岳慧清

摘 要：《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程是公安院校必開(kāi)的一門(mén)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，公安聯(lián)考后在考試大綱中涉及到了《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。目前的《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程建設(shè)與公安聯(lián)考存在著一定的不適應(yīng)，需進(jìn)行課程改革。本文從公安學(xué)基礎(chǔ)理論課程的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，通過(guò)課程改革的背景、課程現(xiàn)狀、課程改革構(gòu)想及意義的闡述，重點(diǎn)探究了公安院校在公安聯(lián)考背景下該門(mén)課程的教學(xué)改革，以滿(mǎn)足公安聯(lián)考背景下公安專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新需求。

關(guān)鍵詞：公安聯(lián)考；公安學(xué)基礎(chǔ)理論；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1673-260X（2023）07-0107-04

1 《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》的課程改革背景

《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》從上世紀(jì)七十年代末，一直作為一門(mén)獨(dú)立的課程在全國(guó)公安院校開(kāi)設(shè)。該課程的名稱(chēng)經(jīng)歷了《公安工作概論》《公安工作路線(xiàn)、方針、政策》《公安概論》《公安基礎(chǔ)》《公安學(xué)》《公安基礎(chǔ)理論》等不同的階段，但基本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)相對(duì)穩(wěn)定。2011年國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立公安學(xué)、公安技術(shù)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科之后，在公安學(xué)之下設(shè)立公安基礎(chǔ)理論二級(jí)學(xué)科，已得到公安教育界同仁的共同認(rèn)可，各公安院校在人才培養(yǎng)方案上也將《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》作為基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課普遍開(kāi)設(shè)。當(dāng)前公安隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)在內(nèi)容中有一條就是“統(tǒng)一考錄制度”，是指新招錄的公安民警，一律實(shí)行省級(jí)公安機(jī)關(guān)和人事部門(mén)統(tǒng)一考試，從源頭上保證隊(duì)伍的基本素質(zhì)。于是，2015年，國(guó)家人力資源社會(huì)保障部、公安部、國(guó)家公務(wù)員局等部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)人民警察招錄工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《招錄意見(jiàn)》）和《關(guān)于公安院校公安專(zhuān)業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《招錄培養(yǎng)意見(jiàn)》）?！墩袖浺庖?jiàn)》明確從2016年起，公安機(jī)關(guān)招錄人民警察實(shí)施全國(guó)統(tǒng)一聯(lián)考，對(duì)公安招警聯(lián)考范圍、考試題型、考核內(nèi)容、考核要求提出了明確的要求。《招錄培養(yǎng)意見(jiàn)》指出，要明確建立公安院校招生與公安機(jī)關(guān)招警協(xié)調(diào)機(jī)制，提出要推進(jìn)公安院校教育教學(xué)改革，將公安院校人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型警務(wù)人才，公安院校教育教學(xué)應(yīng)以公安工作需求為導(dǎo)向。面對(duì)這樣的背景形勢(shì)，不管是為了適應(yīng)公安聯(lián)考的大綱要求，還是滿(mǎn)足對(duì)公安院校培養(yǎng)“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化的應(yīng)用型警務(wù)人才的培養(yǎng)定位的要求，《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》的課程改革都是必要的。

2 《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》的課程現(xiàn)狀

2.1 課程設(shè)置和教材選用的局限性

根據(jù)新修訂的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》是我院所有專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程設(shè)置在每年第一學(xué)期，授課時(shí)間為32課時(shí)，公安聯(lián)考在第七個(gè)學(xué)期。按照這樣的課程設(shè)置，有一段時(shí)間會(huì)出現(xiàn)真空期。這意味著學(xué)生在學(xué)完本課程后，要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后才能參加公安聯(lián)考。在這個(gè)過(guò)程中，雖然相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)該課程部分知識(shí)內(nèi)容有更深層次的認(rèn)識(shí)。但是，因?yàn)榍捌谑谡n學(xué)時(shí)比較短，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不扎實(shí)，又由于本課程和公安聯(lián)考時(shí)間間隔比較長(zhǎng)，所以很多知識(shí)都被遺忘了，就需要花時(shí)間來(lái)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)和鞏固。同時(shí)，在真空期由于缺乏教師的指導(dǎo)，導(dǎo)致已完成了本課程的同學(xué)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)的掌握不能跟上有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新。

