新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

尚立愛

【摘 ?要】 在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要，良好的閱讀能力也是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科課程必須具備的條件。文章從新時(shí)期小學(xué)語文課堂如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的審美情趣等方面出發(fā)，解讀現(xiàn)階段小學(xué)語文識字記憶型和寫作表達(dá)型這兩個典型類型的課文，闡述了其中豐富的內(nèi)涵、教育意義與價(jià)值，以期能夠提供小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方法、策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀能力;思維活動

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程中的重要組成部分，在新時(shí)期，我國提倡“素質(zhì)教育”和“健康第一”戰(zhàn)略。作為一名合格的小學(xué)生教師，應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成一個具有良好人格、心智健全的人。因此對于如何提高小學(xué)階段學(xué)生的識字、寫字水平，也成了廣大教師重視的話題之一。在課堂上，閱讀教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解，能夠有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、審美情趣，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力十分必要。

一、語文閱讀能力概述及其價(jià)值必要

（一）語文閱讀能力的概念

語文閱讀能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自己掌握的知識分析文章，從而達(dá)到理解作品、把握作者思想感情和提高表達(dá)能力的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是一個漫長、艱巨、復(fù)雜和煩瑣的過程。因此如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成為眾多教育工作者關(guān)注的話題。學(xué)校要注意教師與家長在這方面存的在一些誤區(qū)：很多教師認(rèn)為，新課程改革的實(shí)施，就是為了更好地完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)，因此忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在課堂上，教師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的價(jià)值必要

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅僅為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還希望通過這些學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異者為社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。在這個信息高速傳播、多元知識爆炸的時(shí)代，學(xué)生只有學(xué)會閱讀，才可以更好地理解和掌握書中表達(dá)出的思想情感?！笆谌艘贼~不如授人以漁”這句話，體現(xiàn)了教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的價(jià)值所在。引導(dǎo)小學(xué)生分析生活中的各種現(xiàn)象，提高學(xué)生在語言文字等方面的認(rèn)識水平，以及通過文字進(jìn)行思維活動等。教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以讓他們在課堂上進(jìn)行深入思考、分析問題以及解決問題，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和生活觀等。

閱讀能夠發(fā)展學(xué)生的個性、提高學(xué)生的綜合能力和思維水平。因此在小學(xué)階段開展教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的有效指導(dǎo)，具體可以從以下幾個維度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：第一，要注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，在課堂上適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┤の缎暂^強(qiáng)的內(nèi)容來促使學(xué)生積極思考問題，讓學(xué)生主動地參與到閱讀中;第三，在課堂中充分利用多媒體資源，輔助教師完成知識的講解和幫助學(xué)生鞏固知識。教師通過對學(xué)生的有效指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率和綜合能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力存在的問題

從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師雖然培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，但在實(shí)際的工作中，卻存在諸多問題。首先是一些教師對課文沒有形成系統(tǒng)、科學(xué)化的解讀。其次是有一部分學(xué)校雖然已經(jīng)開始重視對學(xué)生閱讀方面的教育，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念等多方面因素的影響，導(dǎo)致很多教師無法真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及需求。最后是部分小學(xué)語文教師缺乏對閱讀材料進(jìn)行深加工能力的訓(xùn)練，使其教學(xué)工作難以達(dá)到預(yù)期的效果。

具體而言，大部分語文教師存在的問題為：第一，在教學(xué)過程中，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。很多小學(xué)語文教師為了讓學(xué)生能夠更好地掌握知識和提高自身的素養(yǎng)，只是一味地追求符合新課標(biāo)的要求，而忽視了課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及傳授閱讀方法;第二，教學(xué)方式單一、枯燥乏味和缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致小學(xué)生無法真正地理解課文內(nèi)容，難以形成完整的思維結(jié)構(gòu);第三，教師的教學(xué)方式落后，缺乏對學(xué)生閱讀的正確引導(dǎo)。大部分小學(xué)語文教師能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)，卻很少優(yōu)化自己在課堂上教授給學(xué)生的知識點(diǎn)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀興趣，提高他們表達(dá)文章內(nèi)容及相關(guān)觀點(diǎn)的理解能力。這就要求教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題方面的能力。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣、學(xué)會自主分析與鑒賞文學(xué)作品等，讓學(xué)生在課后查閱資料或利用網(wǎng)絡(luò)搜索自己需要的書籍，這樣能幫助學(xué)生積累更多的閱讀方法、技巧，加深對文章內(nèi)容的理解程度，從而使學(xué)生在閱讀的過程中，提高對文章的理解水平。

