柳斌

摘? 要：脫貧攻堅精神中蘊含極為豐富的思政元素，體現(xiàn)著億萬中國勞動人民的智慧。因此，脫貧攻堅精神融入思政課教學過程中，一要堅持情懷培養(yǎng)與政治引導相結(jié)合，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛人民，二要在思政理論知識教學基礎上設計實踐活動，為高校開展思政課教學提供強有力的支撐與保障，三要重視教師主導地位與學生主體地位，促使學生將脫貧攻堅內(nèi)在精神轉(zhuǎn)化為行動指南，四要借助信息技術實現(xiàn)思政教學手段創(chuàng)新，積極創(chuàng)設脫貧攻堅精神與網(wǎng)絡思政教學結(jié)合新局面?？偠灾?，高校思政課教學中滲入脫貧攻堅精神具有重大意義，在促進脫貧攻堅精神有效弘揚的同時也為高校育人工作的開展提供了巨大的動能。

關鍵詞：脫貧攻堅精神；思政課教學；課程融入

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）21-0065-04

習近平總書記在黨的二十大報告中闡述了過去五年的工作和新時代十年的偉大變革。報告中指出：“我們經(jīng)過接續(xù)奮斗，實現(xiàn)了小康這個中華民族的千年夢想，打贏了人類歷史上規(guī)模最大的脫貧攻堅戰(zhàn)，歷史性地解決了絕對貧困問題，為全球減貧事業(yè)作出了重大貢獻?！泵撠毠跃袷俏覈褡寰竦闹匾M成部分，也是我國脫貧攻堅事業(yè)的行動指南，還是實現(xiàn)中國夢的動力源泉。大學生作為新時代扶貧事業(yè)的重要參與者，在脫貧攻堅事業(yè)進程中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，將脫貧攻堅精神滲入到高校思政課堂，是切實實現(xiàn)高校思政育人工作目標與提高思政課質(zhì)量的重要內(nèi)容。

一、將脫貧攻堅精神融入高校思政課教學的要點

（一）擁有堅定理想信念

理想信念是精神支柱，擁有理想信念并矢志不渝堅定理想信念是大學生自我發(fā)展的力量源泉。事實上，高校思政課堂是中華優(yōu)秀文化與先進理論的重要傳播過程，思政教育課是開展紅色教育、傳播理想信念的重要載體，同樣也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要橋梁［1］。

思政教材濃縮著中國共產(chǎn)黨人的精神與靈魂，是引導大學生樹立正確政治價值觀念的重要資源。處于新時代的大學生不僅要學習共產(chǎn)黨先輩無私奉獻、艱苦奮斗的精神，還要將脫貧攻堅等民族精神進行傳承并發(fā)展，進一步實現(xiàn)人生價值。

（二）鼓舞熱情斗志

脫貧攻堅精神是新時代大學生應具備的優(yōu)秀品質(zhì)之一，是我國勞動人民智慧與精神的重點體現(xiàn)。在高校思政課中融入脫貧攻堅精神，向大學生講授脫貧攻堅故事，不僅有助于激發(fā)學生的民族信心，還有助于學生養(yǎng)成不畏困難、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。在思政課中借助紀錄片、專題片等形式將扶貧事跡呈現(xiàn)出來，將和平年代中偉大的愛國精神、創(chuàng)新精神深深植入學生心中，鼓舞大學生斗志的同時促使學生積極投身中國夢的偉大實踐中。

（三）踐行社會主義核心價值觀

高校培養(yǎng)大學生價值觀念與道德水平的方式是多元化的，如理論講授、教學實踐、社會時間等，但是這些方式只能幫助學生大致了解價值觀念。而高校思政課教學是通過理論知識與實踐教學結(jié)合開展的，能夠正確闡述社會發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)出社會主義制度的先進性，從而更進一步促使學生樹立正確的價值觀念與理想信念。脫貧攻堅精神是和平年代引領人民群眾的新興精神力量，是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)的時代性精神。在實現(xiàn)第一個百年目標的進程中，廣大共產(chǎn)黨員積極投身于脫貧攻堅工作中，為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)奉獻出無數(shù)心血，為貧困地區(qū)人民帶來了希望，并且用他們艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作、不畏艱險的優(yōu)良品質(zhì)為大學生樹立了榜樣。

