曹英 沈蓮蓮
摘? ?要:習近平總書記在黨的十九大報告中指出:“加強師德師風建設,培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍,倡導全社會尊師重教?!备咝I钊胪七M“三全育人”綜合改革,實現(xiàn)全員全過程全方位育人,是新時代開展思想政治教育和人才培養(yǎng)的基本要求和根本方式。錘煉高尚師德是立德樹人的必然要求。高校要切實把師德師風建設擺在教師隊伍建設的首要位置,從育人要求與教師成長需求出發(fā),構(gòu)建師德養(yǎng)成建設長效機制,強化高校師德養(yǎng)成的理論引領力、實踐滋養(yǎng)力和內(nèi)需驅(qū)動力,落實立德樹人根本任務。
關鍵詞:三全育人;高校教師;師德養(yǎng)成機制
中圖分類號:G451? ? ? ?文獻標志碼:A? ? ? 文章編號:1673-291X(2023)13-0135-03
習近平總書記強調(diào),“教師思想政治狀況具有很強的示范性。要堅持教育者先受教育,讓教師更好地擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任?!薄叭恕睂Ω咝=處焸€人思想政治素質(zhì)和師德表現(xiàn)提出更高要求?!笆奈濉逼陂g,我國高等教育進入高質(zhì)量發(fā)展階段,深入推進“三全育人”綜合改革,尤其要高度重視教師思想政治教育工作和師德師風建設工作。高校要深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想,構(gòu)建師德養(yǎng)成建設長效機制,持續(xù)深入開展師德師風建設,不斷提高教師思想政治素質(zhì)。要實現(xiàn)對學生的知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領,教師首先要涵養(yǎng)師德,不僅要會講學術,更要會講政治,提升學習政治、掌握政治、教授政治的意識和能力,做到以德施教、以德立身。
一、高校師德師風建設研究與實踐的不足之處
高校師德師風建設是近年來高校教師思想政治教育的重點,也是社會對高校的關注內(nèi)容。當前高校開展“三全育人”理論研究與實踐中,往往重視育人機制、途徑和有效性等立足育人對象的研究,對教育者本身育德意識和育德能力相關內(nèi)容比較缺乏關注。在高校師德師風建設的研究中,注重相關理論與制度規(guī)范化研究,但對教師師德養(yǎng)成體制機制研究存在較大提升空間。
課題組面向二級單位黨組織領導、普通任課教師和學生,開展了教師師德師風相關調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示,“三全育人”視域下高校教師師德師風建設中仍存在不足之處。
1.師德養(yǎng)成意識相對缺乏。近年來,國家高度重視教師師德師風建設工作,先后出臺了有關教師職業(yè)行為準則、高校師德師風建設機制和教師師德失范處理指導意見等方面的文件,對相關工作做出指示和規(guī)定。各高校相繼成立了教師工作部,牽頭負責教師思想政治教育與師德師風建設工作。盡管高校、學院和教師個人對師德師風建設重視程度不斷提升,但普遍存在重視師德教育形式而相對忽視師德養(yǎng)成內(nèi)涵、重視師德評價結(jié)果而相對忽視師德養(yǎng)成過程的情況。
2.師德養(yǎng)成機制不完善。盡管高校對新進校教職工的師德教育高度重視,將其納入新進校教職工培訓重要內(nèi)容,但缺乏教師師德養(yǎng)成的系統(tǒng)性有效機制。新進教職工師德教育與后續(xù)師德養(yǎng)成教育銜接不夠。學校由教工部主導建立了師德教育及養(yǎng)成體制機制,而二級院系的師德養(yǎng)成與教育機制不完善,容易受到教師培養(yǎng)傳統(tǒng)方式影響,或由院系領導的主觀意愿決定學院在師德養(yǎng)成方面的工作模式,師德養(yǎng)成有效性無法得到很好保障。
