情境化
- 高中語文有效對話任務設計路徑探究
對話的價值。以情境化問題助推語文學習的實踐運用。此類問題考察學生在實際情境中解決問題的能力，是對提升學生素養(yǎng)的有益嘗試。關鍵詞：高中語文；有效對話任務；學情性；思辨性；情境化保羅·弗萊雷曾說：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育。”[1]教育活動需要由學生、教師、文本構成一個豐富活潑的對話場。在這個對話場中完成多種對話，是提高課堂教學效率的有效途徑[2]。要實現(xiàn)真正的對話，教師作為對話場中的引導者，需要設計有效的對話任務。問題的學情
黑龍江教育·小學 2023年7期2023-11-03
- 學科“大概念”視野下名著“情境化”教學策略探究
角度提升名著“情境化”教學的質量和水平。 關鍵詞：學科“大概念” 名著教學 “情境化” 統(tǒng)編初中語文教材中的名著作品，無論寫作手法、人物刻畫或是思想內容都是提升學生核心素養(yǎng)不可多得的精品素材。近年來，以名著教學為研究主體的學科“大概念”教學設計逐漸興起。教師通過研讀名著作品，提煉出最能反映學科本質，在外延和內涵上具有極大的包容性的學科“大概念”，以此作為教學目標，從而有效改變名著“散亂雜”的學習現(xiàn)狀，為教學設計提供新的方向。 與此同時，為彌補學科“大概念”
語文教學與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- 探析走向“情境化”的紙筆測試命題
向作用。走向“情境化”的小學科學測試命題以情境設計為載體，以典型、多元的任務來驅動學生在特定情境中解決真實問題的能力。一、審視：小學科學“情境化”紙筆測試命題的誤區(qū)以情境視角來透視小學科學紙筆測試命題的設計價值，筆者發(fā)現(xiàn)情境命題存在一些價值不足的問題，并且是亟待破解的問題。（一）情境虛假，牽強附會其一，部分命題者對科學本質問題缺乏理性認識，認為只要創(chuàng)設情境就有助于學生做題與思維發(fā)展；其二，部分命題者受STEAM、項目式學習等思潮的影響，“全情境命題”成為紙
小學科學 2023年22期2023-10-13
- 情境化視域下小學科學教學實踐研究
張岷【摘要】情境化視域下小學科學課程實踐中，教師需要創(chuàng)設個性化的教學氛圍，通過鼓勵學生進行自主認知，結合小學科學學科內容展開分析、聯(lián)想與思考，幫助學生更全面地認知世界。從綜合的角度來講，情境化視域下的小學科學教學中，教師可以說明科學與生活的關系，通過不斷活躍課堂氛圍，引導學生逐漸意識到學習的樂趣，并在體驗、學習、實踐中提高自身的綜合能力?！娟P鍵詞】小學科學；情境化；教學實踐在小學階段，科學是非常重要的一門課程。通過創(chuàng)設生活中的具體情境，開展科學探究活動可以
新教育·科研 2023年8期2023-09-07
- 情境教學視域下小學英語“教—學—評”一體化的探索
體驗。關鍵詞：情境化；“教—學—評”一體化；小學英語；課堂教學“教—學—評”一體化是一種建立在具體學情基礎上的教學體系。區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的授課模式，教師既要兼顧知識的系統(tǒng)性、完整性，又要利用針對性、趣味性、形象化的語言，開闊學生的視野，加深學生對所學知識的理解，使其形成完整的知識體系。而憑借對情境教學法的合理應用，學生逐漸提升了自己的語言能力、思維品質、文化意識、學習能力等學科核心素養(yǎng)。文章從教學案例出發(fā)，深入探討情境教學視域下，小學英語教學“教—學—評”
啟迪與智慧·下旬刊 2023年8期2023-09-06
- 普通高校舞蹈教育“情境化”教學之我見
50700）“情境化”教學的思想最早可以追溯到古希臘羅馬時期。其中，最為著名的是哲學家蘇格拉底所運用的教學法，又名“產婆術”，指出教育的重點應該以學生為中心，學習的方式應該注重啟發(fā)、引導，不急于給出相應答案，而是學生自主對所學知識提出的問題進行思考。教育模式不是一味地“灌輸”“注入”的外在方式，而是要在學習過程中拋出問題，學生再經過思考、討論、辯證，反思的方式獲得正確答案，倡導通過“層層提問”，“步步啟發(fā)”的教學方法獲得學生對所學知識的理解，來達到良好的學
大眾文藝 2023年6期2023-09-02
- 高中物理“情境化”教學的實踐與思考
發(fā)，對高中物理情境化教學相關實踐進行思考.關鍵詞：高中；物理；情境化教學；實踐中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）24-0059-03收稿日期：2023-05-25作者簡介：衛(wèi)燁鋒（1983.11-），男，江蘇省江陰人，本科，中學一級教師，從事高中物理教學研究.基金項目：本文系衛(wèi)燁鋒主持的2021年江陰市教師專項課題“基于真實性學習的高中物理‘情境化教學研究”的研究成果之一（課題編號：20211206142357）
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年8期2023-09-01
- 2023年中考語文文本閱讀試題命制特征簡析
命制呈現(xiàn)鮮明的情境化、綜合性、開放性、應用性特征，試題評價呈現(xiàn)層級性特征，為全面考核學生核心素養(yǎng)水平提供保障。關鍵詞：中考語文；文本閱讀試題命制；情境化2023年全國中考漸次結束，各地中考試題的命制可謂異彩紛呈，其中不乏令人拍案叫絕之作。作為同時兼具甄選及指導教學雙向功能的學業(yè)水平測試，中考肩負著全面考查學生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的重任，命題者們無一例外在“堅持素養(yǎng)立意”的宗旨下，努力探尋著考查學生核心素養(yǎng)的命題路徑?！伴喿x”作為試卷的不可或缺的組成部分，必然成