（四）增強社會責任感與使命感

大學生正處于人生關鍵時期，其人格正在發(fā)生變化，但是由于其并未完全踏入社會，也就導致大學生道德觀念、價值取向尚未成熟，仍處于懵懂狀態(tài)。在這關鍵階段，要實時掌握學生發(fā)展特點與成長規(guī)律，積極創(chuàng)新教學模式，在思政課教學中滲入脫貧攻堅精神，增強學生的政治意識的同時，思政教育者要運用辯證主義唯物論觀點看待問題、分析問題，活躍學生的思維，引導學生了解到自己肩負的使命與重任，促使學生成長為人民所求、國家所需的優(yōu)秀人才。

二、脫貧攻堅精神融入高校思政課教學的重大意義

脫貧攻堅精神融入高校思政課教學，入心入腦、進教材，不僅有助于促進高校思政課教學目標的實現(xiàn)，還有助于增強思政課堂實效性，弘揚時代主旋律，宣傳中國精神與文化。

（一）脫貧攻堅精神有助于促進高校思政課教學目標的實現(xiàn)

高校思政課主要是圍繞著培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本性問題開展的。教學目標是開展教學活動的根本出發(fā)點與最終歸宿，其主要包括知識學習與技能學習、教學過程與教學方法以及情感態(tài)度和價值觀念［2］。其中最重要的教學目標是學生正確價值觀念的培育與引導，即引導學生樹立正確的道德觀念，提高學生文化水平與政治素養(yǎng)。脫貧攻堅精神是集愛國主義、民族主義等價值內(nèi)涵于一體的情感價值，是培養(yǎng)大學生正確價值觀念和社會責任感的具體內(nèi)涵，也是幫助大學生樹立“四個意識”“四個自信”的重要途徑?？傊?，將脫貧攻堅精神融入思政課堂中，有利于促進教育理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，最終達成思政教育目標。

（二）脫貧攻堅精神有助于高校思政課教學方式的創(chuàng)新

“敏于行，訥于言，慧于心?！备咝Ｋ颊n程的特點是理論性與實踐性較強，其根本任務是提高學生思想覺悟與行動能力。而開展實踐教學是促進抽象化理論向具體化理論轉(zhuǎn)化的重要方式。于此，思政教育者要創(chuàng)新性地設計實踐教學方案提高思政課堂效率，脫貧攻堅精神是打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的行動指南，更是實施精準扶貧戰(zhàn)略的先導性理念，除了能夠彰顯出中國力量的時代內(nèi)涵，還是創(chuàng)新思政課的重要教學元素。思政課教育者應將我國扶貧故事融入實踐教學中，讓扶貧攻堅精神如春雨般滋潤大學生的心靈，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新注入強大的動力。

（三）脫貧攻堅精神有助于增強高校思政課教學實踐效果

社會實踐教學是加強大學生思政教學體驗感的重要方式。脫貧攻堅精神不僅是鞏固脫貧攻堅成果的價值導向，還是助力鄉(xiāng)村振興建設的重要內(nèi)容。大學生是實現(xiàn)中國夢的主要參與者，也是促進中國高速發(fā)展的基本保障。于此，教育者要加大脫貧攻堅精神融入思政課堂的力度，在實踐中促進大學生的全面發(fā)展。

（四）脫貧攻堅精神有助于中國精神弘揚與傳承

精神是一個民族和國家持續(xù)生存與發(fā)展的力量源泉。脫貧攻堅精神作為中華民族精神的重要組成內(nèi)容，有助于中國夢的實現(xiàn)［3］。在高校思政課教學中引入脫貧攻堅精神，可以進一步幫助大學生了解中國精神的實質(zhì)與內(nèi)涵，促使其為完成脫貧攻堅事業(yè)作出不懈努力，并在此基礎上對中國精神進行傳承與弘揚，為國家富強、民族真心貢獻強大的力量。

三、脫貧攻堅精神融入高校思政課教學的路徑探索

脫貧攻堅精神融入高校思政課教學是打造高?！按笏颊备窬值膶氋F內(nèi)容。為此，高校要堅持將脫貧攻堅精神融入高校思政課教學中，使其成為增強思政教育實效、鞏固攻堅成果、促進學生發(fā)展的有力舉措，具體可以從以下四個角度考慮。

