲等多種方式，在短時(shí)間內(nèi)使師生特別是學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而提高第二語言教學(xué)方法。該方法的理論和實(shí)踐取得了巨大成功，先在加拿大得到迅速發(fā)展，后來美國、澳大利亞等國家也廣泛借鑒。2006年美國明尼蘇達(dá)州明尼阿波利斯市的英華漢語學(xué)校批準(zhǔn)為美國第一所漢語沉浸式學(xué)校；2006年江蘇省進(jìn)行《初中語文“沉浸式”教學(xué)研究》的“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究；蘇州大學(xué)于2010年出版了《沉浸式教學(xué)研究》，主要運(yùn)用于語文和英語的教學(xué)上。近幾年各地逐漸在研究把“沉浸式教學(xué)法”運(yùn)用到財(cái)務(wù)管理學(xué)科中甚至融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造逼真視覺效果達(dá)到沉浸創(chuàng)新的氛圍。注重教學(xué)方式的改革，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)與技能。把以上先進(jìn)的教學(xué)理念和方式融入財(cái)務(wù)管理這類知識(shí)與技能結(jié)合的學(xué)科課堂教學(xué)中，能夠達(dá)到在財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中使學(xué)生掌握技能、提高素質(zhì)的目的，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣，能更有效地提高教學(xué)效果。

1.1.2?特點(diǎn)

（1）企業(yè)環(huán)境仿真。在財(cái)務(wù)管理教育教學(xué)過程中沉浸式教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)沉浸式教學(xué)方式也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。教師應(yīng)該在教學(xué)中改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，保持學(xué)生的主體性地位，同時(shí)讓師生之間形成更加融合的關(guān)系，促進(jìn)師生之間有更多的機(jī)會(huì)和活動(dòng)進(jìn)行交流和探討，而且沉浸式財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)模式的構(gòu)建也實(shí)現(xiàn)了企業(yè)環(huán)境仿真，能夠幫助學(xué)生拓寬眼界、開闊視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（2）職業(yè)崗位仿真。沉浸式教學(xué)方式的顯著特征是崗位仿真和實(shí)踐性。通過校企合作的形式逐步進(jìn)入企業(yè)，步入職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐階段，所以學(xué)校特別注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。家校的共識(shí)是學(xué)生只有通過實(shí)踐才能將求學(xué)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)形成統(tǒng)一。沉浸式財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)模式建立職業(yè)崗位仿真平臺(tái)，這是素質(zhì)教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下高校理實(shí)融合發(fā)展的新要求。建立職業(yè)崗位仿真平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，提升大數(shù)據(jù)應(yīng)用水平的重要舉措，符合高校素質(zhì)教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)新的發(fā)展要求。目前，學(xué)校吸引財(cái)務(wù)公司到學(xué)校來設(shè)點(diǎn)辦公的形式較為常見，教師與財(cái)務(wù)公司人員共同指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作?？梢杂韶?cái)務(wù)公司提供企業(yè)資料，在教師的指導(dǎo)下，以信息化教學(xué)平臺(tái)為依托，學(xué)生可以查看某企業(yè)往期的記賬憑證、賬簿、報(bào)表等；然后由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行憑證、賬簿、報(bào)表和報(bào)稅的操作，整個(gè)過程由教師負(fù)責(zé)把關(guān)。崗位實(shí)操內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理的各個(gè)知識(shí)板塊進(jìn)行對(duì)接，拓寬學(xué)生在專業(yè)上的思維和眼界。雖然是職業(yè)崗位仿真平臺(tái)，但是要想實(shí)現(xiàn)模擬運(yùn)作的真實(shí)性，需要構(gòu)建起一整套的教學(xué)體系。大數(shù)據(jù)成為串聯(lián)各個(gè)模塊的技術(shù)支撐，職業(yè)崗位仿真平臺(tái)為財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)創(chuàng)建了非常好的條件。

