[摘要] 北京市利用紅色資源豐富的優(yōu)勢，在用心用情用力做好青少年紅色基因傳承教育方面取得突出成績。教育學研究表明，對學習資源的意義進行自主構建，可獲得豐富的知識體驗。未來，在進一步激發(fā)青少年主動傳承紅色基因方面，可以嘗試通過創(chuàng)設空間情境、問題情境、跨學科情境和自主表達情境等方式，引導青少年增強自主學習意識，有針對性地提升自我教育效果。

[關鍵詞] 情境教育；? 紅色資源；? 基因傳承

[中圖分類號] G523? ? ? ? ?[文獻標識碼] A? ? ? ? ?[文章編號] 0529-1445（2023）08-0048-03

黨的十八大以來，習近平總書記反復強調要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。2023年“六一”國際兒童節(jié)到來之際，習近平總書記在北京育英學?？赐繂枎熒鷷r再次指出，要“賡續(xù)紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因”。北京是一座具有深厚歷史文化底蘊和光榮革命傳統(tǒng)的城市，承載著中國共產(chǎn)黨的光輝歷史，飽含著薪火相傳的紅色基因，賡續(xù)紅色血脈是社會主義大國首都的職責使命。

近年來，北京市在以紅色血脈涵養(yǎng)精神底色、用心用情用力做好青少年紅色基因傳承方面取得了突出成績。進入新時代、奮進新征程，我們需要繼續(xù)挖掘紅色資源的價值，引導青少年主動傳承紅色基因。教育學研究表明，知識不僅可以通過傳授得到，也可在一定的情境下，借助他人如教師和同伴的幫助，通過自主構建學習意義獲得。因此，我們可以嘗試創(chuàng)設空間情境、問題情境、跨學科情境和自主表達情境4種方式，引導青少年增強自主學習意識，有針對性地提升自我教育效果。

創(chuàng)設空間情境，增強青少年沉浸式體驗感

北京紅色資源極其豐富，大多與近現(xiàn)代史的重要歷史人物、重大歷史活動、重要歷史事件等密切相關，形成集中連片的分布格局。各類革命遺跡舊址和紀念館展覽館在布展時，考慮到不同年齡段受眾的觀展需求，已經(jīng)做出了適應性調整。然而，多數(shù)展陳設計的視角仍以成年人為主，青少年無法深刻理解其意義所在。如何讓館藏文物及展覽陳列以青少年感興趣的知識點、喜愛的故事呈現(xiàn)出來，充分發(fā)揮其教育張力？如何科學設計展陳情境，為青少年提供沉浸式交流的互動機會？這些問題需要我們進一步深入思考和解決。

紅色資源的珍貴價值，不僅在于其歷史意義重大，更在于能夠持久地提供精神滋養(yǎng)和文化熏陶。紅色資源的展覽陳列都是獨具特質的教育呈現(xiàn)，直接影響社會公眾對紅色資源價值的認知，我們應該在深入分析受眾需求的基礎上，針對青少年的理解能力和接受特點，創(chuàng)新教育形式，在紅色資源與青少年之間搭建起教育傳播推廣的橋梁和紐帶，提升青少年對紅色資源與革命精神的認知興趣?？梢詣?chuàng)設以青少年為核心受眾的語境空間，為其量身定制系列專題展覽、開發(fā)專屬教育活動。例如，在前期以重大歷史節(jié)點為坐標，全力打造建黨、抗戰(zhàn)、新中國成立三大紅色文化主題片區(qū)的基礎上，整合既有紅色資源，將紅色資源與信息數(shù)據(jù)深度融合，大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的紅色資源教育平臺建設，建立完善“北京紅色資源電子地圖”，整合嵌入全市紅色資源的相關數(shù)據(jù)，全方位、多角度展示北京紅色資源風貌?？梢圆粩鄤?chuàng)新傳播載體，將紅色資源所蘊含的基因活化為可視、可聽、可讀的文化產(chǎn)品，通過客戶端、微信公眾號等新媒體平臺推送，在實體空間和網(wǎng)絡空間的雙向疊加中，適情、適景、適時發(fā)揮好紅色資源的宣傳導向作用，讓青少年傳承紅色基因的熱情持續(xù)迸發(fā)。

創(chuàng)設問題情境，提高青少年主動探索意識

習近平總書記高度重視青少年成長，多次發(fā)表重要講話，強調“青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期，這一時期心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導和栽培”。1北京市面向青少年開展了豐富多彩的紅色教育活動，如培養(yǎng)紅色文化校外輔導員、持續(xù)推進紅色文化進校園、建立公園和展館中的校外紅色課堂等，讓革命精神教育始終伴隨著青少年的成長。如何在開展紅色教育活動與激發(fā)廣大青少年探索欲之間，建立起更加緊密的銜接，引導青少年主動傳承紅色基因，還有待我們進一步深入探討和挖掘。

大量教育實踐表明，思維的發(fā)展是從問題開始的。創(chuàng)設具有針對性和趣味性的問題情境，能夠使學習者獲得學在其中、樂在其中、愛在其中的精神享受。在這方面，香山公園、陶然亭公園、頤和園、天壇公園、中國園林博物館等單位率先邁出探索步伐，積極嘗試與屬地中小學共同打造學生實踐課堂，把書本上的知識與公園中的遺址遺跡、展館中的文物藏品有機聯(lián)系起來，引導學生以一問一答方式消化講解內(nèi)容，將他們逐步培養(yǎng)為小小紅色文化宣講員，為游客提供義務講解，既有效傳播了公園、展館中的紅色文化，又為學生志愿者上了一堂堂生動的思政課。這些嘗試中的有效舉措可以在更大范圍內(nèi)推廣，使更多的青少年從紅色教育活動的參與者轉變?yōu)榧t色基因的挖掘者、紅色資源的守護者、紅色精神的傳播者、紅色文化的傳承者?？梢陨钊腴_發(fā)以問題為導向的系列活動與課程，調動青少年主動參與問題解決的意識，體驗在革命遺跡舊址與紀念館展覽館中學習的樂趣，繼而引導他們養(yǎng)成結合紅色資源開展自主學習的習慣，使其沉浸于問題創(chuàng)設的情境中，思考預設問題的線索，喚醒主動求解的內(nèi)生動力，進而在探究中再生新問，不斷尋求紅色知識及其背后的邏輯，享受這一過程帶來的快樂，在潤物無聲中接受紅色資源的滋養(yǎng)。