（一）堅持情懷培養(yǎng)與政治引導相結(jié)合

思政課作為高校開展思政教育的主陣地，是增強學生政治素養(yǎng)、堅定信念的重要途徑。脫貧攻堅精神是彰顯中國共產(chǎn)黨政治屬性的偉大精神，其所表達的政治思想，充分體現(xiàn)了立黨為公、執(zhí)政為民的理念。因此，教育者將脫貧攻堅精神融入思政課中，首先要讓學生充分了解脫貧攻堅精神內(nèi)涵，以鮮活的實際事例激發(fā)大學生的學習熱情，并鼓勵大學生對中國共產(chǎn)黨能夠打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的根本原因進行分析與討論，不斷提高大學生對中國共產(chǎn)黨的認同感與自豪感，堅定大學生的制度自信［4］。其次，思政教育者要將脫貧攻堅精神主線始終貫穿于思政課堂，不僅要重視政治制度引導，還要將愛國精神與民族信仰在學生心中綿延，培育學生擔當意識與感恩意識。最后，思政教育者要將正確的國家精神、民族意識滲透到思政教學內(nèi)容中，增強學生民族自豪感，促使大學生熱愛祖國、熱愛人民，也要將大學生實際生活與國家發(fā)展相結(jié)合，從而幫助大學生樹立正確的人生信念。

（二）堅持理論知識與教學實踐相結(jié)合

高校思政課融入脫貧攻堅精神，思政教育者在設計教學任務時首先要堅持兩條主線原則。一是敘事原則，將實際脫貧攻堅事跡與先進人物直觀地呈現(xiàn)給學生，在教育者與受教育者充分理解道德素養(yǎng)與品質(zhì)的基礎上為大學生提供豐富的思政教育資源。思政教育者要在結(jié)合實際教學內(nèi)容的基礎上融入脫貧攻堅精神，為不同專業(yè)的學生設計不同的思政教學內(nèi)容，具體展示脫貧攻堅事跡中的表彰人物，生動形象地為學生詮釋脫貧攻堅精神內(nèi)涵，以實現(xiàn)大力弘揚脫貧攻堅精神，加強高校學風校風建設的同時貫徹落實德育樹人教育工作目標。二是分析原則，使大學生充分認識到消除貧困的重要性，分析脫貧攻堅精神形成的過程，并在此基礎上幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生對國家政策的理解，幫助大學生感受中國特色社會主義制度的魅力，從而督促大學生完成精神追求向?qū)嶋H行動的轉(zhuǎn)化。其次，思政教育者可以組織小組對扶貧工作案例進行討論，鼓勵學生自主發(fā)表對脫貧攻堅精神的理解與意見，并根據(jù)自己的觀點創(chuàng)新更多脫貧攻堅方法，借此促進學生的思考并加強大學生的團結(jié)協(xié)作能力。除此之外，思政教育者要將脫貧攻堅精神融入實踐教學中?；诿撠毠跃耖_展思政課不能單純地依靠課堂講授，還需要聯(lián)合高校其他主體對思政教育資源進行整合，如聯(lián)合班干部、輔導員、學生會等促進校園實踐工作的開展［5］。在思政實踐課中，學生可以親自感受到落后鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)的變化，增強學生扶貧體驗感的同時提高學生的實踐能力。最后，思政教育者還要牢牢把握“大思政課”教育理念，構建全員育人教育格局。在思政課弘揚脫貧攻堅精神，要重視將小思政課與大思政環(huán)境相結(jié)合，讓學生參與到社會實踐中，基于優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，將抽象性的理論知識、具體性的實踐以及自身感受相結(jié)合，進一步提高高校育人工作效果?？梢匝埫撠毠怨适轮械南冗M干部、英雄模范等走進思政課；引導學生走出去，深入到貧困地區(qū)去參觀、訪談，引導學生在沉浸式教學中感受脫貧攻堅精神內(nèi)涵，增強思政教學效果，促使其為中華民族偉大復興而奮斗。

在脫貧攻堅精神融入思政課的過程中，思政教育者將理論教學與社會實踐相結(jié)合，不僅可以使學生充分了解到基層情況的復雜性，還能深入了解到扶貧任務與扶貧政策的科學性與正確性，提高大學生對中國政治制度、脫貧攻堅精神的認同感，增強學生的“四個自信”，為弘揚脫貧攻堅精神提供了有力的支撐與保障。

