黃良福

（江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330095 ）

目前，以人為本的教育理念與中國傳統(tǒng)茶文化滲透教育理念已日益有效地運(yùn)用到高等教育人才培養(yǎng)的教學(xué)和培訓(xùn)過程中，并將更加全面豐富現(xiàn)有的人才教育培養(yǎng)體制。茶文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其在專門人才培養(yǎng)中的積極功能，尤其要注重對經(jīng)過專門培訓(xùn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的傳統(tǒng)文化與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的茶文化傳承，從而開展實(shí)踐性培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在茶文化滲透背景下未來發(fā)展新探索。

1 中國的茶文化

中國作為茶的故鄉(xiāng)，也是茶文化的發(fā)祥地。茶擁有非常悠久的歷史，并已成功傳播到世界各地，成為世界上最受大眾喜愛的健康綠色飲品。茶文化的內(nèi)涵實(shí)際上是中國文化的一種集中表現(xiàn)，中國一直以來都有禮儀之邦的美譽(yù)，茶文化的內(nèi)涵是將泡茶、飲茶、品茶、敬茶等行為與中國禮儀文化精髓相融合而形成的，具有濃烈的中華文化特征，是中國特有的一種文化現(xiàn)象，也是一種重要的待客禮節(jié)，至今在中國的各民族和許多地區(qū)，仍保留著各具特色的飲茶習(xí)慣。將茶文化引入到職業(yè)教育培訓(xùn)課程中，對豐富教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生的民族文化素養(yǎng)具有重要意義。

2 將人本理念茶文化融入計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)的重要價(jià)值

2.1 加強(qiáng)人才自主培養(yǎng)

人本理念下的茶文化是以人文主義思想為指導(dǎo)，將和諧、尊重、互信等有意義的茶理念、茶精神與企業(yè)管理工作相融合[1]。人本理念下的茶文化在職業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用，立足于適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的新要求，將茶文化滲透在職業(yè)教學(xué)的實(shí)踐過程中。從整體來看，人才的自主化培養(yǎng)是當(dāng)前教育發(fā)展的重要趨勢，把人本理念下的茶文化融合到職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容中，將從本質(zhì)上提高職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)水平，自主教育培訓(xùn)使中高職學(xué)生獲得了自己的專業(yè)優(yōu)勢，能夠有效彌補(bǔ)專業(yè)上的短板，消除教師干預(yù)對學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的影響，使職業(yè)培訓(xùn)向正規(guī)教育的方向發(fā)展。計(jì)算機(jī)培訓(xùn)將采用人性化茶文化教育的方式，并允許計(jì)算機(jī)培訓(xùn)圍繞專業(yè)領(lǐng)域開展，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)培訓(xùn)中的不足，避免教育模式滯后、教育資源不足等影響高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)培訓(xùn)質(zhì)量的問題，為未來人本理念下的職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才營造新的發(fā)展環(huán)境。

2.2 推動(dòng)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)的多元化發(fā)展

教育發(fā)展的多元化有助于更好地提升學(xué)生的職業(yè)技能。職業(yè)培訓(xùn)以人本理念下的茶文化教育多元化發(fā)展為中心實(shí)施教育規(guī)劃，是教育工作在更深層次上不斷深入發(fā)展的基本保障。但是由于一些高校在教育結(jié)構(gòu)上存在一定的不足，不能很好的開展面向?qū)W生職業(yè)教育未來發(fā)展的教育規(guī)劃，這使得職業(yè)院校培訓(xùn)的多元化發(fā)展只停留在單一的學(xué)習(xí)形式上，無法發(fā)揮教育培訓(xùn)的重要優(yōu)勢。人本理念下的茶文化融入計(jì)算機(jī)職業(yè)教育培訓(xùn)，將為職業(yè)教育多樣化發(fā)展開創(chuàng)新的篇章，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的科學(xué)化發(fā)展，進(jìn)一步深化中高職學(xué)生的茶文化觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能，為職業(yè)學(xué)校人本理念下的茶文化計(jì)算機(jī)培訓(xùn)水平提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 人本理念下，傳統(tǒng)茶文化融入計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)的重要意義

3.1 彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展中人文教育與素質(zhì)教育的不足

以人本理念下茶文化為媒介，將茶文化滲透到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)過程之中，可以有效克服計(jì)算機(jī)職業(yè)教育在人文和教育方面存在的問題，從而提高計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)的總體水準(zhǔn)。在人本理念下茶文化計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)工作中，不但要優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)體制，同時(shí)還要按照茶文化內(nèi)涵的思想和基本概念，對茶文化計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容加以改造，從而使茶文化計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容能夠從不同的視角補(bǔ)充知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容[2]。此外，將茶文化引入到計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)工作中，有助于拓展計(jì)算機(jī)輔助課程的教學(xué)內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)更好的與思想政治教育相結(jié)合，促進(jìn)高校思想政治教育的發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，茶文化在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中的運(yùn)用，可以更好的發(fā)揮優(yōu)質(zhì)職業(yè)培訓(xùn)的作用。

