新時代廣州紅色文化提升“中國近現(xiàn)代史綱要”課親和力的影響因素與路徑探賾

蔡蓉 王文彥

摘? 要：紅色文化在高校思想政治理論課教學中發(fā)揮著重要作用。廣州紅色文化資源十分豐富，涵蓋多樣的物質(zhì)與精神遺產(chǎn)，包括紅色地標、紅色史料，共產(chǎn)黨人奉獻為民的精神，社會主義現(xiàn)代化建設中勇于創(chuàng)新、求真務實的精神。文章通過對影響廣州紅色文化提升“中國近現(xiàn)代史綱要”課親和力的諸多因素進行深入分析，發(fā)現(xiàn)在動力、環(huán)境和條件方面存在阻力，在此基礎上，提出政府建設廣州紅色文化、高校推進廣州紅色文化、教師善用廣州紅色文化等多項方法，旨在提升“中國近現(xiàn)代史綱要”課親和力的實效。

關鍵詞：廣州紅色文化；“中國近現(xiàn)代史綱要”課；親和力

中圖分類號：G640? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）21-0061-04

文化是一個國家、一個民族延續(xù)和發(fā)展的靈魂。作為中國文化的重要組成部分，紅色文化是“中國共產(chǎn)黨領導全國人民在革命、建設和改革開放時期實現(xiàn)民族獨立和國家富強過程中凝聚的、以中國化馬克思主義為核心的紅色遺存和紅色精神”［1］。紅色文化“由物態(tài)文化層（如革命遺址、舊址等）、制度文化層（如革命綱領、路線等）和心態(tài)文化層（如革命精神、革命傳統(tǒng)等）構(gòu)成”［2］。新時代中國特色社會主義的發(fā)展離不開紅色文化的繁榮，高校思政課培養(yǎng)合格的社會主義接班人更離不開紅色文化的深厚力量。廣州紅色文化資源十分豐富，將廣州紅色文化融入高校思政課特別是“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱綱要課）課程中，對提升課程親和力、吸引力，具有非常重要的作用。

一、廣州紅色文化提升綱要課親和力的重要性

2020年教育部在頒布的《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》中指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”［3］。綱要課是一門將思想政治理論和歷史知識教育有機結(jié)合的課程，它以歷史進程為主線，講述了中國近代以來爭取民族獨立、人民解放和新中國發(fā)展的歷程。通過該課程的學習，能夠有效地幫助大學生了解國史、國情，培養(yǎng)正確的歷史觀和大局觀。因此，綱要課在教學過程中，不可避免地會運用到大量的歷史資料。要想既突出課程的思想性、知識性，又增加教學的針對性趣味性，關鍵的一環(huán)是選擇讓學生感覺到可信的、有興趣的，能夠提升課程親和力的史料。廣州本地高校如果能夠研究好、利用好廣州紅色文化，不僅能提升課程的親和力，提升大學生的理論水平，完成綱要課立德樹人的根本目的，而且能夠使廣州紅色文化得到新的傳承，呈現(xiàn)出城市獨特的歷史底蘊和嶄新的發(fā)展氣象。

廣州是我國最早成立共產(chǎn)黨組織的6座城市之一，紅色文化資源涵蓋多樣的物質(zhì)與精神遺產(chǎn)。迄今為止，全市擁有紅色革命遺址文物115處，其中，全國重點文物保護單位11處、省文物保護單位6處。有眾多保存良好且在新民主主義革命史上具有重要地位的紅色地標，如農(nóng)民運動講習所舊址、廣東省農(nóng)民協(xié)會舊址、廣州起義烈士陵園、中共三大會址紀念館、全國總工會舊址、黃埔軍校舊址等。而且，廣州紅色文化資源非常集中，位于市中心位置的越秀區(qū)僅轄區(qū)內(nèi)33.8平方公里的土地上，就集聚了不可移動革命文物70處，紅色革命遺址31處，包括8處全國重點文物保護單位和19個愛國主義教育基地。廣州也是一座英雄輩出的城市，無論是以楊匏安、彭湃、周文雍、陳鐵軍等為代表的為革命而犧牲的先烈，以葉欣、鐘南山等為代表的迎難而上、爭做先鋒的醫(yī)護人員，還是以趙廣軍為代表的默默付出、不求回報的新時代青年志愿者，這些共產(chǎn)黨人身上所體現(xiàn)的奉獻為民的精神都是廣州紅色文化中亮麗的色彩。廣州還是改革開放的前沿陣地，是敢想敢闖敢試的開放之城。這里有被稱為“中國第一展”的廣交會、有“第一批吃螃蟹”的個體工商戶、有第一家五星級酒店白天鵝賓館、有最早的現(xiàn)代化購物中心天河城……40多年來，廣州在眾多領域不斷打破舊的思想觀念，不斷突破體制機制的束縛，這種勇于創(chuàng)新、求真務實的精神同樣是廣州紅色文化的重要組成部分。廣州所擁有的紅色文化能夠深刻反映中國共產(chǎn)黨黨史、新中國發(fā)展史、改革開放史和中國特色社會主義發(fā)展史，它覆蓋了綱要課教學的大部分章節(jié)，是非常珍貴的教學史料來源。