（三）重視教師主導地位與學生主體地位

高校思政課需要堅持以教師為主導、學生為主體的原則設計教學內(nèi)容，提高思政教學質(zhì)量，構建高效完善的思政課堂，從而全面促進思政課教育者與學生的共同發(fā)展。一是思政教育者要深刻理解脫貧攻堅精神價值內(nèi)涵，在實際教學中運用辯證法開展思政教學，深入領悟脫貧攻堅精神的偉大意義，堅定政治方向與理想信念，在弘揚脫貧攻堅精神的基礎上對思政教學目標、教學任務以及教學計劃進行設計，最大限度發(fā)揮思政教育者在脫貧攻堅精神融入思政課堂中的“領頭羊”作用。二是思政教育者要加大脫貧攻堅精神教育資源的整合力度。由于脫貧攻堅精神屬于紅色文化，其與思政教學有機結(jié)合，是促使脫貧攻堅精神真正融入學生內(nèi)心的重要方式。思政教育者還要發(fā)揮自身協(xié)調(diào)能力，引導學生對存在的問題與面臨的困境進行討論，了解學生對脫貧攻堅精神的掌握情況，提高思政課程開展的實效性，促進高校思政教育工作的順利實施［6］。三是思政教育者要充分利用網(wǎng)絡技術了解學生的生活動態(tài)與學習情況，從而設計符合學生特點與實際情況的思政教學課程。脫貧攻堅精神既體現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨“堅持以人民為中心”的發(fā)展理念，又為高校育人工作的開展指明了方向，以此督促學生為完成中華民族偉大事業(yè)而奮斗。教育者要時刻關注不同學生之間的差異性，針對不同專業(yè)的學生應使用不同的脫貧攻堅事跡，加強思政課堂的針對性與實效性。除此之外，思政教育者在了解學生思想問題或者生活困境之后，要及時對學生進行開導，推動學生將脫貧攻堅內(nèi)在精神信念轉(zhuǎn)化為行動指南，敢于成為脫貧攻堅精神信仰的堅定擁護者。

（四）借助信息技術實現(xiàn)思政教學手段創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)信息技術的跨越式發(fā)展，為高校思政課教學的開展提供強大的創(chuàng)新技術與動能，在信息技術基礎上將脫貧攻堅精神融入思政課堂有助于提高其感染力。高校思政教學工作要順應時代發(fā)展、結(jié)合現(xiàn)實依據(jù)一方面，思政教育者要強化自身網(wǎng)絡思維，借助互聯(lián)網(wǎng)探索將脫貧攻堅精神融入思政課的新型教學形式，實現(xiàn)大學生體驗式教學，最大限度抵御互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的負面影響，促使學生成為脫貧攻堅工作的實踐者。另一方面，教育者要嚴格篩查網(wǎng)絡媒體中錯綜復雜的脫貧攻堅精神教育材料，做好思政教育“把關人”，借助脫貧攻堅精神教育素材培養(yǎng)大學生的辨別能力與判斷能力，矯正學生的價值取向，并提高學生的認知水平。值得注意的是，信息技術對于高校思政課來說是一把雙刃劍，這就要求思政教育者不斷提高自身信息技術應用能力與教學水平，構建以脫貧攻堅精神為基礎的線上線下混合式思政教學平臺，靈活運用各種教學方法，保證學生能夠積極主動地參與思政課堂，強化大學生的主流意識形態(tài)，開創(chuàng)弘揚脫貧攻堅精神與媒體思政教學結(jié)合的新格局，為高校開展德育工作奠定基礎。

四、結(jié)語

思政課教學是高校貫徹落實立德樹人教育任務的關鍵途徑，優(yōu)化思政課教學內(nèi)容，對高校育人、社會發(fā)展具有積極影響。對于思政教育者來說，要積極樹立終身學習意識，不斷創(chuàng)新脫貧攻堅精神滲入思政課的教學手段，借助脫貧攻堅真實事例激發(fā)學生熱情，鼓舞學生斗志，引導學生樹立正能量的價值觀念與情感價值。對于高校領導來說，要堅持樹立“大思政課”教育管理理念，進一步加速高校育人育才教育目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

［1］ 滕翠華. 脫貧攻堅精神融入高校思政課教學略探［J］. 學校黨建與思想教育，2022（16）：59-61+64.

［2］ 陳柏瑾. 偉大建黨精神融入高校思政課教學研究［J］. 青島職業(yè)技術學院學報，2022，35（03）：1-5.

［3］ 張卓群，張紅. “大思政課”視角下高校思政課教學改革探索［J］. 沈陽大學學報（社會科學版），2021，23（06）：693-697.

［4］ 劉少寶，孫皖江，姜濤. 脫貧攻堅精神融入高校思政課教學的思考［J］. 黑龍江工業(yè)學院學報（綜合版），2021，21（11）：1-6.

［5］ 趙冬云，王志民. 將脫貧攻堅精神融入高校思政課的思考與探索［J］. 河北青年管理干部學院學報，2021，33（04）：76-79.

［6］ 譚群英. 脫貧攻堅精神融入高校思政課教學的價值及路徑探究［J］. 陜西青年職業(yè)學院學報，2021（02）：23-26+30.

（薦稿人：韓艷慧，蘭州工業(yè)學院教授）

（責任編輯：羅欣）