3.2 推動(dòng)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)體系的發(fā)展

以人本理念下的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)課程的內(nèi)容包括軟件技術(shù)、信息與通信系統(tǒng)等多個(gè)方面，不同的專業(yè)內(nèi)容具有不同的教育要求。由于以人本理念下茶文化職業(yè)培訓(xùn)課程內(nèi)容的差異性，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育人才培養(yǎng)在教育體系上存在一定的漏洞。此外，職業(yè)學(xué)校的教育資源相對有限，解決教育問題的能力也相對較弱。將茶文化主要內(nèi)容通過人本理念加以推廣，并融入到計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)工作中，可以在一定條件下解決上述問題[3]。作為人本理念的一部分，茶文化更強(qiáng)調(diào)自律意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，茶文化中的茶道禮儀為專業(yè)學(xué)生自律和自學(xué)提供了一些基本的指導(dǎo)。在此背景下，以人文理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)茶文化內(nèi)容的滲透，以計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)為重點(diǎn)的系統(tǒng)教育發(fā)展理念，將更好優(yōu)化當(dāng)下的職業(yè)教育計(jì)算機(jī)培訓(xùn)體系，對提升茶文化在計(jì)算機(jī)職業(yè)教育運(yùn)用與發(fā)展有著非常重要的意義。

4 當(dāng)下計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)中存在的問題

4.1 學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊

當(dāng)前，我國大多微小計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教授對象一般是剛?cè)雽W(xué)的新生，由于時(shí)代和科技的進(jìn)步，學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力也較以往有了很大提高，有些學(xué)生已經(jīng)對計(jì)算機(jī)課程有所了解，或者掌握了一定的計(jì)算機(jī)水平與能力[4]。但這些學(xué)生來自全國各地，由于我國不同地區(qū)的教學(xué)環(huán)境和教育水平發(fā)展的不平衡性，再加上學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的差別，導(dǎo)致學(xué)生間在計(jì)算機(jī)素養(yǎng)方面存在一定差距。發(fā)達(dá)地區(qū)由于擁有良好的師資隊(duì)伍和完善的教學(xué)設(shè)備，一些學(xué)生已經(jīng)初步掌握了計(jì)算機(jī)理論知識(shí)并積累了一定的實(shí)踐能力；但在偏僻的鄉(xiāng)村地區(qū)，由于滯后的學(xué)習(xí)環(huán)境和陳舊的教學(xué)設(shè)施，部分學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，很難參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，計(jì)算機(jī)技能低下，因此高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程很難做到標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一化培訓(xùn)。隨著現(xiàn)下大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，許多學(xué)生都能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)中一些被廣泛使用的應(yīng)用軟件，但是在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)方面，還處于比較薄弱的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。例如，學(xué)生在課堂上很難理解計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)與工作原理，對計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)應(yīng)用也只是停留在理論層面。

4.2 計(jì)算機(jī)課程體系沒有與時(shí)俱進(jìn)

目前，許多高校的計(jì)算機(jī)教育體系已不適應(yīng)社會(huì)的需要與發(fā)展，但一些高校依然使用以前的計(jì)算機(jī)課程系統(tǒng)，有些已與時(shí)代脫軌的課程仍出現(xiàn)在教學(xué)中。這樣的計(jì)算機(jī)課程系統(tǒng)，忽視了對計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的改革應(yīng)用，而且對于學(xué)生而言，長期被迫接受落后的信息技術(shù)知識(shí)，無法滿足學(xué)生對新知識(shí)技術(shù)的渴望，也會(huì)引起學(xué)生的不滿情緒。長此以往，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成就感，并給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生日后的擇業(yè)問題帶來很大阻礙，也不利于整個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展。目前公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式大多為課堂教學(xué)，即由一位教師使用同樣的教材和同等的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，屬于“一刀切”的教學(xué)模式，由于教師不尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，沒有做到“對癥下藥”，因此課堂上常常會(huì)出現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)：有的學(xué)生覺得課程內(nèi)容過于淺顯，沒有聽講的欲望；相反，另一些學(xué)生因缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致課堂上聽不懂，逐漸也喪失了學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，不利于教學(xué)活動(dòng)的平衡有效發(fā)展。