黑龍江教育·小學 2023年8期2023-09-01
- 部級基礎教育精品課《說明事物要抓住特征》課堂實錄
王同全摘 要 情境化寫作教學以觀察情境為基礎，以激發(fā)情趣為核心。它注重改善直接影響學生寫作能力的內在因素和外部因素，把作文教學與語言表達、思維發(fā)展、智力開發(fā)、性情陶冶、思想教育結合起來，引導學生用眼睛、用心靈去感受多姿多彩的寫作情境，從而激發(fā)學習主體內驅力，達成課堂效能。因此，創(chuàng)設寫作情境，愉悅寫作心境，使學生帶著一種高漲的激動的情緒學習和思考，從而掌握和提升寫作的技能，達到情境作文訓練的目的。關鍵詞 情境化 內驅力 solo評價師：同學們好，這幾天我在浙
中學語文·大語文論壇 2023年7期2023-08-22
- “深度備課”理念下高中歷史課堂教學設計與實踐研究
思維；有效性；情境化“深度備課”既是符合新版課標要求，又是符合新課程教學組織目標體系和當代高中學生學習的實際特點的，是真正具有科學難易梯度安排和內在邏輯的遞進轉化關系的，能夠讓所有學生可以沿著這些問題提出的科學階梯來一步步地登上學習歷史知識的一個新境界。學生是教師教授歷史知識的“主體”，學生的個體差異、學生的已有知識結構、學生在進入課堂前對本節(jié)課有哪些了解？怎樣在教學實踐中落實歷史學科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學生歷史學科思維能力，提高教師教學的高效性和學生學習的有效
高考·中 2023年4期2023-07-28
- 新高考背景下信息類文本閱讀主觀題備考策略
銜接、注重問題情境化三個方面的命題趨勢變化。在此基礎上，結合具體試題，探究新高考背景下信息類文本閱讀主觀題的備考策略：夯實基礎，立足文本及教材，不斷提升運用所學知識解決實際問題的關鍵能力。關鍵詞：新高考；信息類文本閱讀；備考策略；教考銜接；情境化信息類文本閱讀是新高考語文試題的重要組成部分，多以非連續(xù)性文本形式考查。2020—2022年三年來主觀試題命題穩(wěn)中有變，更加側重考查考生在信息類作品閱讀中對文本有效信息的提取、整合、遷移及問題解決的能力。高三復習備
高考·中 2023年3期2023-07-27
- 無情境 不命題——情境創(chuàng)設下的初中地理試題命制
詞］試題命制；情境化；初中地理；策略［中圖分類號］ ? ?G633.55 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）10-0086-03隨著2022年版新課標的頒布，落實立德樹人、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為一個重大的信號和風向標。除了核心素養(yǎng)，還應培養(yǎng)學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展的能力，特別是培養(yǎng)學生在多樣化情境中探究、解決實際問題的能力。因此，無論是從初中地理教學的層面還是從試題命制的層
中學教學參考·語英版 2023年4期2023-07-24
- 創(chuàng)設真實情境考查學生高階思維的生物學命題實踐
鍵詞命題研究 情境化 深度思維 高中生物學中圖分類號 G633.91???????????? 文獻標志碼 B1 基于真實情境與高階思維的命題是新課程改革后教學評價的重要方向1.1基于真實情境命制試題是評價學生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的基本要求建構主義認為，學習總與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系。在真實情境下學習，可使學習者充分利用自己原有認知結構中的相關經驗，同化和索引當前學習的新知識，從而賦予新知識某種意義?！镀胀ǜ咧猩飳W課程標準（2017年版2020年修
中學生物學 2023年4期2023-07-19
- 情境學習理論視域中幼兒深度學習情境化的建構策略
深度學習中學習情境化的構建。通過營造問題情境、構建實踐共同體將幼兒引入學習圈內，創(chuàng)設合作情境、轉化邊緣學習者、重構知識情境、塑造認知學徒制，在合作探究中調動幼兒深度學習的積極性。關鍵詞：情境學習理論 幼兒 深度學習 情境化隨著時代的不斷發(fā)展變化，學習能力和創(chuàng)新能力被認為是在人類社會生存的一種重要的能力。學習能力和創(chuàng)新能力衡量的標準不在于掌握多少知識和技能，而指向一種更本質的特征，即在學習和創(chuàng)造過程中對于知識的整合、知識的運用和遷移以及創(chuàng)造性的解決問題的能力
文教資料 2023年6期2023-07-17
- 圍繞“情境化”構建初中記敘文寫作訓練體系
鄒婷一、“情境化寫作”的提出長期以來，寫作教學一直是語文教學的難點。對于記敘文的寫作，許多學生更是存在雖有事可寫但缺乏真情實感、言語空洞的通病?，F(xiàn)有的統(tǒng)編初中語文教材在寫作課程的編排上也側重于寫作方法的訓練，多是通識性寫作知識的學習，導致了學生寫作興趣不足、寫作深度不夠以及教師寫作教學目標單一等問題。《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）明確指出，“義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的
