全日制工程碩士專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題與對策研究

詹健 牛花朋 耿嬌嬌

［摘 要］ 專業(yè)實踐是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是增強專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐能力和職業(yè)能力的有效途徑。專業(yè)實踐質(zhì)量對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起著基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的支撐作用。以中國石油大學（北京）為例，通過問卷調(diào)查、畢業(yè)生座談和聯(lián)合培養(yǎng)基地實地走訪等方式，對全日制工程碩士專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題進行了深入剖析，提出優(yōu)化專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的對策和建議，為提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量、促進專業(yè)學位研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了一定的參考。

［關(guān)鍵詞］ 全日制工程碩士；專業(yè)實踐；問題；對策

［作者簡介］ 詹 ?。?980—），男，湖北蘄春人，教育學碩士，中國石油大學（北京）教務處主任科員，助理研究員，主要從事高等教育管理研究；牛花朋（1979—），女，河南南陽人，博士，中國石油大學（北京）研究生院專業(yè)學位管理辦公室主任，教授，碩士生導師，主要從事礦物學和巖石學研究；耿嬌嬌（1984—），女，河北石家莊人，博士，中國石油大學（北京）研究生院培養(yǎng)辦公室主任，主要從事高等教育管理研究。

［中圖分類號］ G643.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）25-0050-04［收稿日期］ 2023-01-09

中國石油大學（北京）自1997年獲得全國首批工程碩士授權(quán)單位以來，經(jīng)過不斷探索和實踐，專業(yè)學位研究生教育取得了長足的發(fā)展和進步。2009年，學校開始招收全日制碩士專業(yè)學位研究生；2010年，學校成為首批開展專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點的64所高校之一；2015年，學校獲教育部批準開展深化專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點；2017年，學校石油與天然氣工程、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程等兩個學科入選國家“雙一流”建設學科名單；2018年，學校獲批工程博士專業(yè)學位授權(quán)點。

一、全日制工程碩士研究生開展專業(yè)實踐的意義

專業(yè)學位是相對學術(shù)性學位而言的學位類型，是針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的應用型高級專門人才而設置的一種學位類型。工程碩士是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學位，也是我國專業(yè)學位中涵蓋專業(yè)最多、招生規(guī)模最大的學位類型。目前，我國全日制工程碩士專業(yè)學位研究生以應屆畢業(yè)生為主，缺乏相應的工作經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)，因此更需注重實踐能力的訓練。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)作為將理論與實踐銜接的重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。2009年，教育部在《關(guān)于做好全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中強調(diào)，專業(yè)實踐是重要的教學環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學位教育質(zhì)量的重要保證［1］。同時，對專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的形式及時間等方面做了明確要求。2013年11月，教育部、人力資源社會保障部在《關(guān)于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》中強調(diào)，明確研究生實踐內(nèi)容和要求，健全實踐管理辦法，加強實踐考核評價，保證實踐質(zhì)量［2］。2018年，國務院學位委員會辦公室在《關(guān)于制訂工程類碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的指導意見》中指出，工程類碩士專業(yè)學位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)學位，強調(diào)工程性、實踐性和應用性……專業(yè)實踐是工程類碩士專業(yè)學位研究生獲得實踐經(jīng)驗、提高實踐能力的重要環(huán)節(jié)［3］。

專業(yè)實踐是工程碩士專業(yè)學位研究生增長實際工作經(jīng)驗，獲取學位論文選題和素材，增強專業(yè)技能、實踐創(chuàng)新能力、社會責任感，達成培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，與學術(shù)型研究生的培養(yǎng)有顯著區(qū)別。專業(yè)實踐質(zhì)量對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起著基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的作用。

二、全日制工程碩士研究生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的主要問題

專業(yè)實踐與相對封閉的校內(nèi)課堂教學環(huán)節(jié)不同，它主要依托的是校外的企事業(yè)單位，開放性的特征給高校組織開展專業(yè)實踐帶來了一定的不確定性和不可控性。為了全面、深入了解學校全日制工程碩士研究生專業(yè)實踐現(xiàn)狀和存在的問題，筆者通過問卷星發(fā)放問卷、召開畢業(yè)研究生座談會和研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地（以下簡稱“基地”）實地走訪等形式進行了調(diào)研。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全日制工程碩士研究生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)主要存在四個方面的問題。

