“大思政”理念下如何開拓高校思政育人體系建設

郭磊 王洪

摘? 要：高校是培養(yǎng)人才、把握意識形態(tài)的前沿陣地，在“大思政”理念的指導下，高校在建設思政育人體系的過程中，理應深度探究思政育人體系建設路徑，提升學校育人質量和育人成效。文章從育人目標、育人主體、育人過程、育人空間四個維度形塑思政育人體系結構框架，闡明建設思政育人體系的時代意義，指出價值引領下共情、功能挖掘下共建、聯(lián)動協(xié)同下共進的建設思路，以期能夠成功建構“大思政”理念下的高校思政育人體系，盤活高校思政教育“一盤棋”。

關鍵詞：思想政治教育；高校；思政育人體系

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）21-0033-04

為建設高校思政育人體系，推動不同機構、要素在聯(lián)動協(xié)同下共進，逐步走向思政育人一體化建設。高校需要結合顯性、隱性思政教育筑牢意識形態(tài)陣地，將社會主義文化作為關鍵的思政教育元素和資源，加強意識形態(tài)教育，打造思政育人體系，通過內生動力創(chuàng)新育人路徑，建構育人過程監(jiān)督和育人結果評價體系，提升高校思政工作的感染能力，打通顯性、隱性教育通路，優(yōu)化高校校園環(huán)境、激活隱性文化資源，借助高校內在驅動力推動思政育人體系升級，提升思政育人實效，進行思政教育內容的文化輸出。

一、高校思政育人體系的結構框架

（一）高校思政育人目標

思政育人工作始終是影響高校學生的社會性實踐活動，高校在建設思政育人體系的過程中，需要始終堅持把“立德樹人”作為根本教育目標，通過正確的思政理論體系、堅定的思想政治信念，武裝學生頭腦與思想，引領學生發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者，凝聚民族復興的中堅力量。

（二）高校思政育人主體

高校教職工和各類型專業(yè)技術人員、管理服務人員、輔導員均承擔思政育人任務。在思政育人過程中，上述育人任務承擔者需要在專業(yè)度、師德水準和政治高度、道德修養(yǎng)上率先垂范，發(fā)揮思政育人體系中的主體作用。高校學生作為思政育人體系的參與對象，是育人體系的核心［1］。

（三）高校思政育人過程

思想政治教育貫穿高校育人全過程，成為最貼近學生成才的思想教育。針對不同階段學生的成長特征，高校需要根據學生接受能力的差異化，制訂出符合思政育人的邏輯范式，既要符合育人規(guī)律，又要能側重解決學生的階段性現(xiàn)實需求。高校需要通過銜接社會發(fā)展達到長效育人的目的。

（四）高校思政育人空間

育人空間是高校思政育人體系客觀存在條件，也是育人載體和育人范式的必要前提。高校需要遵從學科特征，連接課內外的顯性與隱性文化空間，融合多種育人載體，創(chuàng)新育人路徑，統(tǒng)籌規(guī)劃育人資源，形成由始至終、自上而下、由內而外的思政育人空間。

二、高校思政育人體系建設的時代意義

（一）完善高校人才培養(yǎng)體系

思想政治教育工作始終是高校培養(yǎng)人才的統(tǒng)領內容，基于思政育人的政治站位統(tǒng)籌謀劃，設計高校思政育人體系是補齊高校人才培養(yǎng)短板、延伸高校教育優(yōu)勢的必然選擇，有利于高校開創(chuàng)全新思政育人局面，提升思政育人成效。

（二）提升高校人才培養(yǎng)質量

高校是培養(yǎng)擔負民族復興大任時代新人的意識形態(tài)前沿陣地，能夠為學生的全面發(fā)展施加正向的思政影響，指明正確的發(fā)展方向。高校思政育人體系著眼于時代，在不同層面滿足高校學生成長需求，育全人、全育人，通過理論聯(lián)系實踐，為高校提升人才培養(yǎng)質量提供強大動能［2］。