江西教育B 2023年5期2023-06-19
- 大單元理念下的閱讀與碎片化寫作教學
合 隨文寫作 情境化大單元教學是現(xiàn)下各學科研究的熱點問題，大單元教學強調：“將單元視作一個整體，通過對單元內容的梳理與整合，促進學生深度學習。”[1]基于此，大單元寫作教學也應運而生，陳家堯提出：“大單元寫作教學就是以提升學生適應社會與個體發(fā)展需要的寫作素養(yǎng)為指歸，通過對閱讀、寫作、綜合性學習各板塊的整合，將寫作置于單元整體之中，發(fā)掘寫作與其他部分、寫作與生活的聯(lián)系，開展豐富多樣的寫作實踐活動，從而提升寫作教學效益的一種教學方式。”[2]在大單元教學中學生
文學教育下半月 2023年4期2023-06-07
- 基于統(tǒng)編語文教材的情境化識字教學策略
材；識字教學；情境化［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）09-0023-03識字教學作為啟蒙教育的重要內容，一直是一線教師在教學中重點關注的對象。低年級學生的認知能力還處于初步發(fā)展階段。教師應遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律與認知特點，通過直觀、聯(lián)想等方法創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的識字興趣，啟發(fā)學生的思維，使學生習得建立漢字形、音、義之間聯(lián)系的方法，提升識字能力。一、在情境化識字教學中融入文化內涵新發(fā)展格局下，落實立德
小學教學參考(綜合) 2023年3期2023-06-07
- 情境化背景下高考小說主觀題的新變與困境
竺軒【關鍵詞】情境化；高考小說題；教考銜接；評價方式2014年，《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）發(fā)布，標志著新一輪高考改革的正式啟動?！秾嵤┮庖姟分赋隽烁母锏目傮w目標，劃分了三個時間節(jié)點，即“2014 年啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度”［1］。在其指導下，2014年高考語文試卷中出現(xiàn)了較為明顯的情境化名句默寫題，標志著情境化試題成為高考改革的重要方向?！秾嵤?/div>
語文建設·上 2023年4期2023-05-30
- 高三生物學復習課中的“四化”教學策略
析，提煉出從“情境化”、 “本質化”、 “問題化”和“具體化”四個方面構建生物學復習課，是對現(xiàn)有課堂復習的一種有益補充。關鍵詞 高三生物復習策略 情境化 問題化中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻標志碼 B復習課是高三生物學課堂教學的主要形式。如何提升復習課的效率，避免重復和低效，是老師們面臨的最為迫切的問題。解決這個問題，就需要從高考試題的特征和學生面臨的問題兩個方面進行分析。筆者對大量高考試題進行分析及學生遇到的困惑進行歸納，提煉出以下四種復習課的教學策中學生物學 2023年2期2023-05-30
- 物理情境化教學視角下“超重和失重”教學的綜述與啟發(fā)
以來，高考物理情境化試題明顯增多，如何在日常教學中進行有效情境創(chuàng)設越來越受到重視。以“超重和失重”為例，對新課標頒布后2018—2022年間的文獻進行整理歸納，以情境化教學設計和情境化實驗創(chuàng)新為主要關注點，分三個部分進行綜述，并對超重和失重的情境化教學提出一些想法與思考。關鍵詞：超重和失重；實驗；情境化；教學中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2023）4-0018-31? ? 問題的提出1.1? ? 超重和失重物理教學探討 2023年4期2023-05-04
- 情境化背景下高考小說主觀題的新變與困境
竺軒【關鍵詞】情境化；高考小說題；教考銜接；評價方式2014年，《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）發(fā)布，標志著新一輪高考改革的正式啟動?！秾嵤┮庖姟分赋隽烁母锏目傮w目標，劃分了三個時間節(jié)點，即“2014 年啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度”［1］。在其指導下，2014年高考語文試卷中出現(xiàn)了較為明顯的情境化名句默寫題，標志著情境化試題成為高考改革的重要方向?！秾嵤?/div>語文建設 2023年4期2023-04-25
- 新高考物理試題的“情境化”及教學策略
命題的趨勢——情境化試題中共十八屆三中全會于2013年召開，會議中通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，推行基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績的綜合評價、多元錄取機制.2014年9月，國務院印發(fā)了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，至2021年6月高考，已有北京、上海、浙江等14個地區(qū)按批次實行了新高考改革，學習科目自主選擇，普遍采用“3+3”或者“3+1+2”模式.教育部在2015年下發(fā)的《普通高中物理課程標準修訂稿》內部征求意見稿中數(shù)理化解題研究 2023年3期2023-04-06