（3）業(yè)務(wù)流程仿真。課程改革是目前打破傳統(tǒng)教育瓶頸的必然選擇，而以信息技術(shù)為核心的實(shí)踐性教學(xué)模式被定義為課程改革的突破口。尤其為社會(huì)直接輸送專業(yè)人才的應(yīng)用型高校教育教學(xué)中，課程改革勢(shì)在必行。應(yīng)用沉浸式業(yè)務(wù)流程仿真平臺(tái)推動(dòng)了財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的課程改革，這種改革是教育理念的更新，是班級(jí)管理模式的調(diào)整，是本專業(yè)教師的執(zhí)教能力的提高。實(shí)踐性教學(xué)的顯著特征是學(xué)生能夠圍繞知識(shí)展現(xiàn)出應(yīng)用能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。推動(dòng)形成以能力為核心的課程體系，將大大強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只有動(dòng)手操作了，才能擺脫書本的束縛，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的意義。再借助業(yè)務(wù)流程仿真平臺(tái)提供的財(cái)務(wù)公司資料，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以掌握企業(yè)要求的真正的崗位技能。

1.2?研究基礎(chǔ)

1.2.1?沉浸式教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)

沉浸式教學(xué)起初在加拿大取得了很好的教學(xué)效果，推廣至我國后，也為我國的教育事業(yè)開辟了新的教學(xué)思維和教學(xué)方向。并且，這種教學(xué)方式在我國的教育事業(yè)中得到不斷探索、不斷改革，以我國的教育國情為基礎(chǔ)，逐步發(fā)展成了適合我國教育事業(yè)的新方法。沉浸式教學(xué)也從最開始的語言沉浸，拓展到了更加廣泛的領(lǐng)域。只要教師和學(xué)生都能夠全身心地投入課堂中，沉浸式教學(xué)法便達(dá)到了教學(xué)目的。

1.2.2?情景教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)

情景教學(xué)的實(shí)施過程使學(xué)生能夠真正做到動(dòng)手、動(dòng)口以及動(dòng)腦，積極地參與教學(xué)，從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)發(fā)揮其思維以及創(chuàng)造能力進(jìn)行過渡。在教學(xué)過程中主要是以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師作為整個(gè)教學(xué)主導(dǎo)的原則，能夠充分的貫徹到底，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主體意義，讓學(xué)生能夠成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主人，鼓勵(lì)其積極探索獲取知識(shí)。在高校教育中，采用情景教學(xué)法是一種科學(xué)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐充分的融合，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，可以解決財(cái)務(wù)管理相關(guān)問題。

2?財(cái)務(wù)管理沉浸式教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵點(diǎn)

2.1?注意創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍

財(cái)務(wù)管理教學(xué)當(dāng)中，教師結(jié)合沉浸式教學(xué)改革，積極地適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，逐步以沉浸式教學(xué)模式建立起教學(xué)過程?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們不斷更新教學(xué)方式和理念，為制作更生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容提供了很大的便利。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)貼合實(shí)際，教學(xué)資源的選擇范圍上應(yīng)更加廣泛，為學(xué)生能夠提供更多的審美體驗(yàn)從而將學(xué)生帶入到課程之中，讓學(xué)生真正地融入課堂之中。

2.2?注重財(cái)務(wù)管理知識(shí)的多樣化

教師在教學(xué)中要自覺實(shí)行自主、合作、探究，同時(shí)也要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，對(duì)于財(cái)務(wù)管理教師來說，在教學(xué)中不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極重構(gòu)課堂教學(xué)關(guān)系，以學(xué)生為課堂中心，全面落實(shí)以學(xué)生為中心的方針，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，教師要充分了解全班學(xué)生，掌握他們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，然后在此基礎(chǔ)上合理安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)，采用有效地教學(xué)方法，更好地滿足所有學(xué)生的多樣化需求，使學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位。