3.師德養(yǎng)成理論知識缺乏。對教師師德建設,尤其是師德養(yǎng)成的理論儲備相對缺乏。與教師職業(yè)發(fā)展需求相比,與其相匹配的師德養(yǎng)成理論欠缺,無法為教師師德養(yǎng)成提供有效的培養(yǎng)菜單或?qū)嵺`路徑,不能有針對性地開展師德養(yǎng)成教育工作。由于理論知識缺乏,學院一般只能在學校黨委教師工作部指導下開展師德建設工作,主動性欠缺。學院師德養(yǎng)成工作的開展與成效,往往依靠學院領導本人的重視程度、理論知識與師德建設工作能力。
4.師德養(yǎng)成實踐能力缺乏。學院盡管在教師入職、新建教職工培訓等環(huán)節(jié)參與教師師德培訓,但在其他教師職業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)鮮少主動開展師德養(yǎng)成實踐。盡管教師入職后通常都會“老帶新、傳幫帶”,但往往更加注重教學科研能力的提升,也缺乏比較嚴謹?shù)墓芾砗捅O(jiān)督機制,效果因人而異。在教師職業(yè)發(fā)展過程中,參與師德養(yǎng)成實踐活動有待大力加強和組織。尤其與教師職業(yè)成長相互結(jié)合,協(xié)同教師教學科研能力增長的實踐機制與活動亟待完善。
二、高校教師師德養(yǎng)成的概念與內(nèi)涵
高校教育教師與基礎教育教師不同,高校包含教學科研專任教師在內(nèi)的幾乎所有教職員工均來自非師范類高校。高校教師在入職高校之前,對高校教師師德了解不足。與基礎教育教師相比,進校入職之前,高校教師對師德師風的基本內(nèi)涵和具體內(nèi)容,對師德“高線”與“底線”的具體了解還存在一定欠缺。高校應當建立教師師德養(yǎng)成觀念,面對所有新進校教職工,重點是青年教師開展師德養(yǎng)成教育,探索多維度、多形式和全方位的師德養(yǎng)成教育模式,探索與“三全育人”綜合改革相適應的、與思政實踐相結(jié)合的更有成效的教師師德養(yǎng)成教育,切實提升高校教師師德水平。
1.高校教師師德養(yǎng)成的概念。高校作為培養(yǎng)高等人才的教育單位,高校教師從廣義來看包括高校全體教職員工,以及在高校工作的其他人員。高校教師的工作內(nèi)容包括教學、科研、學生思想政治教育、管理和服務等。高校教師應當有良好的道德情操,將成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識和有仁愛之心的“四有”好老師作為個人的師德追求與目標。“三全育人”視域下,高校教師師德的核心是政治素養(yǎng),還包括與職業(yè)行為規(guī)范相關的其他師德素養(yǎng),以及底線公民個人道德素養(yǎng)。養(yǎng)成指培養(yǎng)而使之形成或成長。養(yǎng)成本身具有一定的目標性和過程性。高校教師師德養(yǎng)成,是指通過一定的體制機制,促使高校教師形成堅定正確的理想信念,具備育德意識與能力;構(gòu)建良好師德,在教學、科研和育人實踐中遵守教師職業(yè)行為準則;表現(xiàn)出教師應有的良好的個人道德品質(zhì)。