- 道德與法治“微項目式”課堂作業(yè)的設計與實施
式；課堂作業(yè)；情境化課堂作業(yè)是評價學習效果的重要手段。傳統(tǒng)的紙筆性課堂作業(yè)存在一些局限性，如：情境創(chuàng)設缺乏，難以調動學生的探索熱情；思維層次較低，難以觸發(fā)學生的深度思考；評價形式單一，難以評估學生的多維能力等。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）強調：“作業(yè)內容要結合學生生活，創(chuàng)新作業(yè)方式，采用開發(fā)性、情境性、體驗式等多樣形式。注重設計帶有團隊合作性質、項目任務性質的作業(yè)，以掌握學生學業(yè)達成情況，及時評價、反饋、指教學月刊·小學綜合 2023年3期2023-03-24
- 基于深度學習的初中英語情境化閱讀教學實踐
于這一理念開展情境化閱讀教學，旨在發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢，讓學生進入生動的閱讀情境中，從不同角度對文本內容展開獨立思考。文章對基于深度學習的初中英語情境化閱讀教學實踐進行了探討，旨在幫助學生掌握英語文本的語篇結構特點，提高學生的閱讀理解能力。關鍵詞：初中英語；閱讀教學；情境化；深度學習在深度學習理念下，學生會全身心地參與學習活動，從中獲得學習經驗。為了實現(xiàn)深度學習的育人目標，教師要拓寬知識維度，保障學生思考的深度，讓學生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學習內容展開深入探究。在基礎教育論壇·上旬 2023年3期2023-03-23
- 幼兒園安全教育中“情境化”策略的運用分析
效性，可選擇將情境化策略引進來，將幼兒帶進不同的情境中，使其在良好的情境體驗下更好地學習安全知識和技能。一、幼兒園加強安全教育的必要性《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出了加強安全教育的要求，即幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。一是因為保護幼兒的生命，對促進幼兒個體成長來說，具有非常重要的意義。幼兒還處于初步發(fā)展階段，其身心素質水平較低，甚至具有脆弱性的特點，教師必須要關注幼兒的安全，讓幼兒能夠擁有陽光燦爛的健康生活[1]。二是因新教育時代電子雜志(教師版) 2022年21期2022-11-22
- 高中地理課堂情境化教學與古詩詞的結合探究
詞：高中地理；情境化；教學設計；詩詞文化情境化教學主要是指任課教師根據(jù)學科的教學大綱，從具體的教學內容出發(fā)，在課程設置中融合學生的生活經驗，創(chuàng)造性地設置既能夠學習知識，又能更便捷地理解知識、運用知識的教學場景。由于教育教學方式的特殊性，該教育教學情境的設置手段也極為多元，例如：借用多媒體及高速發(fā)展的網(wǎng)絡通信設備實現(xiàn)趨向建構主義的情境化教學，整體呈立體、可視、交互等多種表現(xiàn)方式并行。因此，作為高中地理教師，需要借用更具現(xiàn)代化特征的，且更符合新時期學生心理發(fā)展高考·中 2022年8期2022-11-06
- 教與考互映 守和變相諧
活化 素養(yǎng)化 情境化從教育教學的角度審視，這兩年的高考語文卷，不論是全國傳統(tǒng)高考卷、新高考卷，還是自主命制的地方卷，在結構體例方面在保持基本穩(wěn)定的情況下，語料選擇、設題角度和考查理念等方面較前都進行了很大的調整。告別考綱時代，高考語文考什么、怎么考等問題變得不再固化，這無形之中增加了語文教學的難度，同時也提出了新的挑戰(zhàn)。隨著教學改革向深入推進，頒布實施的《普通高中語文課程標準（2020年修訂版）》（下簡稱課程標準）《普通高中語文課程方案》和《中國高考評價體中學語文·教師版 2022年6期2022-07-18
- 新高考試題情境化背景下高中語文教學策略初探
試題越來越強調情境化。何謂情境化？如何適應情境化，駕馭情境化成為高中教師必須認真研究解決的問題，反映在高中語文課堂上就是高中語文的教學策略要如何制訂，如何適應情境化的高考試題，本文將針對以上幾點進行探索。關鍵詞：新高考試題;情境化;高中語文教學教育部考試中心制定的《中國高考評價體系》是我國高考命題的理論指南，像一座燈塔，為高中教學、新高考命題、培養(yǎng)人才、選拔人才等指明了方向?！案呖荚u價體系還規(guī)定了高考的考查載體——情境，以此承載考查內容，實現(xiàn)考查要求[1]高考·上 2022年3期2022-07-18
- 核心素養(yǎng)下高中語文閱讀情境化教學探究
發(fā)現(xiàn)，融入閱讀情境化教學指導，對提高學生素養(yǎng)有積極的影響?；诖耍疚膶⒘⒆愀咧姓Z文教學現(xiàn)狀分析，明確閱讀情境化教學必要性，并嘗試從問題情境為引、故事情境探究、表演情境創(chuàng)設、注重總結反思四個方面具體闡述開展教學的策略，以供參考。關鍵詞：核心素養(yǎng);閱讀;情境化;教學策略在教學改革中，核心素養(yǎng)理念為語文教學賦予了新的生命。在語文閱讀教學中，為提高教學的有效性，情境化教學被融入教學指導中，成為踐行核心素養(yǎng)、豐富育人體系的重要方法。但是，對照核心素養(yǎng)視角下高中語文高考·中 2022年4期2022-07-18
- 小學數(shù)學情境化教學的途徑探析