二、廣州紅色文化提升綱要課親和力的影響因素

近年來，廣州一些高校嘗試將廣州紅色文化融入綱要課教學，在提升課程親和力方面取得了許多進展，但從具體成效來看仍然有很大的進步空間。本研究認為，影響廣州紅色文化提升綱要課親和力的因素主要集中在動力、環(huán)境和條件三個方面。

（一）影響親和力提升的動力因素

動力因素可以理解為廣州紅色文化提升綱要課的驅(qū)動性因素，涉及學生、教師和學校多個方面。首先，作為一門思想政治理論課，部分學生存在固化思維。有些學生認為這門課程政治性強，內(nèi)容枯燥、刻板；有的認為課程學習內(nèi)容和自己所學專業(yè)知識聯(lián)系不多，實用性不強；還有學生簡單地以為綱要課就是中學歷史課程的重復，以致對課程提不起興趣。正是這些主觀認知上的誤區(qū)，一定程度上阻礙了大學生對綱要課內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使得課程親和力欠缺。而且，在實際教學中，不同學校、專業(yè)、性別的學生對課程的接受度也有不同。其次，教師教學觀念陳舊、重視程度不足。一些綱要課教師能力素養(yǎng)不足，拘泥于傳統(tǒng)的教案教學模式，照本宣科，不懂得將廣州紅色文化融入綱要課教學的重要意義；有些教師雖然意識到了廣州紅色文化的重要性，但是缺乏教學熱情，不愿意創(chuàng)新教學方式，花費精力時間去運用這些資源。即使有些教師在教學中運用了這些資源，但也限于單方面的講解和灌輸，缺乏和學生的互動交流，導致廣州紅色文化提升課程親和力的收效甚微。最后，部分廣州高校對綱要課重視不夠，沒有認識到課程在大學生成長成才中發(fā)揮的重要作用，因此沒有積極引導或者配合教師應用廣州紅色文化，這種現(xiàn)象比較常見于一些理工類和民辦高校。

（二）影響親和力提升的環(huán)境因素

環(huán)境因素是指圍繞在廣州紅色文化提升綱要課周圍的各種社會關系所形成的非物質(zhì)化因素，主要包括學校環(huán)境和社會環(huán)境兩方面。校園環(huán)境中紅色文化的缺乏是影響綱要課親和力的一個重要因素。很多廣州高校校園里缺少紅色雕塑、圖片、故事、標語、宣傳欄等紅色氣息，有的學校只是在國慶節(jié)等特定的節(jié)日才會安排布置。有的即使在校園建設中使用了紅色文化元素，但也是流于形式，特別是廣州元素的使用頻率不高，本土紅色文化價值未被充分運用，使得這些紅色文化環(huán)境不能真正“動”起來、“活”起來，發(fā)揮其更大的效力。其次，最重要的還是社會環(huán)境的變化。當前社會已經(jīng)進入融媒體時代，人際交往和知識傳播的方式都發(fā)生了巨大改變。新穎、高效的新媒體技術(shù)有助于廣州紅色文化的宣傳、推廣，可以為大學生通過廣州紅色文化提高綱要課學習興趣和學習能力搭建一座無形橋梁，為綱要課教學迎來全新的機遇。但是，融媒體時代的大學生已經(jīng)有了很大變化，傳統(tǒng)課堂教學模式已不再適應當前的需求，大學生不再滿足于傳統(tǒng)的一問一答的解惑模式，綱要課教學如果不能及時跟上這種變化，會對教學效果帶來巨大的沖擊。需要引起重視的是，融媒體時代的信息資源雖然充裕，極大開拓了大學生的視野，但其中真假信息不容易分辨，大學生很容易受到負面思想、文化的影響，難以樹立正確的價值認知，消減學習綱要課等思想政治理論課的熱情。