（一）基地的培養(yǎng)條件參差不齊，部分基地對專業(yè)學位研究生監(jiān)管不嚴

從回收的588份全日制工程碩士研究生調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果來看，其中約64.12%的學生在國有企業(yè)開展專業(yè)實踐，16.84%的學生在民營上市企業(yè)或高新技術(shù)企業(yè)開展專業(yè)實踐，13.10%的學生在事業(yè)單位開展專業(yè)實踐，5.94%的學生在外資企業(yè)等其他單位開展專業(yè)實踐。在對基地的滿意度方面，52.04%的學生對基地表示很滿意，40.99%的學生對基地表示基本滿意，6.97%的學生對基地表示不滿意。從總體上看，絕大多數(shù)基地的培養(yǎng)條件和培養(yǎng)質(zhì)量比較好，但是也有少數(shù)基地對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)不夠重視，積極性不高，實習實踐環(huán)境和條件較差，管理制度不完善，對學生的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)缺乏必要的監(jiān)管，個別學生存在無項目可做、生活學習無人管理、實踐與論文無企業(yè)導師指導等現(xiàn)象。

（二）校內(nèi)外導師對專業(yè)學位研究生的協(xié)同指導不足

從專業(yè)學位研究生對校內(nèi)外導師共同指導的滿意度調(diào)查結(jié)果來看，45.58%的學生對校企導師的共同指導表示非常滿意，43.67%的學生對校企導師的共同指導表示比較滿意，10.75%的學生對校企導師的共同指導表示不滿意。在對研究生進行訪談時了解到部分學生對校內(nèi)外導師的協(xié)同指導不滿意的原因主要有三個方面。

1.部分學校導師承擔的項目比較多，希望學生留在學校開展項目研究，不太支持學生進基地開展專業(yè)實踐，導致出現(xiàn)極少數(shù)校內(nèi)導師指導學生的動力不足、意愿不強等問題。

2.部分校外導師平時業(yè)務比較繁忙，指導研究生的精力投入不足，甚至出現(xiàn)少數(shù)企業(yè)導師指導水平和能力不足等問題。

3.校內(nèi)外導師彼此間不熟悉、不了解，缺乏必要的溝通與交流，導致校內(nèi)外導師協(xié)同指導不足，而且存在校內(nèi)外導師因各自專業(yè)領(lǐng)域和研究方向差異較大，導致校內(nèi)導師對學生參與的校外專業(yè)實踐研究課題不熟悉，無法提供有效指導等問題。在對校內(nèi)導師的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約有26.19%的校內(nèi)導師每月至少與企業(yè)導師聯(lián)系一次，30.95%的校內(nèi)導師每三個月與企業(yè)導師聯(lián)系一次，22.22%的校內(nèi)導師每半年與企業(yè)導師聯(lián)系一次，20.64%的校內(nèi)導師很少或從未與企業(yè)導師進行聯(lián)系。

可見，如何充分調(diào)動校內(nèi)外導師指導工程碩士研究生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，激發(fā)校內(nèi)外導師緊密合作、協(xié)同指導的內(nèi)生動力，最大限度地整合、優(yōu)化校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師資源，是專業(yè)學位研究生教育亟待解決的重要問題。

（三）專業(yè)實踐考核、評價機制不完善，專業(yè)實踐過程缺乏必要的監(jiān)管

專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的考核和評價機制不完善，考核流于形式，導致學生對專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重視程度不高、投入精力不足。

目前，學生專業(yè)實踐考核的主要依據(jù)是專業(yè)實踐報告，專業(yè)實踐報告的成績由校內(nèi)導師、企業(yè)導師和基地答辯考評三部分構(gòu)成。就專業(yè)實踐報告而言，其寫作技巧往往起關(guān)鍵作用，所以有“做得好不如寫得好”之說。而企業(yè)導師一般也不愿意為難學生，給出的評閱成績都比較高。在對專業(yè)實踐報告的常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)實踐報告成績普遍偏高，部分學生的專業(yè)實踐報告撰寫質(zhì)量較差、工作量不夠但是成績卻很高，專業(yè)實踐報告的成績不能客觀、真實地反映學生的專業(yè)實踐效果和質(zhì)量。