后春筍般涌現(xiàn)，情境化教學是其中行之有效的一種，可以為學生營造符合教學內容、契合學生心理、滿足學習需求的課堂氛圍，使學生產生較為強烈的參與感、代入感、獲得感，為實現(xiàn)學生學習效率與質量的雙向提升創(chuàng)造有利條件。因此，本文圍繞著生活化、可視化、游戲化情境的創(chuàng)設展開闡述，希望對教師的教學實踐工作提供有益的借鑒。關鍵詞：小學數(shù)學;情境化;生活元素;可視化;學習興趣受到傳統(tǒng)意義上的教學思維影像，部分教師在以往多運用“照本宣科”“填鴨灌輸”的教學方式，學生無法有效的發(fā)揮內民族文匯 2022年46期2022-07-16
- 淺析高中物理情境化教學有效策略
分析了高中物理情境化教學有效策略，希望具有一定參考價值。關鍵詞：高中物理;情境化;課堂教學引言：在以教育新課改相關要求為基礎的情況下，教師必須對當前教學方法和教學模式作出創(chuàng)新和優(yōu)化，加強對真實情境教學的應用和重視力度，結合實際教學情況作出相應的調整和優(yōu)化，使學生可以充分感受到物理的魅力和樂趣，主動參與相關的教學活動，發(fā)散自身的思維，不斷探索和思考，提高自身的物理核心素養(yǎng)。但是，在具體的物理教學活動中，由于教師的教學目的不夠明確，不能有效結合學生的實際生活，江蘇廣播電視報·新教育 2022年15期2022-07-16
- 芻議情境化教學模式在高中物理課堂的應用
教育背景之下，情境化教學模式在高中物理課堂的應用也越來越廣泛，并且成為了提高教學效率、改善教學效果的“有力法寶”。顧名思義，情境化教學的核心要義在于為學生營造契合心理特點、滿足學習需求的課堂氛圍，促進學生學習參與感、代入感、獲得感的提高。因此，本文圍繞著問題式、生活化、可視化教學情境的創(chuàng)設展開闡述，希望對教師的教學實踐工作提供有益的借鑒。關鍵詞：高中物理;情境化;設置疑問;生活元素;網(wǎng)絡視聽受傳統(tǒng)教學思維影響，教師在教學過程中所采用的教學方法較為單一，并且民族文匯 2022年35期2022-07-01
- 初中英語情境化作業(yè)的設計與實踐
學習十分不利。情境化教學有利于刺激學生的身體感知，調動眼、耳、口、鼻、手、身等感官參與到學習之中，在這種全身心的學習之中，學生的素養(yǎng)得到了發(fā)展。文章根據(jù)目前初中英語作業(yè)設計中存在的不足提出了情境化作業(yè)的設計理念，主張通過設定情境化英語作業(yè)設計，從而提高學生作業(yè)興趣和作業(yè)完成效果。關鍵詞：初中英語;情境化;作業(yè)設計引言情境化作業(yè)設計以學生認知發(fā)展特點為依據(jù)，創(chuàng)設具有趣味性、學習性的語言練習情境;創(chuàng)設與單元目標相關的主題情境;創(chuàng)設符合學生心理特征、年齡特點的較科教創(chuàng)新與實踐 2022年8期2022-06-26
- 芻議情境化教學在初中歷史課堂的運用
教育背景下，以情境化教學為代表的新型教學方式逐漸走進了人們的視野，并且成為了提升初中歷史教學有效性的重要途徑。情境化教學的核心要義在于立足于教材基本內容與學生的學習需求，通過不同的方法營造多樣化的課堂氛圍，進而使學生能夠全身心的投入到知識探究當中去。本文從問題式教學情境、互動式教學情境、游戲化教學情境的創(chuàng)設展開闡述，希望對廣大任課教師的教學實踐工作提供借鑒意義。關鍵詞：初中歷史;情境化;問題式;互動式;游戲化傳統(tǒng)意義上的初中歷史課堂，教師采用的多為照本宣科科教創(chuàng)新與實踐 2022年9期2022-06-25
- 淺談小學英語情境化口語教學的策略
本文對小學英語情境化口語教學的策略進行探討，一是教材情境下的口語教學策略：根據(jù)教材提供的口語教學內容，創(chuàng)設合適的情境;發(fā)揮想象力，突破教材限制，創(chuàng)設其他相關的情境。二是貼近生活情境下的口語教學策略：根據(jù)學生的日常學習生活場景創(chuàng)設教學情境;模擬學生的日常交際創(chuàng)設教學情境。希望通過以上策略，能為小學生的口語教學提供借鑒，提高小學英語口語教學的有效性，實現(xiàn)高效課堂?！娟P鍵詞】小學英語? 情境化? 口語教學? 策略【基金項目】本文系莆田市教育科學“十三五”規(guī)劃20課程教育研究 2022年6期2022-06-16
- 芻議提升初中數(shù)學教學有效性的途徑
;教學有效性;情境化;問題式導入;多媒體受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在初中數(shù)學課堂上的教學手段較為單一，往往采用“灌輸式”“填鴨式”的教學方式進行數(shù)學知識點的講解，學生在遇到疑點、難點的時候，難以在第一時間進行解決，久而久之會降低學生對數(shù)學的學習興趣，影響學好數(shù)學的信心培養(yǎng)。針對這種情況，教師首先需要在教學思維上進行轉變，并且利用新課程改革以來的新型教學模式，如情境化教學、問題式導入、多媒體教學等方式，開展高效的教學實踐活動，引導學生在學習過程中產生興趣，學習與科普 2022年18期2022-06-13
- 從“三個轉化”入手，深化學生閱讀體驗
活化、閱讀活動情境化、閱讀過程思辨化等三個方面，闡述了我們需要在閱讀教學中，從這“三個轉化”入手，更新教學觀念，改進教學方法，深化學生閱讀體驗，提高閱讀教學的效果?！絷P鍵詞：生活化;情境化;思辨化;閱讀體驗一、教學設計生活化學生的生活經驗和認知水平是影響學生閱讀的重要因素。在閱讀教學中，我們要注重從學生的認知水平出發(fā)，立足學生的生活經驗，在解讀文本、活動設計、組織閱讀、學習評價各個教學環(huán)節(jié)，都要結合學生的認知和生活實際。在設計角色朗讀、課堂演繹、課文復述、速讀·上旬 2022年4期2022-06-05
- 小學中低年級語文課堂滲透情境教學的策略探析