2.3?注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的融合

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的前提，是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。在校企協(xié)同下，圍繞大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的實(shí)踐技能和知識(shí)，構(gòu)建信息化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，具體如下：一是校企協(xié)同構(gòu)建信息化財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐內(nèi)容體系，提高學(xué)生在信息化條件下的基本財(cái)務(wù)技能。即在校企協(xié)同下，根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)崗位的需求，設(shè)置信息化條件下的資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算訓(xùn)練、籌資渠道訓(xùn)練、資本成本訓(xùn)練、投資渠道與風(fēng)險(xiǎn)訓(xùn)練、營運(yùn)資金管理訓(xùn)練、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制訓(xùn)練等內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求的融合度。二是校企協(xié)同構(gòu)建交叉性的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐內(nèi)容體系，提高學(xué)生綜合分析能力。即在校企協(xié)同下，開設(shè)在大經(jīng)管范圍內(nèi)的交叉性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如數(shù)據(jù)挖掘與統(tǒng)計(jì)分析訓(xùn)練、宏觀環(huán)境分析訓(xùn)練、政策解讀訓(xùn)練、金融市場分析訓(xùn)練等內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的綜合性。三是校企協(xié)同構(gòu)建開放性創(chuàng)新性的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐內(nèi)容體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。即在校企協(xié)同下，結(jié)合“大智移云區(qū)”的環(huán)境，設(shè)置開放性的實(shí)踐內(nèi)容，如財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)決策等內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性。

3?沉浸式情景運(yùn)用在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的策略研究

3.1?巧設(shè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境，開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)

3.1.1?與互聯(lián)網(wǎng)融合，創(chuàng)設(shè)沉浸式情景教學(xué)

在財(cái)務(wù)管理課程上，為了學(xué)生可以體驗(yàn)到更好的沉浸式教學(xué)的體驗(yàn)，需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容有更加深入的了解和學(xué)習(xí)。另外在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，其情景的創(chuàng)設(shè)需要使學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以在教學(xué)中巧妙地設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，通過這樣的方式來鍛煉學(xué)生的思維?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)是教學(xué)中用來創(chuàng)設(shè)情景的一個(gè)重要的手段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著自身的優(yōu)越性能，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著更加直觀、生動(dòng)和靈活等方面的優(yōu)點(diǎn)。并且情景教學(xué)也可以突出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)中有更濃的興趣，實(shí)現(xiàn)沉浸式教學(xué)的最終目的。

3.1.2?與游戲結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，只有讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，愿意鉆研專業(yè)知識(shí)，才能更好地將知識(shí)傳遞，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)吸收知識(shí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用以下方法：一是利用游戲或是競賽的方式，讓學(xué)生既能享受游戲的過程，又能學(xué)習(xí)穿插在游戲中的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，吸引學(xué)生主動(dòng)加入課堂當(dāng)中。二是以傳授專業(yè)知識(shí)作為目的的競賽，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的專注程度。由此，既能對(duì)學(xué)生的思維能力、思維方式起到培養(yǎng)和增強(qiáng)的作用，也能激起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。三是對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的吸收和理解也有相應(yīng)的促進(jìn)作用。

3.1.3?豐富教學(xué)活動(dòng)，營造沉浸式教學(xué)氛圍

高效的財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)，需要教師在課程的學(xué)習(xí)中打造多層次、多渠道的教育機(jī)制，為財(cái)務(wù)管理課程的有效教育提供強(qiáng)有力的支持。在教學(xué)的過程中讓學(xué)生可以獲得自我體驗(yàn)的個(gè)性發(fā)展，并且還可以在各種不同的環(huán)境中獲得沉浸式的體驗(yàn)，不僅如此還需要注重學(xué)生的實(shí)踐性，讓學(xué)生可以深入地參與到課堂活動(dòng)中，由此讓學(xué)生更好地沉浸在教學(xué)中，更好地感受到教學(xué)中的內(nèi)容，使學(xué)生有更加深入的思考和理解。所以教師需要在教學(xué)的過程中為學(xué)生營造良好的沉浸式的環(huán)境，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)之中。