創(chuàng)設跨學科情境，培養(yǎng)青少年跨學科學習能力

2023年5月31日，習近平總書記在看望慰問北京育英學校師生時強調：“少年兒童是祖國的未來，是中華民族的希望?！睘樽ズ煤罄^有人這個根本大計，讓紅色基因代代相傳，北京市持續(xù)推動落實《關于充分利用首都紅色資源加強青少年黨史教育的實施方案》，發(fā)揮紅色資源的社會教育功能，在校內(nèi)校外設置一系列紅色課程，用深情和細節(jié)講好紅色故事。紅色資源涵蓋歷史、人文、藝術、自然等諸多方面，每一座遺跡舊址、每一件文物展品都聚合著不同專業(yè)學科的多維度信息。利用紅色資源開展跨學科學習，能夠幫助青少年從多角度加深對教育主題的理解，增進對紅色教育的情感認同和傳承紅色基因的自覺。

近年來，各地教育教學機構積極探索培育學生核心素養(yǎng)的路徑，而跨學科性正是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。我國2022年版義務教育課程方案強調開展“跨學科主題學習”“注重培養(yǎng)學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力”。北京擁有豐富厚重的紅色文化資源，可以重點考慮從以下幾方面推進跨學科學習工作：推動紅色課程整合重心從學習內(nèi)容的組織向學習方式的創(chuàng)新轉變，讓青少年更多地走進革命遺跡舊址和紀念館展覽館，綜合運用觀察、體驗到的信息，在真實情境中解決現(xiàn)實問題；圍繞某一紅色主題，挑選相關文物展品，設計多重交叉關聯(lián)情境，以本學科課程為主，輔以其他學科的知識與方法，開展以培育核心素養(yǎng)為目標的研究性學習；堅持“四力同向”，即發(fā)揮專家的理論引領作用、一線教師的教學陣地作用、社會機構（主要指革命遺跡舊址和紀念館展覽館）的資源供給作用、學生家長的隱性滲透作用，促進優(yōu)質教學資源的有效流通，讓青少年持續(xù)學習認識“紅色”的內(nèi)涵和外延，浸潤青少年心靈。

創(chuàng)設自主表達情境，激發(fā)青少年的創(chuàng)新潛能與活力

習近平總書記在看望北京育英學校師生時指出：“今天的少年兒童是強國建設、民族復興偉業(yè)的接班人和未來主力軍?！睆妵ㄔO、民族復興需要持續(xù)不斷對青少年進行愛國主義教育。目前，北京市共有全國愛國主義教育示范基地42家、市級愛國主義教育基地165家。以建黨、抗戰(zhàn)、新中國成立3個主題片區(qū)為骨架的紅色資源保護利用格局已初步形成?！扒閯佑谥?，溢于言表”。從這個意義上說，紅色資源的展陳設計應營造有助于青少年自主探索、自由探索的學習氛圍，使之愿意分享表達學習感受。在利用紅色資源創(chuàng)設自主表達情境、推進學習融合方面，我們還需要深度挖潛、綜合施策、多措并舉、持續(xù)創(chuàng)新。

著名教育家、思想家陶行知曾說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作?！?黨史學習教育開展以來，北京市重點紅色場館積極探索獨具特色的教學方式，把紅色故事講活、講火，讓觀眾特別是青少年在參觀學習、志愿服務中，聆聽歷史回響，尋找與新時代的共振點。例如，從2021年5月起，考核合格的學生志愿者定期出現(xiàn)在香山革命紀念館展廳，他們在義務講解中融入自己對紅色歷史的理解與熱情，成為展廳中一道亮麗風景線。今后，可以進一步探索創(chuàng)設類似的自主表達情境，充分發(fā)揮紅色資源的育人功能，把紅色傳統(tǒng)、紅色記憶、紅色基因厚植到青少年心中。在革命遺跡舊址與紀念館展覽館中預留一定的空間，既可以展示青少年的創(chuàng)作成果包括關于展覽內(nèi)容的海報、手工展品以及征集到的口述歷史音視頻、聯(lián)合創(chuàng)作的音樂和美術作品等，還可以提供網(wǎng)絡設備，推送青少年參與制作的在線祭掃英烈、紅色科普和紅色歌曲等作品，推出易于青少年參與和共享的線上觀覽、VR觀展、網(wǎng)上課堂、線上講解等活動。尤其要充分運用5G應用場景，增進青少年在革命遺跡舊址和紀念館展覽館自主學習的體驗，實現(xiàn)線上線下紅色資源有效銜接，共塑青少年成長成才之路。

[參考文獻]

[1]教育部課題組.深入學習習近平關于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019.

[2]首都博物館.探究博物館服務青少年情境教育行動[J].中國博物館，2022年增刊，（1）.

（作者簡介：孫寧，中共北京市委黨校（北京行政學院）智庫項目負責人）

責任編輯 / 陳? ?思