另外，由于各學院與基地對專業(yè)實踐的目標和要求不明確，因此對專業(yè)實踐的評價、考核缺乏有效的抓手和手段，同時專業(yè)實踐一般都在基地進行，學院很難對學生進行實時的監(jiān)督與考核。

三、提升工程碩士研究生專業(yè)實踐質(zhì)量的對策與建議

（一）深化校企合作，促進研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地內(nèi)涵式發(fā)展

實踐基地是學生能夠接觸實踐、理解實踐、學習理論、尋求突破、融合應用、解決問題的場所，是“政產(chǎn)學研用”結(jié)合的重要平臺和載體，是實施專業(yè)實踐的基礎(chǔ)。學校應積極與行業(yè)企業(yè)、政府部門、社會組織等聯(lián)系，建立一大批需求穩(wěn)定、發(fā)展強勁、管理規(guī)范、條件優(yōu)越的基地；與行業(yè)企業(yè)建立持續(xù)穩(wěn)定的合作機制和溝通交流機制，共同就專業(yè)實踐的目標、專業(yè)實踐內(nèi)容的安排、各階段性任務及培養(yǎng)要求、考核標準等專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)制度與管理規(guī)定進行溝通、協(xié)商和探討；以科研項目為依托，加強校企之間的科研合作與交流，通過校企共同申請聯(lián)合攻關(guān)課題來增進校企導師之間的溝通與交流，從而形成專業(yè)學位人才培養(yǎng)的有效合力。此外，還應加強對基地的分級分類管理，明確基地的考核、評價標準，實施聯(lián)合培養(yǎng)基地的動態(tài)調(diào)整和退出機制，促進基地的內(nèi)涵式發(fā)展，提升基地的建設水平與實踐育人成效。

（二）建立健全校企導師的選聘、培養(yǎng)和考核評價機制，發(fā)揮校企導師的協(xié)同指導作用

導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人和執(zhí)行者，導師隊伍素質(zhì)是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。堅持培養(yǎng)與引進相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的建設思路，不斷加強導師隊伍建設，形成一支職稱、年齡和學歷結(jié)構(gòu)合理，具有較高學術(shù)水平和較強教學能力的導師隊伍。首先，在導師的選聘方面，一方面學校要鼓勵和支持具備豐富工程實踐經(jīng)驗和較強學術(shù)研究能力的校內(nèi)教師擔任專業(yè)學位研究生的校內(nèi)導師，另一方面要從現(xiàn)有專業(yè)學位研究生校外實踐基地和行業(yè)企業(yè)中聘請一批工作經(jīng)驗豐富、實踐能力強、精力充沛、責任心強的技術(shù)骨干和專家擔任專業(yè)學位研究生的校外導師和企業(yè)導師。其次，實施校院級基地建設與管理模式，在校院級基地組建導師組，導師組由研究領(lǐng)域一致或具有科研合作關(guān)系的校內(nèi)外導師組成，從研究生復試起，校企導師開始合作，共同面試選拔研究生、指導研究生選課、制訂培養(yǎng)計劃和專業(yè)實踐計劃、指導專業(yè)實踐和學位論文。近年來，學校探索建立了以校院級聯(lián)合培養(yǎng)基地為依托、以校企導師組為核心的全日制工程碩士招生培養(yǎng)制度，實現(xiàn)了導師組對研究生的“精準招生”“精致合作”“精細培養(yǎng)”。2020年以來，學校共組建校企導師組886對，校內(nèi)導師參與組建比例達到43.30%；學校單獨支持工程類碩士研究生導師組招生指標共計548個，鼓勵學院配套支持，開展效果明顯，實際錄取考生達627人。再次，在導師的培養(yǎng)方面，通過進入相關(guān)企業(yè)進行掛職鍛煉等方式強化對校內(nèi)導師工程實踐能力的培養(yǎng)，加強校內(nèi)外導師對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與管理相關(guān)文件，以及管理制度的培訓，明確校企導師職責，加強校企導師之間的溝通、交流與合作，發(fā)揮校企導師的協(xié)同指導作用。近年來，學校每年通過線上或線下的方式開展企業(yè)導師培訓和校企導師交流活動，印發(fā)導師指導手冊等相關(guān)培訓材料，制作、發(fā)放企業(yè)導師聘書，強化企業(yè)導師的榮譽感、責任意識和立德樹人職責，提升立德樹人能力。最后，在導師考核評價方面，進一步完善碩士專業(yè)學位研究生導師考核評價體系，突出導師的育人責任，將導師指導學生開展專業(yè)實踐和學位論文的情況、學生取得的專業(yè)實踐成果、學位論文質(zhì)量、校企導師溝通交流情況等納入導師考核評價體系。