《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》教材選用的是高等教育出版社出版、于群主編的，無(wú)論是在編寫(xiě)指導(dǎo)思想、體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排，還是在理論論述方面，這本書(shū)都有其自身的特色，可以很好地適應(yīng)公安院校的學(xué)歷教育和公安職業(yè)教育的需求。但是，從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，在有限的課時(shí)中，不可能將全部的內(nèi)容都進(jìn)行系統(tǒng)的講解。另外，公安聯(lián)考也沒(méi)有專(zhuān)用的教材，現(xiàn)行的一些相關(guān)的教材在內(nèi)容上有的還沒(méi)有及時(shí)更新，導(dǎo)致還不能跟上警務(wù)工作的發(fā)展速度。當(dāng)前，我國(guó)公安新戰(zhàn)略新舉措接連出臺(tái)，比如，2017年5月，黨中央對(duì)公安機(jī)關(guān)又提出了“對(duì)黨忠誠(chéng)、服務(wù)人民、執(zhí)法公正，紀(jì)律嚴(yán)明”的總要求；2018年3月，中共中央印發(fā)《深化黨和國(guó)家機(jī)構(gòu)改革方案》，按“軍是軍、警是警、民是民”原則，對(duì)原公安現(xiàn)役部隊(duì)進(jìn)行改革等等，與這些新變化息息相關(guān)的內(nèi)容在教材相關(guān)章節(jié)亟須修訂完善。

2.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段的單一性

《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》是一門(mén)理論性的學(xué)科，在其教學(xué)中，主要采取的是“授課”方式。這種教學(xué)方式比較死板，也比較單一，老師只會(huì)進(jìn)行一種單方面的授課方式，而學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講，并進(jìn)行機(jī)械的記錄。師生之間的互動(dòng)也以概念、知識(shí)性的問(wèn)答為主，調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)生的積極性，不能充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程采用專(zhuān)題討論、案例分析等教學(xué)方式，盡管也運(yùn)用到了多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也強(qiáng)調(diào)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍難以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要，不能充分發(fā)揮出課程的教學(xué)效能。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)手段的僵化性

作為一門(mén)必修課程，《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)是由期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)構(gòu)成，期末考試成績(jī)占了較大比重，一考定乾坤的現(xiàn)象較為普遍，平時(shí)成績(jī)一般也是由考勤、作業(yè)、筆記抽查等構(gòu)成。這種單一、死板的教學(xué)評(píng)估制度，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，而且學(xué)員對(duì)此門(mén)課也逐漸不感興趣了。

3 《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》的課程改革構(gòu)想

3.1 結(jié)合培養(yǎng)方向，培養(yǎng)學(xué)生的公安思維理念

《招錄培養(yǎng)意見(jiàn)》提出推進(jìn)公安院校教育教學(xué)改革，將公安院校人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型警務(wù)人才，公安院校教育教學(xué)應(yīng)以公安工作需求為導(dǎo)向。所以把預(yù)備役警官培養(yǎng)成適應(yīng)工作需求的應(yīng)用型人才，首先需要學(xué)員具有公安思維理念。在傳統(tǒng)的思想中，人們對(duì)公安機(jī)關(guān)存在著一種偏頗的理解，他們相信公安機(jī)關(guān)就是專(zhuān)政機(jī)關(guān)，擁有特權(quán)，這種思想存在于一些人民群眾甚至民警的頭腦當(dāng)中，所以在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)警察有時(shí)濫用職權(quán)的現(xiàn)象。究其原因，就是因?yàn)榫毂救藢?duì)自己的警察職業(yè)和公安工作的性質(zhì)沒(méi)有一個(gè)明確而正確的理解，對(duì)警察的本質(zhì)和公安機(jī)關(guān)的宗旨的理解沒(méi)有成為一種思想。所以，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的公安思維理念這一價(jià)值目標(biāo)融入授課過(guò)程中，比如，培養(yǎng)學(xué)員的規(guī)范執(zhí)法理念、警察回避理念、警民和諧關(guān)系理念等等，將其當(dāng)作一個(gè)教學(xué)目標(biāo)去努力實(shí)現(xiàn)。

3.2 結(jié)合大綱要求，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

從公安聯(lián)考大綱要求看出，現(xiàn)在聯(lián)考要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，不僅限于了解和熟悉，更重要的是測(cè)試他們?nèi)绾卫米约旱膶?zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。而目前的教學(xué)內(nèi)容仍然以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性掌握為主，所以，為了更好地與理論和能力兩種教學(xué)目的相匹配，可以促進(jìn)學(xué)員在打牢基礎(chǔ)的同時(shí)，還可以掌握分析解決問(wèn)題的能力。老師在授課過(guò)程中可以重新組合教學(xué)內(nèi)容。在兼顧原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合招錄大綱的要求對(duì)授課內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整。按照邏輯思維的順序把內(nèi)容概括為公安機(jī)關(guān)、公安工作、公安隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)大框架，就像了解一個(gè)人，需要先了解這個(gè)人，接著了解他的工作，最后了解他的社會(huì)關(guān)系。從這樣的邏輯思維出發(fā)，學(xué)員容易在腦海中構(gòu)建思維導(dǎo)圖。每一個(gè)大的框架里都有知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合公安聯(lián)考大綱相應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)講解。這樣既能滿(mǎn)足公安聯(lián)考的要求，也能完成學(xué)校的課程設(shè)置要求。