學內容直觀性、情境化使語文課堂教學獲得生機，因此普遍深受中小學教師的歡迎。但是，在融入情境化教學的過程中容易出現(xiàn)形式單一、脫離教學內容、缺乏深度和維度等問題。針對以上問題，如何在課堂中滲透情境教學顯得尤為重要。本文將分別從情境中引導學生感知美的多維性，利用通感引導學生寫話，通過生活化提問引導學生注重經驗，在情境活動中內化學生的直接體驗四個方面提供策略。【關鍵詞】小學;中低年級語文;情境教學;審美;情境化一、情境教學及其存在的優(yōu)勢情境教學是指教師在教學過程中廣東教學報·教育綜合 2022年57期2022-06-03
- 小學拼音“情境化”教學例談
李詩漫拼音教學是語文教學的基礎，拼音學習是小學生語文學習的出發(fā)點?？雌饋砗芎唵蔚钠匆魧W習，對于相當一部分學生而言，其實都有著不小的挑戰(zhàn)。認識這個挑戰(zhàn)的存在，對于小學語文教師來說非常重要。只有認識到這一點，才能將教學的出發(fā)點真正確定在學生的認知基礎之上。在傳統(tǒng)的拼音教學當中，往往采用的都是一種模仿的教學方式，也就是讓學生跟著教師的讀和寫去進行形式的模仿。這樣在一定程度上也能夠提高學生的拼音水平，但是不可否認的是，也容易讓學生陷入一種機械學習的狀態(tài)，不利于學生語文世界(教師版) 2022年2期2022-06-02
- 新高考語文試題“情境化”對現(xiàn)代文教學的啟示
，語文試題的“情境化”設計對現(xiàn)代語文教學產生了諸多的啟示，因此，教師在今后的教學過程中一定要深入分析，積極轉變教學模式和理念，合理制訂教學方案，科學創(chuàng)設教學情境。一、新高考語文試題“情境化”的體現(xiàn)（一）個人體驗情境所謂的個人體驗情境，在新高考語文試題中文學類文本的閱讀中體現(xiàn)明顯，主要是讓學生對作品情境的各個層面有深層次的感知，保證學生可以有較為真實的情感體驗，能與作者或者作品產生情感上的共鳴[1]。比如在全國Ⅰ卷的閱讀中，針對魯迅《理水》這篇文章，教師要讓新課程·上旬 2022年10期2022-05-30
- 新高考語文試題“情境化”對現(xiàn)代文教學的啟示
，語文試題的“情境化”設計對現(xiàn)代語文教學產生了諸多的啟示，因此，教師在今后的教學過程中一定要深入分析，積極轉變教學模式和理念，合理制訂教學方案，科學創(chuàng)設教學情境。一、新高考語文試題“情境化”的體現(xiàn)（一）個人體驗情境所謂的個人體驗情境，在新高考語文試題中文學類文本的閱讀中體現(xiàn)明顯，主要是讓學生對作品情境的各個層面有深層次的感知，保證學生可以有較為真實的情感體驗，能與作者或者作品產生情感上的共鳴[1]。比如在全國Ⅰ卷的閱讀中，針對魯迅《理水》這篇文章，教師要讓新課程·上旬 2022年10期2022-05-30
- 高中語文學習任務的群鏈體系與項目化實施
體系，結構化，情境化，具身性，項目化一《普通高中語文課程標準（2017 年版）》將課程目標與課程內容進行了明確的層級切分，十二個課程目標直指語文學科四大核心素養(yǎng)，十八個學習任務群組成三類課程結構與內容支撐課程目標，不同學習任務群實現(xiàn)差異性學習目標，學科核心素養(yǎng)、課程目標、課程內容之間的支撐關系得到較為充分的強化。以學習任務群形式組合課程內容不僅凸顯了語文課程的實踐性本質，而且也使課程內容、教材內容、教學內容的群鏈體系更加顯豁。語文課程實踐性本質的凸顯，主要語文建設·上 2022年2期2022-05-30
- 構建情境化高中語文寫作課堂的策略分析
下教師應該構建情境化高中語文寫作課堂的策略?！娟P鍵詞】高中語文;情境化;寫作課堂;教學策略引言：教師應該借助情境開展高中語文寫作教學活動，為學生構建良好的語文寫作教學“生態(tài)系統(tǒng)”，積極探索“情境寫作教學模式”的有效途徑，在寫作教學課堂中，要充分關注學生，關注課堂教學的生命性、生長性、生成性和可持續(xù)發(fā)展性，讓學生在“情境寫作課堂”中，寫作能力能夠獲得到質的提升。一、構建思維情境思維一直是高中議論文寫作教學的重點難點。但是在功利的應試教育影響下，很多學生迷信于語文周報·教研版 2022年41期2022-05-30
- 跳脫物象之外 沉浸意境之中
兩個角度去找尋情境化寫作的路徑，實現(xiàn)沉浸和跳脫的綜合運用，提升學生情境化寫作的水平。關鍵詞 情境化 寫作路徑 沉浸 跳脫情境可以分為擬真情境和真實情境兩種，這是當今最普遍使用的分類方式。情境作文是對真實寫作的一種追求，這種寫作有效避免了學生在寫作過程中那種套作、抄襲，能夠有效地檢測學生真實的寫作能力。從最近幾年各地市的中考命題作文來看，情境命題逐漸成為當今命題的主流。最先開始探索讓真實情境走上寫作舞臺的是2016年衢州市中考作文命題，到2018年有12個地中學語文(學生版) 2022年10期2022-05-30
- “雙師五步三化”教學模式在小學英語教學中的實踐
模式；活動化；情境化；實效化課程改革理念喚醒了教師在英語教學過程中的質量追求和效益訴求，逐漸在英語教學中引入新的教學模式、教學理念、教學方法等，竭力促進英語課堂走向生本化、趣味化、交互化和高效化?！半p師五步三化”教學模式在這樣的背景下應運而生，有效激發(fā)了學生的生命活力、認知興趣、探究熱情和能動作用，切實提高英語教學效率。一、“雙師五步三化”教學模式的概念“雙師五步三化”是一個體系完整、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的教學模式。其中，“雙師”是指網(wǎng)絡資源中編輯教學課件的基礎教育論壇·上旬 2022年11期2022-05-30
- 淺談小學英語情景化的教學策略