4.3 師資力量薄弱，教學(xué)理念落后

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，目前普遍存在專業(yè)教師短缺的問題，在教學(xué)理念層面，參與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教師也面臨著嚴(yán)重的問題，極大地影響了計(jì)算機(jī)課程的質(zhì)量。有些負(fù)責(zé)教授計(jì)算機(jī)課程的教師墨守成規(guī)，不積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，在上課時(shí)只一味的講解教科書中的知識(shí)點(diǎn)，機(jī)械的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，很少在課堂上向?qū)W生傳授更先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和學(xué)術(shù)理念，這勢必會(huì)嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果。此外，許多高校計(jì)算機(jī)教師沒有注入新鮮血液，高校對新教師的選拔與錄用重視不夠，師資更新率很低，教學(xué)理念停滯不前，在此影響下，很難滿足當(dāng)代社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的期望。

4.4 計(jì)算機(jī)培訓(xùn)設(shè)備陳舊

受諸多因素影響，一些高校的教學(xué)設(shè)施和計(jì)算機(jī)設(shè)備相對老化，教師在課堂上想要表現(xiàn)和展示的內(nèi)容往往受到限制，預(yù)期的教學(xué)效果可能無法按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)。

在這種條件影響下，教師不再愿意嘗試新的教學(xué)方法，再加上學(xué)生經(jīng)常面對落后陳舊的教學(xué)設(shè)備，不可避免地影響學(xué)生參與實(shí)踐的熱情，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

5 人本理念下，將傳統(tǒng)茶文化融入計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)的思路及方法

傳統(tǒng)茶文化是一種以茶為核心的物質(zhì)媒介，包含了豐富的文化資源和內(nèi)容體系。從傳統(tǒng)茶文化體系可以看出，其精髓在于精神觀念和價(jià)值導(dǎo)向。傳統(tǒng)茶文化以人為本的理念是整個(gè)茶文化資源系統(tǒng)的核心和寶貴的組成部分。以人文教育理念為基礎(chǔ)對傳統(tǒng)茶文化內(nèi)涵進(jìn)行研究，從本質(zhì)上來說，是對茶文化的起源和內(nèi)涵的細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)和全面認(rèn)識(shí)的過程。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的過程中，要結(jié)合人文思想的具體融合思路。茶文化理念下的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育改革要求在有效發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)科優(yōu)勢和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化與整合，同時(shí)充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向功能，將計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)結(jié)合茶文化，深化教師之間的協(xié)作與交流，從而在計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)的系統(tǒng)發(fā)展中獲得最佳成果。

5.1 設(shè)立茶文化基礎(chǔ)教育應(yīng)用課程

茶文化應(yīng)用型培訓(xùn)課程的引入，有利于更好的推動(dòng)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)與茶文化的融合進(jìn)程。為加強(qiáng)茶文化以人為本的理念在計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)課程中的導(dǎo)向功能，必須在不增加老師教學(xué)工作及學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提下，進(jìn)行茶文化課程的開設(shè)。在設(shè)置課程的過程中，職業(yè)學(xué)校必須對課程進(jìn)行合理的篩選與優(yōu)化，在一定程度上減少計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的相關(guān)性和職業(yè)培訓(xùn)的不適用性，以盡可能保證茶文化課程的順利開展，從而為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生營造良好的計(jì)算機(jī)教育、學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，從教師的立場上來看，教師要注重指導(dǎo)茶文化課程的應(yīng)用和實(shí)踐，避免過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)內(nèi)容的知識(shí)傳授，制定合適的課程和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，以確保課程優(yōu)化的科學(xué)性，保障茶文化基礎(chǔ)知識(shí)的開展。此外，可以將計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)的人才要求融入到現(xiàn)有的教育體系中。要著力改變和優(yōu)化現(xiàn)行專業(yè)技能的教學(xué)體系，提高計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效果。現(xiàn)階段，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須從學(xué)生的實(shí)際情況入手，在當(dāng)下的教育環(huán)境中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平呈現(xiàn)出較大的差異性。因此，教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育過程的各個(gè)階段都需要及時(shí)了解并掌握學(xué)生的真實(shí)水平，同時(shí)需要聯(lián)系學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，結(jié)合茶文化選擇并設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且要關(guān)注學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)出來的不同基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置具有針對性的評估體系，將整個(gè)學(xué)習(xí)過程與學(xué)生對課程的興趣相結(jié)合，并將其融入到整體的計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)中，以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)茶文化滲透下計(jì)算機(jī)培訓(xùn)效果的最佳體現(xiàn)。

