淺議小班幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)

許紅娟

摘 要：小班孩子愛唱愛跳，喜歡隨音樂舞動，但對一遍又一遍的練習不感興趣。因此，教師選擇內(nèi)容時，舞蹈一定要有趣味性、情境性，并給予孩子足夠的空間，讓孩子快樂創(chuàng)新。在實際教學中，教師的形象動作是否有美感、教師本身的親和力、孩子對教師的信賴度、孩子的舞蹈水平都會影響實際教學效果，因此，教師應(yīng)投入地表演，把自己當成“舞蹈家”，以投入的情緒感染孩子，引導孩子在音樂的海洋里暢游。

關(guān)鍵詞：生活化；游戲化；情境化

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-063-1

音樂能激發(fā)人美好的情感，陶冶人的情操，在人們生活中有著重要作用。同樣它也是舞蹈活動的關(guān)鍵。小班孩子的模仿力強，不管是說兒歌，做律動還是玩游戲，他們都喜歡盯著看，學著做，這樣通過模仿式的練習，學習獲得自己未知的知識和經(jīng)驗，從而內(nèi)化為自己的財富。小班孩子還特別對童謠式的音樂感興趣，一是因為音樂中有朗朗上口的兒歌或童謠；二是活潑歡快的節(jié)奏總能引起孩子共鳴，鑒于此，我開展了對小班孩子如何進行舞蹈教學的研究。

一、選擇生活化的題材，激發(fā)孩子表演的興趣

《指南》指出，小班孩子要“能跟隨熟悉的音樂做身體動作?！薄澳苡寐曇?、動作、姿態(tài)模擬自然界的事物和生活情景。”所以小班孩子的舞蹈一般適宜選擇富有童趣或有情境的題材，動作難度一般都適中，都是每個只要孩子有興趣學，就能掌握的。比如蝴蝶飛、企鵝搖、螃蟹爬、小兔跳、小魚游等等，動作大都來源于孩子熟知的生活。

小班孩子的舞蹈大多與律動分不開，可以說，小班舞蹈就是節(jié)奏感強的律動。

在教學律動《一只小花狗》時，我出示圖片提問“它是誰”“小狗蹲著時會是怎樣的，試著做做看？”“兩眼黑黝黝，想吃肉骨頭”可以做些什么動作呢？”孩子們有的眼睛直愣愣的盯老師看，有的做手拿肉骨頭狀，還有的張著大嘴一副饞貓樣。

玩是孩子的天性，在音樂《泥娃娃》中，孩子自由結(jié)對，你指著我，我指著你，相互扮演泥娃娃，在節(jié)奏感強烈的兒歌式的童聲里，“泥娃娃泥娃娃，一個泥娃娃，也有那眉毛，也有那眼睛，眼睛不會?！焙⒆佑幸欢ǖ纳罱?jīng)驗，便能自然而然的指著眼睛，指著眉毛，搖搖手，在輕松愉快的音樂里孩子們樂此不疲，他們覺得這就是游戲，小班的舞蹈就是我們看著他們嬉戲，當然是帶配樂的。

二、讓幼兒自由選擇角色，情境表演能增強孩子表演的欲望

小班孩子愛唱愛跳、喜歡隨音樂舞動，但對一遍又一遍的練習不感興趣。因此，教師選擇內(nèi)容時，舞蹈一定要有趣味性、情境性，并給予孩子足夠的提供足夠的空間，讓孩子快樂創(chuàng)新。

有情境的音樂游戲能極大地增強孩子表演的欲望，調(diào)動孩子的積極性。

在教學舞蹈《數(shù)鴨子》時，兩位教師可以相互配合，一方表演鴨子，另一方表演小姑娘，讓孩子自由選擇自己喜歡的角色，在歡快活潑的音樂中學習表演。在孩子能熟練掌握某一角色時，既可以互調(diào)練習，又可以固定下某一幼兒扮演小姑娘，其余幼兒表演鴨子。當然就某些不規(guī)范的動作，教師完全有必要讓孩子多練習，使之到位。

小班舞蹈也離不開音樂游戲，在《找小貓》中，貓媽媽和小貓的一躲一找，扮演老貓的自動輕手輕腳，小貓呢，一個個撅著屁股，典型的顧頭不顧腚，嬉戲中洋溢著濃濃的愛。

三、豐富的舞蹈作品欣賞，能提高孩子的審美能力

《指南》中指出，要“經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗”，要“營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。如模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式?！?/p>

由于學前教育發(fā)展的突飛猛進，每年都能涌現(xiàn)一大批優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品，例如《兩只小小鴨》音樂活潑歡快，節(jié)奏感強烈的歌詞簡單易懂，兩只可愛的小鴨子一搖一擺地出現(xiàn)的孩子面前，親著小嘴巴，說著悄悄話。

表現(xiàn)嬉戲的舞蹈《姥姥門前看大戲》，表演的孩子們，時而互相賭氣，時而捧腹大笑，孩子們看了后不過癮，嚷嚷著再看看，再看看；看音樂舞蹈劇《狐貍和小雞》時，狐貍的洋洋得意，小雞的活潑可愛，狐貍沒抓到小雞時的沮喪，小朋友們看后紛紛發(fā)言，有的說狐貍表演的好，有的說小雞張開翅膀飛跑時最拉風；文明禮儀家庭版的《小熊請客》音樂劇中，一家三口的禮儀操，孩子們評價說，爸爸愛媽媽，因為跳舞時爸爸的眼神一直看著媽媽，媽媽愛小熊，因為媽媽的眼神一直看著小熊，這些細節(jié)是孩子的關(guān)注點，是大人很容易忽視的，或許孩子看時有以身代入的感覺。

小班幼兒年齡小，注意力容易不集中，動作不協(xié)調(diào)，因此教師就應(yīng)樹典型。

許多優(yōu)秀的舞蹈作品不僅憨態(tài)可掬，最重要的能引起孩子共鳴，孩子欣賞多了，自然而然的在今后的學習中不經(jīng)意流露出來。比如舞蹈中的必要的一些規(guī)范動作，個別孩子創(chuàng)造力想象力高，自己表現(xiàn)能力強，被老師喊出列對大家展示后，他會自封小老師，讓其他孩子嚴格按照自己的來，其他孩子也會更加嚴于律己，讓自己跟著小老師走。

在實際教學中，教師的形象動作是否有美感，教師本身的親和力，孩子對教師的信賴度、孩子的舞蹈水平都會影響實際教學效果，因此，教師應(yīng)投入地表演，把自己當成“舞蹈家”以投入的情緒感染孩子，引導孩子在音樂的海洋里暢游。

每個孩子都應(yīng)該是一個天生的舞蹈家，幼兒教師要做的只是和孩子一起學習、展示，投以贊賞的目光，和孩子一起打開那扇門，讓孩子自信地往前走。