（三）增強高校社會影響能力

我國已擁有全球規(guī)模最大、增長速度最高的高等教育系統(tǒng)，但仍然亟待縮小與西方發(fā)達國家間存在的國際影響力差距。基于此，高校應當將“立德樹人”作為檢驗高校育人工作的關鍵標準，通過建構思政育人體系強化高校的影響力，在全力推進“雙一流”高質量建設任務的同時，加快提升高等教育整體教育水準。

三、高校思政育人體系建設的基本思路

（一）價值引領下共情

時代的進步與價值引領密不可分，社會主義核心價值觀強大的感召力和激勵作用，是應對多元思潮的“指南針”。在這一核心價值觀的引領下，群體能夠強化主體角色意識，切實提振群體的核心凝聚力與自信心。從高校思政育人特征看，思想政治教育能夠在理念、思想、精神上對育人主體產生影響，因此，高校在建設思政育人體系的過程中，應明確育人主體需要遵從的價值準則，將“立德樹人”作為育人體系建設的“紅線”，始終堅持正確的育人方向，在價值引領下共情，激活育人力量，形成規(guī)范、正確的育人體系。

（二）功能挖掘下共建

高校思政育人體系建設是思想政治理論課程教育工作者的專項工作任務，由諸多資源共同參與，產生資源功能集成性作用。高校在建設思政育人體系過程中，需要用發(fā)展的眼光看待整體建設工作，循序漸進分析資源功能挖掘數(shù)量和順序，并對資源功能挖掘是否深刻、資源功能使用是否合理做出判斷，進行思想政治教育工作成效及思政育人體系的延伸。高校要充分發(fā)揮出思政育人體系各子系統(tǒng)的育人功能，從不同角度評估整理育人資源功能，拓寬育人渠道、育人方式，在提升育人資源選擇維度的同時，創(chuàng)新育人平臺和育人辦法，三百六十度無死角提升育人資源功能的全部價值，最大化思政育人體系的實操性［3］。

（三）聯(lián)動協(xié)同下共進

體系化是高校思政育人體系建設的本質價值需求。在訴求明確和價值導向一致的基礎上，高校思政育人體系需要科學厘清育人機理和思政育人體系各子系統(tǒng)存在的必然聯(lián)系，在信息互通下，實現(xiàn)資源功能共享，最大化激發(fā)出高校思政育人體系的功能，確保體系可持續(xù)健康運行。一以貫之，高校需要在體系建設的設計上強調體系規(guī)劃的科學性和體系分工的合理性，建構“大思政”管理格局，從制度、學科、師資隊伍等方面進行機制完善，協(xié)同差異化育人資源，減少內耗。

四、高校思政育人體系建設的主要任務

（一）拓寬高校思政育人載體

首先，結合理論教學內容和實踐活動內容，建設思政育人第二課堂，借助諸如課題研究、服務支教、社會調研等多樣化實踐活動推動第二課堂建設，切實發(fā)揮第二課堂的育人價值。在建設思政育人體系的同時，高校需要將思政理論教學內容貫穿在運行第二課堂的始終，引導學生在實踐活動中檢驗理論教學內容，升華對思政育人內容的理性認知。針對不同類型的實踐活動內容，教育工作者要針對活動類型提出具體活動要求，推動學生進行思想認知的應用轉化，在推進“產、學、研”一體化過程中調整實踐活動開展形式。

其次，堅持將“線上+線下”的混合式教育方式作為拓寬高校思政育人載體的主要抓手，充分發(fā)揮互聯(lián)網在高校學生思想政治教育方面的育人效應。以北京大學為例，北京大學順應新媒體時代思政育人發(fā)展趨勢，采取協(xié)同教育機制開發(fā)互聯(lián)網資源，揚長避短地延伸“未名BBS”（bbs.pku.edu.cn）文化，師生、網友高度認同這一社區(qū)，北京大學因此成功搭建起互聯(lián)網思想政治教育公共平臺，該平臺成為北京大學師生、網友進行日常交流的關鍵信息傳播載體、信息服務端口。高校借此進行思政育人資源的整理、豐富思政育人維度、建立專業(yè)化思政育人梯隊，密切關注學生思想動向，增強高校思政育人體系活性。