（三）影響親和力提升的條件因素

條件因素是廣州紅色文化提升綱要課親和力的支撐性因素，在課程教學中發(fā)揮著重要的保障作用，包括資源建設和配置兩個維度。首先是廣州高校思政課教師隊伍建設資源。從現(xiàn)有情況來看，師資力量強的學校，在綱要課中對廣州紅色文化的利用較為充足，教師隊伍建設較弱的高校特別是民辦高校，由于教學任務普遍繁重，綱要課極易出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象。其次是資金配置因素。將廣州紅色文化融入課程教學，不可避免地需要建立經(jīng)費保障機制，例如購買相關教學資料、教學設備、建設相關紅色文化設施、實踐活動基地、提高教師待遇等，但是很多廣州高校在紅色文化方面投入的經(jīng)費十分有限。再次，紅色教材也是被人們所忽略的一種資源。現(xiàn)在市場上還缺乏和綱要課配套的廣州紅色文化讀物，這種輔導材料的編寫能夠給教師以專業(yè)指導，解決教師因為對課程研究不夠徹底、對廣州紅色文化的運用不系統(tǒng)或者不深入，而難以將廣州紅色文化資源全面推開和全方位推廣的問題。最后是社會資源的投入和使用。在目前學校經(jīng)費緊張、師資配置與學校紅色文化建設投入不能完全滿足教學需要的現(xiàn)實情況下，整合利用現(xiàn)有廣州紅色文化場館、設施、史料等重要社會資源，拓寬綱要課程資源使用范圍尤為必要。

三、廣州紅色文化提升綱要課親和力的有效路徑

要運用廣州紅色文化來提升綱要課課程的親和力，教師需要在實事求是原則的基礎上，堅持教學實踐與新時代大學生需求實際相結(jié)合，把握政府、學校、教師三個層面的工作著力點。

（一）政府建設廣州紅色文化

政府在廣州紅色文化提升綱要課親和力方面能起到重要的引導作用。近年來，廣州開展多項保護和推廣本地紅色文化的工作，到2025年，全市將全面建成紅色文化傳承弘揚示范區(qū)，3A級以上紅色旅游景區(qū)將達到15個。第一，政府主管部門應該將這些資源輻射到高校，引導這些著名的紅色地標主動“走”進校園，和學校建立常態(tài)化合作機制，定期開展紅色文物主題展覽、專家講黨課等活動。第二，教育主管部門應該加強對綱要課教師的培訓，在教師群體開展經(jīng)驗交流活動，增加教師彼此學習的機會，提高教師教學能力。第三，廣州市各區(qū)可以打造高校內(nèi)外團、黨組織聯(lián)絡平臺，以區(qū)為單位，積極策劃、組織紅色研學活動?；顒涌梢栽O立獎勵機制，參與的學生能夠?qū)崿F(xiàn)綱要課學時學分兌換，激發(fā)他們參加實踐的熱情。第四，應該組織紅色文化專家編寫出版和綱要課程配套的廣州紅色文化教材，指導教師在教學中使用，引導學生閱讀。第五，可以在高校宣傳推廣廣州紅色文化，以廣州英模人物為元素，創(chuàng)作音樂作品，售賣文化創(chuàng)意產(chǎn)品，如書包、文具、手機殼、T恤等，緊跟時尚潮流，以活潑生動的方式讓大學生群體樂于接受。