3.2?驅(qū)動(dòng)興趣培養(yǎng)，還原生活本色

3.2.1?巧設(shè)疑猜測，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來講，財(cái)務(wù)管理知識(shí)枯燥無味，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采取沉浸式教學(xué)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生感興趣才會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)。因此教師需改變傳統(tǒng)理念，摒棄以往灌輸式教學(xué)方式，可采取巧設(shè)疑猜測方式，以學(xué)生熟悉的財(cái)務(wù)知識(shí)作為切入點(diǎn)，這樣可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入課堂中。如在財(cái)務(wù)管理總體課程開始之前，可結(jié)合學(xué)生興趣提問：“房貸的還款額是怎么算的？”“貸款買房你相當(dāng)于花了多少利息？”“理財(cái)產(chǎn)品說的收益率是什么意思？”“超市如何進(jìn)貨和出貨你們知道嗎？”這些問題貼近于學(xué)生生活，因此可將學(xué)生探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來，之后教師再進(jìn)行財(cái)務(wù)管理知識(shí)的傳授往往可以獲得事半功倍的教學(xué)效果。

3.2.2?構(gòu)建新課程體系，培養(yǎng)動(dòng)手能力

就財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革而言，在教學(xué)內(nèi)容的豐富性和創(chuàng)新性方面，要充分做到與時(shí)俱進(jìn)，充分地融入財(cái)務(wù)管理的最新動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)理論等，這樣更能有效地適應(yīng)人才培養(yǎng)需求。同時(shí)在教學(xué)觀念、教學(xué)方式等相關(guān)方面也要不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，充分體現(xiàn)出課程中的核心內(nèi)容和閃光的內(nèi)容，要針對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行細(xì)講精講，確保相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生理解透徹，同時(shí)要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

3.2.3?多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)綜合能力

在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中使用多元化的教學(xué)方法提升學(xué)生各方面素質(zhì)，第一，通過小組討論的方法來激發(fā)財(cái)務(wù)管理課堂學(xué)生的參與度，來提升學(xué)生思維能力。第二，在課堂上讓學(xué)生親自講課，通過這種方式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。第三，恰當(dāng)?shù)厥褂冒咐虒W(xué)，來加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的理解。第四，采用沉浸式情景教學(xué)法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，開展B+Cloud財(cái)務(wù)管理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)方式從老師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)建立學(xué)生記錄和反饋系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生自主能力提升，開發(fā)數(shù)據(jù)分析能力、學(xué)習(xí)途徑和自我思考能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才需求的新動(dòng)向，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求。

4?沉浸式情景運(yùn)用于財(cái)務(wù)管理的總結(jié)

沉浸式教學(xué)法在我國的教育事業(yè)中，因地制宜，逐步發(fā)展成了更適合我國教育國情的重要教學(xué)手段，首先老師要做好課前引入工作，迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂的教學(xué)效率。其次要在課堂中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂代入感，加強(qiáng)學(xué)生多方面的思考能力，也有助于學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行積極的反饋。還可以在課堂上進(jìn)行小組合作制的教學(xué)，這樣的方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也要求老師加強(qiáng)主導(dǎo)作用的意識(shí)，共同為財(cái)務(wù)管理教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

5?結(jié)束語

財(cái)務(wù)管理課程是審計(jì)學(xué)專業(yè)一門非常重要的課程，對(duì)學(xué)生的生活、工作和后續(xù)學(xué)習(xí)深造都發(fā)揮著重要的作用，教師在教學(xué)過程中不僅需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化研究，同時(shí)也需要結(jié)合新時(shí)代背景下的發(fā)展需求對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行改革。只有結(jié)合新時(shí)代發(fā)展要求在教學(xué)中引入新策略、新方法，才能保證財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的質(zhì)量。財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，使用沉浸式教學(xué)方式幫助學(xué)生以及教師更好地了解財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的重要途徑，促進(jìn)教師積極地轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，有效地提高課堂教學(xué)的效率，幫助高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的推進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，呈現(xiàn)出新形勢(shì)新模式，推動(dòng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。通過學(xué)生的實(shí)際情況，教師設(shè)定貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，從而能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論知識(shí)和實(shí)踐能力相互融合，實(shí)現(xiàn)沉浸式教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)。

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