部級基礎(chǔ)教育精品課《說明事物要抓住特征》課堂實(shí)錄

王同全

摘 要 情境化寫作教學(xué)以觀察情境為基礎(chǔ)，以激發(fā)情趣為核心。它注重改善直接影響學(xué)生寫作能力的內(nèi)在因素和外部因素，把作文教學(xué)與語言表達(dá)、思維發(fā)展、智力開發(fā)、性情陶冶、思想教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛、用心靈去感受多姿多彩的寫作情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)主體內(nèi)驅(qū)力，達(dá)成課堂效能。因此，創(chuàng)設(shè)寫作情境，愉悅寫作心境，使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒學(xué)習(xí)和思考，從而掌握和提升寫作的技能，達(dá)到情境作文訓(xùn)練的目的。

關(guān)鍵詞 情境化 內(nèi)驅(qū)力 solo評價

師：同學(xué)們好，這幾天我在浙里問學(xué)做教師志愿者時，接到了一位名叫小宇的同學(xué)的求助信息，一起來聽一下。

小宇：王老師您好！學(xué)習(xí)完第五單元的說明文后，老師又布置我們寫作文了，而且寫的還是我最不熟悉的說明文。我可是傳統(tǒng)的作文困難戶，請問您能幫幫我嗎？

師：助人乃快樂之本，這節(jié)課就邀請大家和王老師一起來幫助他好嗎？要寫好說明文，首先要明確什么是說明，下面有三句話其中哪一句是說明？你是如何判斷的？

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1.接到小宇的求助后，全體師生經(jīng)過協(xié)商，決定幫助小宇同學(xué)完成這次寫作任務(wù)，并開始查閱資料。

2.熱心的同學(xué)們一個個精神抖擻、聚精會神，眼睛里閃爍著智慧的光芒，都希望自己能出一份力。

3.說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達(dá)方式。被解說的對象有的是實(shí)體的事物，有的是抽象的道理。

生1：第1句是記敘，它是對人物的經(jīng)歷或事件的發(fā)展變化的敘述。

生2：第2句是描寫吧，是把對象的樣子、情態(tài)等描繪給讀者的一種表達(dá)方式。

生3：第3句應(yīng)該是說明，這一句就是在用簡潔的語言介紹什么是說明文。

師：有理有據(jù)，判斷準(zhǔn)確，說明文就是以說明作為主要表達(dá)方式的實(shí)用性文體，第二、第五單元的課文都屬于說明文。對說明文有了初步了解后，我們來問問小宇，你們老師要求說明的到底是什么事物呢？

小宇：我們老師還賣了個關(guān)子，只說是一種動物，具體的讓我們猜一猜。

全身蓋著一層雪白的毛，它像別的捕乳動物一樣，有嘴，有鼻子，有眼睛，有腿，還有一條尾巴。

師：這是什么動物呢？哪位同學(xué)來猜猜看？

生1：我猜是狗。

生2：我猜是羊或者是貓，拿不準(zhǔn)。

師：小宇告訴我，其實(shí)他們班老師想讓大家說明的對象是白兔，思考一下我們?yōu)槭裁磿虏粶?zhǔn)呢？（學(xué)生思考）原來是這一段介紹中沒有抓住事物的特征。我猜小宇的老師是想以這種方式來提醒大家，說明事物一定要抓住特征。

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事物的特征是某一事物區(qū)別于其他事物的特點(diǎn)，是其獨(dú)有的標(biāo)志，如果不能抓住事物的特征，會造成混淆不明的結(jié)果。

回顧第五單元學(xué)過的課文，請你說一說，中國石拱橋和《清明上河圖》的特征分別是什么？

生1：老師，我知道中國石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。

生2：《清明上河圖》的特點(diǎn)是人物眾多，場景復(fù)雜，刻畫入微，歷史價值高。

師：比較準(zhǔn)確，看來這些特征給大家留下了清晰的印象。接下來辨一辨：下面這句話你贊同嗎？

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心理學(xué)家柏拉圖說：人就是沒有羽毛，兩腳直立的動物。

生1：我贊同，這句話說出了人的特點(diǎn)。

生2：這句話初步看來好像沒什么問題。但總覺得哪里不對。

師：那到底是哪里不對呢？老師先給大家介紹一位來自美國波士頓的網(wǎng)紅鸚鵡朋友，它的名字叫real。大家來看它天生無毛，而且還兩腳直立，顯然它不是人。再思考一下這句話問題出在哪里。

生2：老師我知道了，柏拉圖沒有抓住人能制造工具，使用工具，并且能獨(dú)立思考這些根本特征。

師：你真是個肯動腦筋、善于分析的孩子?。ü恼疲┠遣煌悇e事物的特征分別表現(xiàn)在哪些方面呢？送給大家一個寫作錦囊，請班長讀一下，其他人來幫小宇擬定這篇作文說明的主要內(nèi)容。