詞：小學英語;情境化;教學策略引言英語是小學教育的重點科目之一，在英語課程中恰當運用情景化教學模式，有助于將小學英語教學提升到新的層次，這對于整體教學工作的推進具有積極作用。小學英語情景化教學工作的開展，會涉及多個環(huán)節(jié)，英語教師要對每一環(huán)節(jié)的教學工作科學把握，以此不斷提升情景化教學模式的運用效果。1? 小學英語情景化的教學的重要性作為小學英語教師，要樹立科學教育理念，明確認識情景化教學模式應用所產生的積極影響，具體而言，小學英語情景化的教學的重要性首先表現(xiàn)民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 兒童習作教學中情境化德育融合的策略
要】小學語文情境化習作教學是重要的教學方式，其通過教師創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境地去體驗、去感受，并將間接經驗內化為直接經驗，從而提升自己的寫作能力。情境化教學不僅促進了學生寫作能力的提升，同時對學生的全面發(fā)展也彰顯出重要的應用價值。德育作為小學教學中的首要目標之一，引起了廣大小學教師的重視，很多教師對習作情境化教學中滲透德育作出了嘗試。 【關鍵詞】習作教學;情境化;德育融合 一、兒童習作教學中情境化德育融合的問題分析 （一）存在的問題文理導航 2022年18期2022-05-19
- 試論情境化教學模式在初中數(shù)學課堂的運用途徑
詞：初中數(shù)學;情境化;生活元素;網(wǎng)絡視聽;小組合作初中階段的數(shù)學教學處于一個過渡階段，不僅是小學數(shù)學的升華和深入，也為高中數(shù)學的順利學習奠定基礎，對學生而言意義非凡，這也恰恰說明了運用現(xiàn)代化、科學化教學模式的重要性、迫切性。但是傳統(tǒng)意義上的初中數(shù)學教學，在很大程度上遲滯了學生邏輯思維的培養(yǎng)與運算能力的提升，對學生數(shù)學學習能力的提高造成了不利影響。針對這種情況，教師應當對情境化教學予以充分的重視，并且在教學實踐中注重多樣化情境的創(chuàng)設，引導學生在多元化、趣味性民族文匯 2022年13期2022-05-07
- 基于深度學習的初中英語情境化閱讀教學實踐與思考
基于深度學習的情境化閱讀教學可以從“創(chuàng)設促進感悟與體驗的情境，增強學生的情感體驗”“創(chuàng)設促進思考與理解的情境，培養(yǎng)學生的思維品質”和“創(chuàng)設促進建構與表達的情境，培養(yǎng)學生的意義建構能力”三個方面展開。關鍵詞：初中英語;閱讀教學;情境化;深度學習一、引言情境是學生情感涵育、知識形成、思維發(fā)生和能力成長的濃縮之所[1]。情境教學是指在教學過程中，教師有目的地創(chuàng)設具有一定情感色彩、以形象為主體的具體場景，組織學生通過交際解決問題等活動，培養(yǎng)學生能力的一種教學方式[教學月刊·中學版（外語教學） 2022年4期2022-05-05
- 基于整體觀視角下培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的有效策略研究
中;教學目標;情境化中圖分類號：G633.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）06-0082-04數(shù)學整體觀強調教學內容系統(tǒng)的整體性。在保持整體性的基礎上，還要以知識點的邏輯結構為基礎，通過對知識形成過程的探究、數(shù)學結果來源的了解等，找出數(shù)學知識間的思維邏輯，并明確數(shù)學問題研究的整體方向。在初中階段的數(shù)學教學中，教師要逐步推動學生自行完成這一過程，引導學生形成整體性、體系化思維，最終達到數(shù)學知識能力在充分鞏固基礎上的提升。而考試周刊 2022年6期2022-04-18
- 動手、動腦、動心，讓課堂“動”起來
素養(yǎng)。關鍵詞：情境化;課堂;三動文章編號：1008-0546（2022）04x-0048-03中圖分類號：G632.41doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04x.014情境化教學是指在教學過程中，教師能夠依據(jù)學生現(xiàn)有的知識及認知能力選擇或者創(chuàng)設以形象為主體的現(xiàn)實情境，以引起學生的興趣和態(tài)度體驗，進而促進學生對知識的理解及掌握，并使學生的認知機理發(fā)展的一種教學方法[1]。素質教育要求“學生是學習主體”，在課堂上能夠積極動腦思化學教與學 2022年8期2022-04-02
- “四化同步”打造高效課堂
課堂;生活化;情境化“四化同步”分別是生活化的教材、情景化的生活、問題化的情境、探究化的問題，其教學內容和教學手段前后關聯(lián)，緊密結合，將整個教學活動整合為一個密不可分的整體，其內在呈現(xiàn)有機統(tǒng)一的特點，可以為教師的“教”與學生的“學”提供良好的理論依據(jù)與實踐依據(jù)，師生只需要在既定的模式框架內展開教學即可。盡管政治一直被視為高中階段的重要學科，但其教學效果一直不太理想，其原因除了是其教學內容具有較高的抽象性之外，也是由于教師選擇的教學方式和手段過于跳躍了，無論中學生報·教育教學研究 2022年5期2022-03-28
- 高中語文學習任務的群鏈體系與項目化實施