2.高校教師師德養(yǎng)成的內(nèi)涵。高校要深入推進“三全育人”,全體教師不僅要不斷提升思想政治與師德水平,同時要主動提高育人意識與能力,在教學、科研和育人等各項活動中開展學生思想政治教育工作。高校師德養(yǎng)成工作是加強師德師風建設的基礎工作,做好師德養(yǎng)成工作,才能促使師德師風建設進入良性循環(huán)。不斷努力成為“四有”好老師,應當成為高校教師師德追求的重要目標。高校教師師德養(yǎng)成內(nèi)涵包括四個部分。第一,通過體制機制,形成高校教師堅定的理想信念,堅持為黨育人,為國育才。第二,接受教育培訓,形成正確的育德意識,具備卓越的育德能力,掌握課程思政的技能,學習并掌握在專業(yè)課課堂開展學生思想政治教育。第三,在開展科研活動中,貫徹社會主義核心價值觀,堅持正確的科研倫理,強化科學家精神,不斷奮斗創(chuàng)新。第四,在指導學生過程中,堅持貫徹黨的教育方針政策,秉持熱愛學生、助力學生成長成才的激情,將學生培養(yǎng)成為真正德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和接班人。
三、“三全育人”視域下的師德養(yǎng)成機制探索
高校應當探索建立“三全育人”中的師德養(yǎng)成機制,進一步強化教師思想政治引領,明確高校教師行為規(guī)范,明確新時代高校師德養(yǎng)成建設的路線圖和任務書,完善教師師德養(yǎng)成過程體系,構(gòu)建高校教師師德養(yǎng)成機制。
1.構(gòu)建以黨建引領,校院兩級黨組織齊抓共管的師德養(yǎng)成組織機制。高校教師核心是政治素養(yǎng),高校教師師德養(yǎng)成體系應當與其形成思想政治教育體系,在組織體系上保持一致。要充分發(fā)揮基層黨組織在教師師德養(yǎng)成中的重要作用。將師德養(yǎng)成作為基層黨委、黨支部開展日常教師思想政治教育與師德師風建設的重要內(nèi)容,進一步發(fā)揮基層黨組織的政治性、引領力和組織能力。要充分選樹師德典型標兵,發(fā)揮師德示范引領作用,特別是教師所在支部的優(yōu)秀教師黨員在師德師風建設中的先鋒模范作用,在師德養(yǎng)成中的示范引領作用。形成師德標兵引領,師德優(yōu)秀黨員教師指導下的新時代“傳幫帶”師德養(yǎng)成體系。在師德師風建設中,形成優(yōu)秀師德示范傳承。由院系黨組織、黨支部安排優(yōu)秀老教師指導、幫助和帶領新教師,學習思想政治與師德知識,構(gòu)建青年教師優(yōu)良師德師風。
2.完善以新進教師培訓為起點的全體教師師德輪流培訓教育機制。堅持師德考察前置,完善教師資格準入制度。在教師招聘階段及時考察應聘人員的基本師德情況,對有思想政治與道德問題的應聘者“一票否決”。形成高校院校兩級師德教育培訓常規(guī)化機制,系統(tǒng)化的師德教育培訓是師德養(yǎng)成的重要內(nèi)容。高校應當將師德培訓與教師教學科研培訓有機結(jié)合,建立長效性、常規(guī)化的教師師德培訓機制。高校應高度重視新進教職工培訓,并將教師思想政治與師德培訓作為第一課重點加強。目前,大部分高校已經(jīng)建立或著手制定教師輪訓制度。構(gòu)建在3—5年內(nèi),全覆蓋分批輪流對教職員工進行教育培訓。在高校教師常規(guī)輪訓中,思想政治與師德教育也是最重要的內(nèi)容。高校還應當不定期開展教師師德專題教育,不斷強化教師師德師風建設。
3.建設與高校教師職業(yè)生涯發(fā)展一體化的師德養(yǎng)成機制。高校應當進一步重視師德養(yǎng)成,并形成貫穿教師成長全過程的師德養(yǎng)成體系。高度重視新進青年教師助教制度中的師德養(yǎng)成。很多高校實行了青年教師助教制度。在青年教師新進校1—2年內(nèi),不直接參與教學任務,不參照普通教師分配工作任務和考核,主要任務是通過參加培訓和實踐,學習掌握高校教師必備的素養(yǎng)和教學科研技能。新入職高校教師一般不具備師范院校學習經(jīng)歷,缺乏教師師德、教育心理和教學技能等學習經(jīng)歷。因此,普通高校應重視助教期間師德教育,將師德養(yǎng)成作為青年教師助教期間的核心任務?;鶎狱h組織,尤其黨支部要為青年教師安排一對一指導教師,指導青年教師教學、科研能力提升,同時協(xié)助青年教師師德養(yǎng)成。高校在設立青年教師人才項目的同時,也應注意師德養(yǎng)成問題,將業(yè)務能力卓越的青年,培養(yǎng)為師德優(yōu)秀的教師。高校也應當在職稱評定、評優(yōu)評獎中將思想政治與師德評價作為重要條件,引導青年教師不斷提升個人師德水平。