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事物的特征一般表現(xiàn)在形態(tài)、構(gòu)造、自然屬性、形成原因、發(fā)展過程、使用方法、功能等方面，動植物的主要特征表現(xiàn)在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理行為上，生活學(xué)習(xí)用品的特征表現(xiàn)在使用方法或功能上，建筑物的特征多半表現(xiàn)在外部形態(tài)與內(nèi)部構(gòu)造上。

生1：兔子屬于動物，可以主要寫它在外形結(jié)構(gòu)、生理特征、性情食性、功用價值等方面的特點(diǎn)。

師：既有參考錦囊的內(nèi)容，又有自己的思考，很好的建議！小宇聽到了嗎？

小宇：謝謝王老師和各位同學(xué)。說明時要緊扣事物獨(dú)有的特征，根據(jù)說明對象的類型選擇介紹的重點(diǎn)。但是怎樣才能抓住事物的特征？有哪些方法呢？

師：小宇，別急。老師這里有一個兔子模型，（出示兔子模型）大家來觀察一下它有哪些特征。

生1：這只兔子是白色的，毛茸茸的。

生2：很小巧，很可愛。

生3：兔子耳朵長長的，有四條腿。

師：你們找到的特征不少，但抓住白兔的典型特征了嗎？把它和小貓比較比較。（出示小貓模型）

生1：比較之后，我發(fā)現(xiàn)長長的耳朵，紅色的眼睛，短短的尾巴，前腿短，后腿長，毛摸起來特別柔軟，是兔子的典型特征。

師：觀察得很仔細(xì)。在剛才的過程中，我們采用了哪些方法抓住事物的特征的？

生2：我用了看和摸的觀察方法，也可以擼和吸。

生3：還有把它和其他動物做比較的方法。

師：看來可以通過觀察、比較的方法，抓住事物外部的顯性特征。這里再送給大家一個寫作錦囊，一起來看。

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除了可以通過看、摸、捏、 掂、聞等方法觀察說明對象的特征外，還可以通過比較抓事物特征，比較事物的整體與局部、個體與群體、同類與異類。

小宇，你還想介紹兔子的哪些特征？你思考過可以采用什么樣的方法來獲取這些信息嗎？

小宇：我對兔子的種類、分布、性情、價值等比較感興趣，可是這些我沒有條件親自去觀察。咦，有了，百度一下，我可以查資料啊。

師：小宇很有想法，的確，有時無法親身觀察，就可以采用查找資料的方法發(fā)現(xiàn)隱性特征。我們也知道現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，信息非常繁雜，那如何在浩如煙海的信息當(dāng)中抓住事物的主要特征？請大家回憶第五單元學(xué)過的課文，完成下面的表格，歸納如何在資料中提取核心信息。先自己完成，再和同桌談?wù)摗?/p>

生1：蘇州園林的特點(diǎn)是無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。這一特征我是通過“蘇州各個園林在不同之中有個共同點(diǎn)”這樣一個提示句，以及“一致追求的是”后面的冒號來判斷的。使用的方法就是尋找標(biāo)志。

生2：人民英雄紀(jì)念碑的特征是巍峨、雄偉、莊嚴(yán)，這一特點(diǎn)我是在文章第一段中找到了全文的總領(lǐng)句從而得出的，這種方法叫找關(guān)鍵句。

生2：我來說《蟬》這篇課文，蟬的卵有什么特點(diǎn)？這個段落當(dāng)中沒有典型的標(biāo)志，這時我們就采用總結(jié)歸納法，歸納出蟬“大量產(chǎn)卵，以防危險”的特點(diǎn)。

師：我們可以從閱讀遷移到作文，跟著課本學(xué)寫作??！說明文中可以恰當(dāng)引用獲取的信息，但有時想介紹的內(nèi)容沒有現(xiàn)成的資料，那應(yīng)該怎么辦呢？這時可以采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行探究，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)需要實(shí)事求是、不懈探索的精神，這一點(diǎn)我們要特別注意。不知道小宇還有沒有其他問題？

小宇：王老師，抓住了事物的特征之后，應(yīng)該如何說明才能清晰明白，讓讀者認(rèn)可呢？我心里還是沒底。

師：這是一個好問題，下面我們就通過兩項(xiàng)探究活動解決這個問題。先來做自主探究，下面兩則材料介紹的具體內(nèi)容有何不同？

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自主探究：下面兩則材料介紹的具體內(nèi)容有何不同？為什么會不同？

材料一：兔子是哺乳類兔形目兔科下屬物種的總稱，共9屬43種。具管狀長耳，簇狀短尾，比前肢長得多的強(qiáng)健后腿。陸棲，見于荒漠、熱帶疏林、干草原和森林。以亞洲東部、南部、非洲和北美洲種類最多，少數(shù)種類分布于歐洲和南美洲。（《百度百科》）