（二）擴展高校思政育人內容

首先，結合思政課程、課程思政激活高校思政育人體系的育人功能，創(chuàng)造具有多元格局的思政育人內容。第一，在講授思想政治理論課程的過程中，教育工作者需要及時改良課程內容，將理論講清、講透，確保思政育人工作能夠依從社會主義事業(yè)建設全盤大勢，可以滿足不同階段學生對思想政治教育內容的實際需求，提高學生對思政理論觀念的認可程度，在教材編撰過程中通過制定統(tǒng)一規(guī)范的內容和次序，進行定期審訂。第二，通過協(xié)同機制，消破思政課程與其他課程間的“教學孤島”，多課程共同完成思想政治教育工作，在教育內容輸出上意識形態(tài)屬性呈現(xiàn)出鮮明的政治性和時代特征。教育工作者在傳輸教育內容的過程中，需要充分調動學生的主觀能動性，借助啟發(fā)、引導式方式分析具體問題。

其次，結合學術、政治屬性挖掘學科綜合布局，賦予高?？蒲腥掠斯δ?。科研是時代賦予高校關鍵的職能，科研旨在通過研判客觀規(guī)律產出學術成果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、求真品質和報國之心。在建設高校思政育人體系過程中，需要深入挖掘思政體系的學術、政治屬性，營造清朗的科研氛圍，確保高校學術生態(tài)健康發(fā)展。在科研管理機制上，高校需要精簡、優(yōu)化基本科研流程，通過研發(fā)創(chuàng)新成果，公平分配資源，制定嚴謹?shù)目蒲性u價標準，建立誠信檔案用于評定職稱、人才晉升［4］。

五、高校思政育人體系建設的現(xiàn)實路徑

（一）價值導向挖掘

1. 以“立德”為思政育人體系建設的德育原則

首先，“立德”作為德育原則的根本內容，將德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才作為建設社會主義事業(yè)的育人理念。在多元思潮的共同作用下，高校學生長期處于海量信息所充斥的網絡環(huán)境中，對學生形塑堅定理想信念和民族自信造成一定的影響。因而，在高校建設思政育人體系過程中，需要圍繞“立德”這一根本內容，引導高校學生在心中厚植中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情懷，發(fā)自內心熱愛黨和國家，將愛國內化于心外化于行。

其次，高校學生代表社會高層次人才群體，是建設社會主義事業(yè)的后備力量。為幫助高校學生養(yǎng)成良好的德行，高校需要進一步提升學生的社會公德水準，在建設思政育人體系過程中，對學生進行道德引導，形塑其責任心和感恩心，促使其主動承擔歷史使命和社會責任。

最后，德育先行需要將“立德”作為培養(yǎng)學生精神品質的根本，要求學生在道德品質上遵從高校思政育人體系建設的價值導向，修身養(yǎng)德。在育人體系建設過程中，高校需要對學生的整體德育水平做出評價，將思想道德作為評判人才質量的標準之一。

2. 以“樹人”為思政育人體系建設的核心目標

首先，培育堪當重任的時代新人。高校思政育人體系對大學生進行思想政治教育，需要借助育人實踐活動培養(yǎng)學生堪當時代重任的能力，高校需要在育人實踐活動中將理論轉化為實踐，對高校學生存在的道德行為失范進行科學糾偏，促使學生掌握真正解決實際問題的實踐能力。

其次，培育具有國際視野的時代新人。全球一體化驅使下，各個國家的聯(lián)系日趨緊密。高校學生作為建設社會主義事業(yè)的接班人，需要在詳細了解全球局勢的基礎上，服務社會主義事業(yè)。高校在建設思政育人體系的過程中，引導學生用戰(zhàn)略的眼光看待世界、評價世界，真實地了解國情、國力，明確民族復興的大趨勢，找準著力點為民族復興貢獻自身力量。

最后，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的時代新人。高校學生需要提升創(chuàng)新素養(yǎng)才能成為堪當復興民族重任的時代新人，現(xiàn)階段高校學生的創(chuàng)新能力能夠對挖掘科學本質提供助力。因此，高校在建設思政育人體系過程中，需要以創(chuàng)新思維作為育人體系建設指導，通過創(chuàng)造更多新穎的思想政治教育內容，向學生傳遞創(chuàng)新理念，切實培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新思維，為民族復興培養(yǎng)中堅力量。