4.深化建設高校教師規(guī)范化師德考核與師德失范處理機制。高校應當建立黨委教師工作部,開展教師思想政治教育與師德師風建設,建立科學合理的教師思想政治與師德考核和師德失范機制,并牽頭開展相關工作。思想政治與師德考核應當成為教師年度考核、聘期考核等與工作相關考核中,以及在崗位職級提升時的重要內(nèi)容,還應當在各類評優(yōu)評獎中進行考慮。高校教師師德養(yǎng)成還應當包括師德底線思維。在各類教育培訓中,要明確《高校教師職業(yè)行為準則》中規(guī)定不應當發(fā)生的行為,尤其要將盡年來教育部通報高校發(fā)生的師德失范事件作為反面案例向教師進行教育宣傳。要通過反復教育宣傳,幫助教師建立牢固的師德底線思維,形成不能、不敢、不想發(fā)生師德失范行為的正確理念。高校還應當建立教師師德失范行為處理機制。高校應當建立制度,明確教師師德失范行為情況,確定處理規(guī)范化流程。
5.探索吸引高校教師參與興趣的師德養(yǎng)成實踐機制。課程思政學習是教師師德養(yǎng)成的首要實踐途徑。院系教研室要安排優(yōu)秀教師指導青年教師學習課程思政教學方法,還應定期組織全體教師集中交流研討,形成思政教育內(nèi)容系統(tǒng)??蒲兴颊W習是教師師德養(yǎng)成的重要實踐途徑。教師在不斷開展科研中,提升個人師德,發(fā)揚創(chuàng)新精神,堅持鉆研奮斗。同時,教師也要率先垂范,在教學過程中傳承科學家精神,實現(xiàn)科研育人。師生共同體是教師師德養(yǎng)成的重要互動實踐途徑。教師作為導師指導研究生,與作為本科生導師、班主任指導本科生,指導學生理論學習、科研研究和社會實踐的過程,也是教師不斷提升溝通交流能力、指導學生能力與師德水平的實踐過程。演講比賽是教師師德養(yǎng)成最生動的實踐途徑。演講培訓和比賽有助于提升教師講課表達的感染力和生動性,對促進課堂講授與育人效果具有重要意義。學?;?qū)W院應當組織專家對參賽教師進行黨史、“四史”等相關主題的學習培訓,引導教師在學習和參賽過程中提升師德能力,通過講演促進思想政治教育水平的提升。應當鼓勵學院做好基層初賽與教師學習組織工作,以賽促學,引導全體教師提升政治站位,提升師德水平的提升。應當安排大型場地和舞臺,增強比賽挑戰(zhàn)性和難度,有效提升教師演講、展示和感染觀眾的能力。
四、結(jié)束語
高校在深入推進“三全育人”過程中,要明確教師師德養(yǎng)成目標,選樹師德典型,引導教師形成高尚師德,形成師德負面清單與師德失范處理辦法,形成教師絕不突破師德底線的良好氛圍。應當不斷加強教師在“三全育人”中的師德養(yǎng)成體制機制和實踐路徑探索,強化教師理想信念,促進課程思政建設對教師的師德養(yǎng)成,陶冶教師道德情操,穩(wěn)固教師扎實學識,提升教師仁愛之心。另外,還應在教師師德師風建設中,進一步重視教師心理健康工作,避免教師因心理健康問題引發(fā)師德失范行為。要不斷研究師德師風建設,優(yōu)化“三全育人”視域下高校教師師德養(yǎng)成的理論與實踐研究,將師德師風建設不斷引向深入。
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