體系，結構化，情境化，具身性，項目化一《普通高中語文課程標準（2017 年版）》將課程目標與課程內容進行了明確的層級切分，十二個課程目標直指語文學科四大核心素養(yǎng)，十八個學習任務群組成三類課程結構與內容支撐課程目標，不同學習任務群實現(xiàn)差異性學習目標，學科核心素養(yǎng)、課程目標、課程內容之間的支撐關系得到較為充分的強化。以學習任務群形式組合課程內容不僅凸顯了語文課程的實踐性本質，而且也使課程內容、教材內容、教學內容的群鏈體系更加顯豁。語文課程實踐性本質的凸顯，主要語文建設 2022年2期2022-03-28
- 情境教學法在小學語文課堂教學中的應用策略
教學，應做哪些情境化的嘗試呢？關鍵詞：小學高年級;語文閱讀;情境化;研究閱讀是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，因為沒有固定的規(guī)律可以遵循，所以學生失分嚴重。小學高年級學生已經具備了一定的識字量和閱讀能力，應引導學生用心感悟文章，情境化教學就是行之有效的一種教學方法，本文將結合自身的教學實踐來談一談小學高年級語文閱讀情境化的研究。情境創(chuàng)設是小學語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)，對教師更好地展開小學高年級語文教學工作具有重要的作用。將情境創(chuàng)設合理展開與應用，不但可以幫助學生有效學中學生學習報 2022年5期2022-03-17
- 小學語文“情境化”課堂識字教學方法的探討
需求。通過打造情境化語文識字課堂，教師能夠幫助學生奠定良好的語文基礎，讓學生在生動形象的情境中感受語文知識的魅力，提升學生的語文學習興趣。1.激趣導入開展情境化課堂識字教學良好的開始是成功的一半，陶行知教育思想主張行是知之始，他認為認知來源于實踐，而實踐則是認知的基礎。因此教師在小學語文識字課堂教學中需要重視教學活動的開展質量，通過科學合理的教學活動為學生識字學習奠定良好的基礎[1]。小學生在學習過程中呈現(xiàn)出明顯的具象性和形象性特點，在認知新鮮事物的過程中今天 2022年8期2022-03-16
- 新高考語文試題“情境化”對現(xiàn)代文教學的啟示
，語文試題的“情境化”設計對現(xiàn)代語文教學產生了諸多的啟示，因此，教師在今后的教學過程中一定要深入分析，積極轉變教學模式和理念，合理制訂教學方案，科學創(chuàng)設教學情境。一、新高考語文試題“情境化”的體現(xiàn)（一）個人體驗情境所謂的個人體驗情境，在新高考語文試題中文學類文本的閱讀中體現(xiàn)明顯，主要是讓學生對作品情境的各個層面有深層次的感知，保證學生可以有較為真實的情感體驗，能與作者或者作品產生情感上的共鳴[1]。比如在全國Ⅰ卷的閱讀中，針對魯迅《理水》這篇文章，教師要讓新課程 2022年10期2022-03-02
- “情境化”教學模式在高中語文教學中的應用研究
少學校開始探索情境化教學模式。在語文課堂教學中,使用情境化教學模式,對提高學生學習效率具有重要作用。該模式能夠加強學生對文章的理解,提升學生的語文綜合素養(yǎng)。但是,根據(jù)情境化教學模式的運用情況進行分析,可以發(fā)現(xiàn),不少老師在運用過程中并未掌握正確的方法,課堂教學存在一系列的問題,需要進一步完善相關的教學措施。一、情境化教學模式在高中語文教學中的意義其一,優(yōu)化課程教學。在針對情境化教學模式進行具體分析的過程中可以發(fā)現(xiàn),這種教學模式能夠激發(fā)學生的學習熱情,使學生從新作文(教育教學研究) 2022年4期2022-03-01
- 淺析情境化教學在小學語文課堂上的運用策略
語文課堂上運用情境化教學方式，促進教學效率與教學質量的實質化提升，已經成為大勢所趨與普遍共識。情境化教學作為新課改以來的新型教學模式，不僅有利于為學生營造良好的課堂環(huán)境，還有利于使學生充分感受到學習語文知識的快樂與收獲，增強學生對學好語文的信心?；诖?，教師應當將情境化的教學方式運用到小學語文教學實踐中，引導學生在良好的學習情境中實現(xiàn)高效學習。關鍵詞：情境化;小學語文;可視化;生活化;問題化中圖分類號：A 文獻標識碼：A在以往的小學語文課堂上，教師往往小作家報·教研博覽 2022年7期2022-02-23
- “雙減”政策下小學數(shù)學創(chuàng)新教學提高學生學習效率的途徑
策;學習效率;情境化;生活化中圖分類號：A 文獻標識碼：A在以往的小學數(shù)學教學過程中，教師的教學方法較為傳統(tǒng)，側重于“灌輸式”與“填鴨式”的教學手段，這樣不僅會導致學生學習興趣的減弱，還會影響學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是與“雙減”政策背道而馳。有鑒于此，教師應當在教學過程中注重教學方式的創(chuàng)新，結合新課程改革以來涌現(xiàn)的新型教學模式，采用多媒體教學、情境化教學、生活化教學等方式，為學生打造高效快捷、趣味橫生的小學數(shù)學課堂，為學生學習效率的提升奠定堅實有力的小作家報·教研博覽 2022年4期2022-02-23
- 情境化教學模式在小學語文教學中的有效實施
的過程中，采用情境化的教學模式，教學效果顯著，旨在為其他教師提供參考。關鍵詞：情境化;小學語文;教學策略隨著新課改的進一步推行，在小學語文教學的過程中，教師們需要更加積極的進行教學模式的革新，在教育的發(fā)展過程中必須以學生為主導，創(chuàng)造優(yōu)質化的教學方法，以增加學生學習的趣味性，他們也可以通過跟隨教師進行對知識點的探究和掌握，達到小學語文教學質量的提高。在小學語文教學的過程中，教師們需要更積極地創(chuàng)造有效的情境，使學生從良好的情境中體會到學校語文學習的趣味性，并且學習與科普 2022年8期2022-02-23
- 高三生物學復習課中的“四化”教學策略