（二）突出價值引領

1. 育人方向

高校黨委需要積極履行主體責任，始終堅持黨建與平行事業(yè)共同部署和共同發(fā)展。黨的領導不僅能夠為思政育人體系的建設掌舵，而且能夠保證各部門將工作責任落實到位。因此，在高校建設思政育人體系的過程中，需要頂層設計規(guī)劃思政育人方案，全盤統(tǒng)籌、布局思政育人體系管理機制，圍繞“立德樹人”落實思政育人部署。高?？梢酝ㄟ^“一崗雙責”機制明確黨委領導干部職責，確定思政育人工作組織架構，通過校、院兩級聯(lián)動，引導并響應黨的號召，把握高校思政話語權。

2. 育人規(guī)律

思政育人規(guī)律對高校辦學、人才培養(yǎng)能夠產生根本性指導價值，依托思政育人規(guī)律，高校才能科學理順教學育人規(guī)律與學生成長規(guī)律。在建設高校思政育人體系的過程中，高校需要正確認知思政育人規(guī)律、教學育人規(guī)律與學生成長規(guī)律的內涵，充分尊重規(guī)律存在的客觀性，強化思政育人體系的協(xié)調性。將思想政治教育融入高校教學環(huán)節(jié)中，準確把握育人規(guī)律，首要解決好高校學生對學科、專業(yè)的認知，形成科學思維和專業(yè)精神，養(yǎng)成正確的思想道德、職業(yè)理念，培養(yǎng)社會責任感，利用好專業(yè)知識體系的思想政治教育元素，促使專業(yè)教學與思政教育融為一體。

（三）統(tǒng)籌育人場域

首先，思政育人體系需要借助高校這一育人場域的人力資源和物質條件，在全面了解高校發(fā)展態(tài)勢的基礎上在教學改革、體制完善、活動推送等層面彌補思政育人弱環(huán)，錨定思政育人痛點，統(tǒng)籌育人場域建設，充分發(fā)揮高校得天獨厚的育人場域優(yōu)勢，營造利于學生成長的育人氛圍。

其次，高校要意識到與社會協(xié)同育人的緊迫性，促使高校學生加深對思想政治教育理論認知，通過“校企合作”落實思政育人基地建設。學生可以通過崗位實習、座談培訓等形式接觸社會，高校也可以將社會知名學者、專家“請進來”，觸動學生內心，轉化學生思想［5］。

（四）持續(xù)創(chuàng)新思維

首先，“博采眾家之長”是高校建設思政育人體系過程中應當持有的基本態(tài)度，高校需要充分借鑒多學科教育教學理論和方式方法，以學生為中心，科學規(guī)劃育人體系，解決建設思政育人體系過程中存在的現(xiàn)實問題，積極通過多學科間的交流、互動，持續(xù)創(chuàng)新思政育人思維。

其次，高校要積極運用“互聯(lián)網+”技術推動思政育人體系建設工作，增強思想政治教育的時代感召力，豐富高校思政育人工作形式，拓寬育人載體和育人模式，為高校教育教學、科研育人形塑文化育人、實踐育人、網絡育人的新思維，打造全過程育人格局。

六、結語

綜上所述，本研究聚焦高校思政育人體系建設的路徑，著重研究高校學生的人才培養(yǎng)機制。高校需要將“立德”作為思政育人體系建設的德育原則，將“樹人”作為思政育人體系建設的核心目標，突出思政育人體系的價值引領作用，統(tǒng)籌育人場域、持續(xù)創(chuàng)新思維，建構“大思政”理念下的高校思政育人體系，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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［3］ 孫杰，張兵. 課程思政與思政課程同向同行的機制探析［J］. 河北青年管理干部學院學報，2022（05）：58-62.

［4］ 秦哲璇，趙蕓. 思想政治教育中的隱性教育研究述評——基于Citespace的可視化分析［J］. 運城學院學報，2022（04）：85-91.

［5］ 盧黎歌，郭玉杰. 思政課與新時代教育工作目標的內在規(guī)定性［J］. 井岡山大學學報（社會科學版），2022（05）：41-48.

（責任編輯：鄒宇銘）