（三）實效引領(lǐng)，豐富專業(yè)實踐派遣形式

高校應實行靈活多樣的專業(yè)實踐方式，優(yōu)先支持、鼓勵學生進入高水平校院級基地開展專業(yè)實踐，充分發(fā)揮校企導師組對研究生的協(xié)同指導；鼓勵學校導師利用自己承擔的橫向課題，安排學生進入相應項目合作企業(yè)開展專業(yè)實踐；允許研究生利用學校自建的高水平實踐教學平臺和實踐基地，在導師的指導下開展專業(yè)實踐；鼓勵、支持研究生參加全國性學科競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事活動，將學生參與各種競賽活動作為專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的部分或全部。

（四）健全和完善專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督、考核及評價體系，確保專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量

加強對專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的全過程管理是保障和提高專業(yè)實踐質(zhì)量的關(guān)鍵因素。首先，建立、完善專業(yè)實踐管理信息系統(tǒng)，以信息系統(tǒng)為依托，實現(xiàn)專業(yè)實踐管理的流程化、規(guī)范化、智能化和信息化。專業(yè)實踐管理信息系統(tǒng)應包括專業(yè)實踐基地管理、專業(yè)實踐過程管理（從離校進站至出站返校等專業(yè)實踐全過程）、專業(yè)實踐考核評價等基本功能模塊，能夠從多維度、多渠道對學生專業(yè)實踐的全過程進行動態(tài)跟蹤與管理。學生需在規(guī)定時間內(nèi)在信息系統(tǒng)中提交專業(yè)實踐計劃、專業(yè)實踐周報或月報、專業(yè)實踐中期報告、專業(yè)實踐總結(jié)報告等相關(guān)材料，校企導師在系統(tǒng)上及時進行評閱并給予必要的指導與幫助。通過教育數(shù)字化、信息化賦能專業(yè)實踐全過程的規(guī)范化、科學化、精細化管理。其次，建立過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化、綜合性專業(yè)實踐考核評價體系。應將專業(yè)實踐計劃、周報或月報、中期檢查報告、總結(jié)報告及答辯、專業(yè)實踐成果（主要包括論文、專利、獎勵、取得的經(jīng)濟效益或社會效益等）以及學生知識、能力、素質(zhì)的全面提升等納入專業(yè)學位研究生的專業(yè)實踐考核評價體系之中。最后，進一步明確學校、學院、導師以及企業(yè)各自的職責，充分發(fā)揮學校研究生教育督導組、各工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)指導委員會等機構(gòu)，對專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的監(jiān)督和指導作用。

參考文獻

［1］教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見：教研〔2009〕1號［A/OL］.（2009-03-19）［2022-12-08］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/200903/t20090319_82629.html.

［2］教育部，人力資源社會保障部關(guān)于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見：教研〔2013〕3號［A/OL］.（2013-11-13）［2022-12-08］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/201311/t20131113_159870.html.

［3］關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于制訂工程類碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的指導意見》及說明的通知：學位辦〔2018〕14號［A/OL］.（2018-05-04）［2022-12-08］.http：//www.moe.gov.cn/s78/A22/tongzhi/201805/t20180511_335692.html.

Abstract： Professional practice is an important link in the training of? postgraduates of professional degree and an effective way to enhance their professional practice ability and vocational ability. The quality of professional practice plays a basic and key supporting role in the training quality of? postgraduates of professional degree. Taking China University of Petroleum （Beijing） as an example， through questionnaire survey， graduate discussion and field visit of joint training base， this paper deeply analyzes the problems existing in the professional practice of full-time master of engineering， and puts forward countermeasures and suggestions to optimize the professional practice. In order to improve the training quality of graduates of professional degree， it provides some reference for promoting the sound development of professional postgraduate education.

Key words： full-time master of engineering; professional practice; problems; countermeasures