3.3 結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)校本教材

在條件允許的條件下，可以嘗試編寫(xiě)校本教材，就是是由學(xué)校部分專(zhuān)業(yè)的老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)的一套內(nèi)部教材。與常規(guī)教科書(shū)比較，校本教科書(shū)更適合于專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際教學(xué)需求。在新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，高等教育快速發(fā)展的背景下，教師不僅要傳授知識(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，因此，高校開(kāi)展課程思政勢(shì)在必行。所以校本教材的建設(shè)，可以在原有教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合公安聯(lián)考大綱的要求，加入思政元素，把專(zhuān)業(yè)課程與思政內(nèi)容相融合。使公安學(xué)基礎(chǔ)理論專(zhuān)業(yè)課程要與思政課程保持一致的方向，將顯性教育和隱性教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建出一個(gè)全員、全程、全方位的育人大格局。

同時(shí)，校本教材可以依據(jù)考試大綱的不同，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的修改。要實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教學(xué)目標(biāo)，僅僅依靠校本教材的構(gòu)建也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的教學(xué)輔助資料，可以把與教學(xué)相關(guān)的案例和歷年真題作為主要內(nèi)容編寫(xiě)進(jìn)教輔材料。

3.4 結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)的主要方式是教師按照計(jì)劃教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容逐章逐節(jié)講授給全班學(xué)生聽(tīng)，這種教學(xué)方法有一定的優(yōu)點(diǎn)，有利于師生情感的交流，是一直延續(xù)的教學(xué)模式精華的結(jié)晶。但也有一定的局限性，在這種教學(xué)中，“教”“學(xué)”活動(dòng)模式固定，教師只管“教”，學(xué)生只管“學(xué)”，教學(xué)活動(dòng)就是教師單向的對(duì)學(xué)生的一個(gè)“培養(yǎng)”活動(dòng)。所以，《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，采用合適的、豐富的教學(xué)方法。例如，我們可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)發(fā)并研究微課，引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，將教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)從教室拓展到了網(wǎng)上，將教學(xué)的時(shí)間從課上拓展到了課后，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)，從而改變以往《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程僅依賴(lài)于老師在課堂上授課的單調(diào)局面。

1.“微課”，這是一種最近幾年才流行起來(lái)的一種新的教學(xué)方式，老師們將所學(xué)的東西，進(jìn)行了細(xì)致的設(shè)計(jì)，并將其分解為一些小的、短的教學(xué)錄像，放在老師常用的網(wǎng)絡(luò)資源上播放。這樣，就形成了一個(gè)短小精悍的完整的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠利用“時(shí)間碎片”進(jìn)行靈活性的學(xué)習(xí)，并達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的完全把握。微課的出現(xiàn)，改變了以往以PPT為主的單一課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)形式更加豐富，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能節(jié)省課堂時(shí)間。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”，指的是老師將自己的一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容分配到了學(xué)生的手中，讓他們?cè)谡n下通過(guò)自學(xué)材料、觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)課程、搜集資料等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自學(xué)任務(wù)。在課堂上，老師們的重點(diǎn)是圍繞著有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探討，以此來(lái)深化學(xué)生的記憶，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能夠?qū)⒃鞠麡O的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變成積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而將教學(xué)由教室內(nèi)向教室外的方向發(fā)展。《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)法不僅適合學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，而且適合教學(xué)中不是考試內(nèi)容，但又與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定關(guān)聯(lián)的教學(xué)。對(duì)于聯(lián)考中的重要問(wèn)題，老師們可以事先給學(xué)員安排好課下的學(xué)習(xí)方向，讓他們利用搜集的材料，去觀(guān)看有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，在上課之前把有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容整理出來(lái)，在課堂上，老師就有關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，從而深化他們的記憶，并進(jìn)一步地強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)成果。如果是非聯(lián)考試的題目，那么可以設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生課下自學(xué)。

3．把案例教學(xué)和自學(xué)相結(jié)合，在公安學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)中引入案例教學(xué)，對(duì)于公安院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例訓(xùn)練是相當(dāng)重要的，所以結(jié)合案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的思維模式，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，老師可以先選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生下去查資料。老師在課上通過(guò)提問(wèn)、討論，最后形成對(duì)案例的正確評(píng)價(jià)。這樣通過(guò)課程教學(xué)案例的大量引入，讓學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)的授課方式可以掌握了公安工作中在實(shí)踐中可能遇到的實(shí)際情況進(jìn)行模擬訓(xùn)練，同時(shí)也對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)加深了鞏固。這種方式不但對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力有重大的意義，而且可以提前熟練公安聯(lián)考中情景題。