材料二：兔子食量大，好飼養(yǎng)，主要的食物是蔬菜和胡蘿卜。它的繁殖力很強(qiáng)，每年可多胎高產(chǎn)。飼養(yǎng)6-8個月齡的母兔就可配種，一般每只成年的母兔1年可產(chǎn)仔4-5窩，每窩產(chǎn)仔6-7只，每只母兔1年便可繁殖幼仔24-30只。（養(yǎng)殖網(wǎng)站）

生1：材料1主要介紹的是兔子的種屬、外形、分布等，感覺比較全面。材料2，主要介紹兔子的食物、繁殖和養(yǎng)殖等。

師：那么為什么介紹的內(nèi)容會不同呢？這個問題有點(diǎn)難度，老師給你們一個提示，關(guān)注一下兩則材料最后的出處，看誰有發(fā)現(xiàn)。

生2：老師，我發(fā)現(xiàn)了，百度百科是科普性的，面向想了解兔子的大眾，比較全面。養(yǎng)殖網(wǎng)站是寫給想養(yǎng)兔子的人看的。

師：我看到了智慧的小火花在閃爍，把掌聲送給他！根據(jù)受眾選擇內(nèi)容，具體要考慮讀者的年齡、個性、認(rèn)知水平、興趣愛好和說明的目的等。

再來做合作探究，以小組為單位，合作交流，解決問題。來看這兩則材料。

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合作探究：下面是兩位同學(xué)的習(xí)作片段，你喜歡哪一則？它好在哪里？

【材料一】小白兔長著一身柔軟的雪白的毛，兩只耳朵很長，一雙眼睛又紅又亮，嘴巴是三瓣的。

【材料二】 小白兔是一種十分可愛的小動物，它披一身柔軟雪白的長毛，蹲著時活像一個雪球。耳朵很長，有時直豎，有時收到頸后，還微微顫動。眼睛像一對紅色的玻璃珠，見到陽光微微瞇起。嘴巴尖尖的，嘴唇有三瓣。前腿短，后腿長，走起來一蹦一跳的。

生1：當(dāng)然是材料 2 寫得更好。它寫出了兔子的特點(diǎn)，讓人印象深刻。

生2：這一段采用了總分的結(jié)構(gòu)，具體按照介紹耳朵、眼睛、嘴巴、腿的順序來寫，很有條理。

生3：另外，這一段寫得生動活潑，小兔子太可愛了！

師：那材料2是怎樣寫得生動活潑的呢？作者使用了哪些方法？

生4：我發(fā)現(xiàn)材料2使用了一些說明方法，例如“雪球”“玻璃球”，這是打比方，顯得生動。還有把前腿和后腿的長度進(jìn)行比較，寫出了兔子走路蹦跳的姿態(tài)。

師：有沒有同學(xué)能用有條理的語言完整清晰地概述同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)？

生1：我更喜歡材料2，因?yàn)椴牧隙プ∈挛锾卣?，寫得?zhǔn)確生動。它采用總分的結(jié)構(gòu)，按從上到下的順序來寫，層次清晰。采用了打比方、作比較的說明方法，突出了兔子的可愛之處。這段文字啟示我們寫說明文要結(jié)構(gòu)清晰，從多個角度入手。

師：真好！看來寫作有道啊！說明時要理清思路，多維說明。不管是生動的風(fēng)格，還是平實(shí)的說明，都離不開打比方，列數(shù)字等說明方法。再送大家一個寫作錦囊：常見說明方法及其作用，大家可以利用課下時間學(xué)習(xí)一下。

師：小宇，你們老師還有其他要求嗎？

小宇：哦，差點(diǎn)忘了。我們班老師要求我們在想養(yǎng)兔子的中學(xué)生和動物學(xué)愛好者中選擇一個群體作為讀者寫這篇作文。謝謝王老師送我的寫作錦囊，我已經(jīng)有思路了，你們班的同學(xué)想和我 PK 一下嗎？

師：還要pk？早知道不幫他了，真是養(yǎng)虎為患?。￠_個玩笑，當(dāng)然沒問題，那我們就來舉行一場寫作友誼賽。為了更好地備戰(zhàn)這場PK，請大家總結(jié)歸納本課所學(xué)，制作習(xí)作評價表，用量表作為標(biāo)準(zhǔn)，來指導(dǎo)自己的寫作和后期的修改。

（學(xué)生小組討論制作分層評價量表，整合形成班級習(xí)作評價表）

師：我們將在下節(jié)課舉行寫作擂臺賽，展示小宇和我們班同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，到底誰的作品會略勝一籌呢？敬請期待！

最后給大家留一道思考題，初中階段說明的對象主要是學(xué)習(xí)用品、生活用品、動植物以及建筑類。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了動物類的寫作，那么其他類別的說明文的寫作方法和本課所學(xué)有何異同？請大家在班級語文公眾號上留言討論。

師：這節(jié)課我們探究了一般說明文的建構(gòu)方法和寫作路徑，明確了說明事物要抓住其獨(dú)有的特征，有選擇地抓特征，有方法地寫特征，特征有取舍，說明多維度。同學(xué)們，我們下次再見。