（二）高校推進廣州紅色文化

各廣州高校要重視廣州紅色文化在提升綱要課親和力方面的作用。這項工作需要校領導、學生工作部門、教學單位、教師之間的協(xié)調(diào)配合。高校應積極和廣州紅色地標單位聯(lián)系，建立實踐活動基地，幫助本校師生利用這些單位的資源開展教研活動。高校要善于發(fā)掘紅色文化資源，邀請親歷者或先進模范人物走進校園，讓學生親身體會紅色文化的感染力。高校還可以聘請校外專家任課程顧問，用專業(yè)的力量為課程教學和活動提供助力。學校還要設立專項資金，幫助教師購買輔導讀物，升級教學電子設備。有資金條件的高校，可以結(jié)合綱要課程內(nèi)容，建設紅色文化主題的虛擬仿真系統(tǒng)，通過視覺、聽覺等多方位立體化綜合運用，打造學生喜愛的沉浸式、互動式的學習體驗；有學術(shù)條件的高校，可以選擇廣州紅色文化資源中的一個研究點，建立廣州紅色文化學術(shù)研究中心，鼓勵綱要課教師申報相關學科研究項目，讓綱要課學生參與資料的征集、整理和實地調(diào)研工作，促進教學和科研的良性循環(huán)。除此之外，廣州高校可以在課程開設期間，引導學生利用所學為社區(qū)、企業(yè)擔任志愿者服務工作，協(xié)助設計、策劃紅色文化活動，或者走進各廣州紅色文化場所展現(xiàn)才能，為群眾宣講廣州紅色文化知識。這些活動，既為社會服務提供了新鮮能量，也為學生提供了參與社會實踐的機會。

（三）教師善用廣州紅色文化

“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！保?］要提升綱要課親和力，教師必須善用廣州紅色文化。第一，教師必須樹立與時俱進的教學觀念，正視廣州紅色文化的重要性，不斷提高自身學術(shù)素養(yǎng)和教學水平。第二，在教學方式上，教師要發(fā)掘有利于發(fā)揮廣州紅色文化作用的多種教學手段，將課堂教學與實踐教學相結(jié)合，將講授、視頻播放等傳統(tǒng)模式與討論、辯論等互動模式相結(jié)合，采用多種形式加強和學生的交流，展現(xiàn)綱要課的魅力。第三，在教學內(nèi)容上，教師要善于找到廣州紅色文化與綱要課教學內(nèi)容的融入點，強化學生對教材知識點的理解和掌握，讓學生從觸手可及的、生動的廣州本土紅色文化中感受真實的情感共鳴。這樣的切入點有很多，例如可以在《馬克思主義廣泛傳播和中國共產(chǎn)黨誕生》這一章節(jié)中引入譚平山、楊匏安等廣州最早的一批中共黨員、廣州最早成立的黨支部舊址史料；在《民主革命綱領的制定和工農(nóng)運動的發(fā)動》章節(jié)中引入沙面洋務工人罷工、省港大罷工史料；在《國共合作和大革命的進行》章節(jié)中引入農(nóng)民運動講習所舊址、黃埔軍校舊址資源；在《大革命的失敗及其教訓》章節(jié)中引入廣州起義紀念館、廣州起義烈士陵園紅色地標；在《改革開放與中國特色社會主義開創(chuàng)》章節(jié)中引入天河城、花城廣場、海心橋，廣州塔等這座城市的新地標資源等等。第四，教師還要緊跟科技腳步，不斷學習和應用媒體時代教學新技能，通過數(shù)字錄音、視頻制作等多種方式，利用融媒體平臺將廣州紅色文化資源運用于綱要課課堂、學生練習、課后實踐等全過程，以提升課程的親和力。

四、結(jié)語

總而言之，正如習近平總書記所指出的，紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富，一定要用心用情用力保護好、管理好、運用好［5］。綱要課教師應該努力將廣州紅色文化資源融入綱要課教學當中，通過其鮮活的表現(xiàn)及其當代價值，提升綱要課程的親和力，激發(fā)學生的學習興趣和共鳴，達到良好的教學效果，讓大學生樹立正確的國家觀和歷史觀，擔負起實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代重任。

參考文獻：

［1］ 沈成飛，連文妹. 論紅色文化的內(nèi)涵、特征及其當代價值［J］. 教學與研究，2018（01）：97-104.

［2］ 曲鴻亮. 福建紅色文化： 歷史、現(xiàn)狀與思考［J］. 福建論壇·人文社會科學版，2017（07）：38-42.

［3］ 教育部. 新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定［EB/OL］. （2020-12-18）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202012/t20201231_508361.html.

［4］ 張爍. 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針 落實立德樹人根本任務［N］. 人民日報，2019-03-19（01）.

［5］ 習近平. 用好紅色資源 賡續(xù)紅色血脈 努力創(chuàng)造無愧于歷史和人民的新業(yè)績［J］. 奮斗，2021（10）：4-9.

（責任編輯：鄒宇銘）