3.5 結(jié)合公安聯(lián)考命題方式，調(diào)整考核內(nèi)容

目前，學(xué)校關(guān)于《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程的考核方式為期末考試結(jié)合平時(shí)考核。為完成公安學(xué)基礎(chǔ)理論課程培養(yǎng)學(xué)生警察職業(yè)素養(yǎng)和公安聯(lián)考入警率提高的雙重目標(biāo)，應(yīng)采取多元化課程考核方式與公安聯(lián)考接軌。所以考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)引入“3+1”多元體系。其中的“3”指的是微課學(xué)習(xí)的成績(jī)（約占25%），翻轉(zhuǎn)課堂和案例自學(xué)中的討論、發(fā)言成績(jī)（約占25%），平時(shí)的出勤、課堂紀(jì)律等成績(jī)（約占10%）；“1”指的是期末考試成績(jī)（約占40%），在期末考試命題中，要以公安聯(lián)考的命題方向?yàn)橹笇?dǎo)。

從近幾年的公安聯(lián)考的考試大綱來(lái)看，考核的是公安機(jī)關(guān)對(duì)公安專(zhuān)業(yè)人才的基本素質(zhì)，除了基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要求在公安機(jī)關(guān)執(zhí)法勤務(wù)活動(dòng)中，正確觀(guān)察、判斷、分析接處案（事）件，妥善協(xié)調(diào)或處理公安實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，在公安聯(lián)考中增加了許多情境模擬案例題，目的是在用個(gè)案分析的方式去考察考生對(duì)警察的相關(guān)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，要在原有的考試形式下重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，從而也需調(diào)整考核內(nèi)容和考試題型，其中新題型情境模擬題必須從拓展情景實(shí)訓(xùn)開(kāi)始。

4 《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程改革的意義

首先，對(duì)《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》這門(mén)課進(jìn)行了改革，使其教學(xué)手段和方法更加豐富。例如，引入微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教學(xué)手段，將枯燥無(wú)味的理論講解轉(zhuǎn)化為一種充滿(mǎn)活力的、多形式的授課方式，這樣能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)潛力，節(jié)省授課時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，編寫(xiě)校本教材中加入了思政教學(xué)目標(biāo)，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，要把提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)作為思政要求。在講授校本教材時(shí)，要利用好各類(lèi)思政資源，將社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和中華民族傳統(tǒng)美德、人民警察核心價(jià)值觀(guān)和和公安機(jī)關(guān)的先進(jìn)典型滲入專(zhuān)業(yè)課程。比如，在講公安歷史的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)講楓橋經(jīng)驗(yàn)、龍?zhí)度軆?yōu)秀公安紅色故事，從而隱性弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，去體會(huì)先烈的奉獻(xiàn)精神；堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自位、文化自信。

比如在講授公安機(jī)關(guān)的性質(zhì)時(shí)，可以從公安機(jī)關(guān)的性質(zhì)這個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容逐步分析對(duì)應(yīng)人民警察的核心價(jià)值觀(guān)——忠誠(chéng)、為民、公正、廉潔。公安機(jī)關(guān)的性質(zhì)包括階級(jí)屬性和組織屬性，這就必然會(huì)強(qiáng)調(diào)人民民主專(zhuān)政的階級(jí)屬性，這就要強(qiáng)化人民警察的政治立場(chǎng)，堅(jiān)持人民警察的政治意識(shí)，提高人民警察的政治敏銳性。同時(shí)，人民警察要牢記“立警為公，執(zhí)法為民”，實(shí)現(xiàn)全心全意為人民服務(wù)的宗旨，就必然體現(xiàn)忠誠(chéng)、為民。公安機(jī)關(guān)的組織屬性則強(qiáng)調(diào)公安機(jī)關(guān)執(zhí)法必須公正、廉潔（如圖1所示）。教師結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解，不僅能夠言傳身教，使學(xué)生更加有代入感，同時(shí)可以幫助學(xué)生樹(shù)立“全心全意為民服務(wù)的宗旨意識(shí)”的信心，進(jìn)而使學(xué)生“身臨其境”地感受“依靠群眾是基石”“執(zhí)法環(huán)境的公正”，培養(yǎng)學(xué)生的警察職業(yè)核心價(jià)值觀(guān)。

最后，讓老師們變成研究者和探索者，既要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究，還要對(duì)有效的教學(xué)策略進(jìn)行探討；比如對(duì)如何創(chuàng)設(shè)情境和氣氛，如何對(duì)教學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何在師生、生生之間搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，如何對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，都要進(jìn)行研究和探索，這樣才能讓課堂多一份靈活與飛揚(yáng)，多一份生機(jī)與活力。

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