5.2 營造良好的茶文化學(xué)習(xí)氛圍，完善茶文化教育體系

營造良好的茶文化學(xué)習(xí)氛圍的目的是為了強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要影響，使傳統(tǒng)茶文化觀念與現(xiàn)代教育觀念實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的結(jié)合。高等技術(shù)學(xué)校專業(yè)教師對教學(xué)工作進(jìn)行完善，對茶文化學(xué)習(xí)氛圍的形成具有直接影響。對此，職業(yè)學(xué)校和專業(yè)教師必須在教育氛圍和教育體系結(jié)構(gòu)方面明確自身的主要任務(wù)。從學(xué)校的角度來說，院校主要負(fù)責(zé)為教師的專業(yè)培訓(xùn)提供有效的教學(xué)素材和相關(guān)材料。可以將先進(jìn)的培訓(xùn)模式用于營造濃厚的茶文化學(xué)習(xí)環(huán)境，然后由專業(yè)教師優(yōu)化教育體系，強(qiáng)化情境學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，將茶文化與計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)一步聯(lián)系起來，為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的教育培訓(xùn)奠定良好的基礎(chǔ)，以更好地發(fā)揮茶文化培訓(xùn)的領(lǐng)先優(yōu)勢。在進(jìn)行人本理念下茶文化觀念在計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)滲透過程中，學(xué)校及教師需要充分關(guān)注學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新與改革，借助科學(xué)的指導(dǎo)，改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生可以自覺主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，開創(chuàng)茶文化滲透下的新的課堂學(xué)習(xí)模式。對于計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)的課程來說，學(xué)生只有在擁有對課程的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力之后，才能夠使自身的專業(yè)技能水平得到突破性進(jìn)展。但從當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程開展的實(shí)際情況來看，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材的不足，導(dǎo)致學(xué)生參與課程活動(dòng)的積極性不高。為了提高計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)成果，就必須提升學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望，以獲得最佳的教學(xué)成果。院?？梢越M織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中來。同時(shí)，在開展相關(guān)的競賽活動(dòng)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生職業(yè)定位和專業(yè)技能相結(jié)合，并滲透茶文化，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠利用自身掌握的專業(yè)技能解決實(shí)際問題，從而積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在茶文化運(yùn)用下實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)的理想效果。

5.3 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)對茶文化的教學(xué)應(yīng)用

從目前計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培訓(xùn)課程的發(fā)展情況來看，最主要的問題在于教學(xué)過程中沒有做到以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，在很大程度上限制了學(xué)生參與計(jì)算機(jī)課程活動(dòng)的積極性，但更加值得注意的是，大多數(shù)學(xué)生并沒有在學(xué)習(xí)過程中享受到計(jì)算機(jī)課程帶來的趣味性與實(shí)用性，只看到了課程中單調(diào)乏味的理論基礎(chǔ)知識(shí)和教師機(jī)械的講授方法，嚴(yán)重削弱了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力。而傳統(tǒng)茶文化內(nèi)容中蘊(yùn)含了豐富而又寶貴的精神內(nèi)涵，可以有效充實(shí)當(dāng)前計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求[5]。因此，將以人為本的理念滲透到計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)中，可以在豐富課堂內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)方面提供有效的幫助，為職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的開展注入新的靈感與活力，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)課程的人性化與科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)茶文化在教學(xué)培訓(xùn)的升華。為加強(qiáng)職業(yè)計(jì)算機(jī)教育在茶文化教學(xué)中的應(yīng)用，既要依靠于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)管理體系，又要根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，建立全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)管理制度，為茶文化在職業(yè)教育中的應(yīng)用創(chuàng)造良好的布局。為了建立科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的體系，需要充分考慮職業(yè)教師的教學(xué)需要和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從全方位角度努力構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的傳統(tǒng)茶文化學(xué)習(xí)體系。例如，在開展軟件工程領(lǐng)域的茶文化教學(xué)應(yīng)用時(shí)，需要針對軟件工程專業(yè)的實(shí)際需求，將茶文化的內(nèi)容融入到適合基礎(chǔ)培訓(xùn)的教育體系中，進(jìn)一步升華茶文化在教學(xué)活動(dòng)中的重要導(dǎo)向功能。在開展具體的教育實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)職業(yè)教師要在確保軟件工程專業(yè)課程的正常教學(xué)進(jìn)度下，保障茶文化教育能夠合理、有效的融入計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中，讓茶文化的豐富內(nèi)涵在計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)中獲得最大限度的發(fā)揮，為計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)工作做出積極貢獻(xiàn)。

綜上所述，在以人為本下茶文化滲透背景下當(dāng)前計(jì)算機(jī)培訓(xùn)理念不斷發(fā)展的背景下，在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)的過程中，完善的教學(xué)理念不僅能夠推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，還可以為學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展提供重要保障。因此在實(shí)踐過程中，必須注重以人為本的教育理念，同時(shí)尊重以學(xué)生為教學(xué)主體的原則，將茶文化有效滲透到計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在課堂中不僅可以掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，還能夠加深對傳統(tǒng)茶文化的認(rèn)識(shí)與理解，從而受到良好的文化熏陶，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。