（二）增加學(xué)生的閱讀資源

閱讀是一門學(xué)習(xí)藝術(shù)，它需要學(xué)生擁有豐富多彩的書籍資源，從中發(fā)現(xiàn)好文章。但由于很多學(xué)生對課外讀物缺乏一定程度的閱讀興趣，影響了他們提高閱讀能力，因此教師要注重對小學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情與創(chuàng)作激情。對此教師可以開展一些相關(guān)活動，讓家長了解學(xué)生喜歡看什么樣的書籍、多花費(fèi)些時(shí)間陪學(xué)生一起閱讀，這樣不僅能夠促進(jìn)親子之間的感情交流，還能增強(qiáng)家庭教育效果。教師也應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些書籍，讓他們在書中感受到濃烈的讀書氣息，從而增加學(xué)生自身對文章內(nèi)容的理解和感悟。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的閱讀能力和理解力都十分有限，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的觀念。首先，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教育方式。教師是知識權(quán)威者、課堂的主體，不應(yīng)該讓學(xué)生被動地接受書本內(nèi)容、機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀課文或者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在閱讀的過程中，學(xué)生可以從文本中獲取更多的信息來理解文章大意，對作者有更高層次的認(rèn)識，從而提高自身的語文素養(yǎng)。其次，教師可以從學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)入手，讓學(xué)生通過閱讀自己喜歡的文章來提高語文素養(yǎng)。例如《荷塘月色》這篇文章，運(yùn)用了大量的圖片和文字介紹等。對此教師可以利用多媒體技術(shù)，將課文的內(nèi)容通過圖片、文字和視頻等方式展示出來，讓學(xué)生在閱讀的過程中，對文章有更深層次的理解。最后，教師可以通過學(xué)生閱讀后的反饋，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，使學(xué)生深入理解閱讀材料。例如在課堂上，教師可以先讓學(xué)生自己看一遍課文，并加以思考，再組織小組進(jìn)行討論、交流，如在“寒暑假”中，針對關(guān)于“我是怎樣”這一問題進(jìn)行討論，或者以多媒體的形式展示一些有趣的情節(jié)、圖片和視頻等。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用這些資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作習(xí)慣以及其他方面的綜合素質(zhì)。

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑，因此教師在課堂上，要以豐富多彩、內(nèi)容新穎的教學(xué)方式為主，可以通過講故事等方式激發(fā)學(xué)生對課文知識點(diǎn)的理解。如在《小蝌蚪找媽媽》中，“看了一會兒不會再去”這一句話就會很容易引起學(xué)生對文中人物形象和作者意圖的深刻體會。又如在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體播放一些生動有趣的動畫，使學(xué)生在課前充分熟悉小蝌蚪的畫面，這能夠使學(xué)生掌握《小蝌蚪找媽媽》這篇文章要表達(dá)的情感。

（四）增加學(xué)生對閱讀的情感

學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了感情、興趣，才會進(jìn)行主動閱讀。因此在教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些有趣味性的話題，以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。例如《愛過家》這部分內(nèi)容主要描寫了“愛”。閱讀該部分內(nèi)容要讓學(xué)生熱愛讀書、喜歡上文化課。學(xué)習(xí)本課程要求學(xué)生掌握和運(yùn)用的知識技能，教師可以讓學(xué)生針對該文章的寫作，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與其他學(xué)生互相分享作品、交流心得，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師還可以組織形式多樣、具有趣味性的讀書比賽或作品展示環(huán)節(jié)等，使學(xué)生有更多的機(jī)會了解并體驗(yàn)到知識技能運(yùn)用帶來的快樂，從而培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考意識與創(chuàng)新意識。

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生體會到文章背后蘊(yùn)含的深刻意義，讓學(xué)生通過閱讀大量的經(jīng)典文學(xué)作品、詩歌等內(nèi)容，提高小學(xué)生對作品內(nèi)在意境和作者情感的理解程度。例如《荷塘月色》是一篇詠嘆調(diào)式散文。這首詩作描寫了詩人的愛情故事，以及親情美滿之處，表現(xiàn)出了詩人對愛情的美好憧憬，也抒發(fā)了作者內(nèi)心深處渴望得到父母和教師關(guān)注的情感。在課下，學(xué)生可以根據(jù)詩歌內(nèi)容體會到作者“我”與家人之間的情感。教師可以通過對學(xué)生的觀察，了解他們閱讀文章時(shí)的情感變化。例如教師在學(xué)生閱讀了該課后，給學(xué)生講述一個故事，然后讓小學(xué)生自己朗誦。這樣不僅提高了課堂效率，還增強(qiáng)了小學(xué)生對課文中人物形象、色彩等方面內(nèi)容的深入理解。培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣、審美情趣，以及欣賞美的能力與素養(yǎng)等，為學(xué)生在以后的閱讀中，奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

教師還可以通過增加學(xué)生對閱讀文章的情感體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到自己對作品內(nèi)涵理解得不透徹以及作者表達(dá)的思想感情等;要注重提高小學(xué)生在語文課堂中積累的豐富的知識經(jīng)驗(yàn)與文化素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣。對于學(xué)生而言，閱讀能力的形成十分重要，在這一過程中，學(xué)生要加強(qiáng)與教師的交流。而教師可以通過組織各種課外活動來鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如通過讀書沙龍、演講比賽等活動拓展學(xué)生的眼界和知識面。讓學(xué)生自己參與到小組討論中，提升小學(xué)生對文學(xué)作品內(nèi)容以及文章思想情感方面的理解能力。在這一過程中，不僅提高學(xué)生的閱讀興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題，并積極解決問題的習(xí)慣。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對自己接觸到的內(nèi)容有一個正確、完整的認(rèn)識。小學(xué)生處于身心發(fā)展階段和認(rèn)知能力的形成時(shí)期，教師只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的積極性，才能使學(xué)生全身心地進(jìn)行深入理解與思考，從而提高了學(xué)生的閱讀能力。這為今后教學(xué)中教師開展相關(guān)的理論研究提供有力保障，使學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，更好地促進(jìn)新知識的傳遞，使小學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個更加全面、深刻的理解與掌握。

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