項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的行與思

俞海霞

〔摘? ? 要〕本文論述了小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思考，如確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和探究精神以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等，指出通過小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以改變學(xué)習(xí)方式，賦能學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；實(shí)踐；反思

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 19-0021-03

科學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生正處于知識(shí)和能力的積累階段，因此小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方法。本文旨在介紹小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思考。教師需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和探究精神以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等。這些經(jīng)驗(yàn)和思考可以幫助我們更好地實(shí)施小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，賦能學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也有其適用場(chǎng)景，需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的教學(xué)方法和策略。

一、小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的背景

小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為核心的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式注重知識(shí)的灌輸和記憶，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式則能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的參與度和效果。

小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的背景源于當(dāng)前教育改革的需求。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和變化日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷逐漸顯露，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力逐漸下降，學(xué)習(xí)效果也逐漸變差。因此，小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，它通過實(shí)踐和探究，讓學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義在于，它能夠以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和思維方式正在發(fā)生重大變化，因此，科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠更好地滿足學(xué)生的認(rèn)知需求和發(fā)展需求，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也能夠促進(jìn)師生之間的交流和合作，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和溝通，促進(jìn)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

二、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式存在的問題

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)模式通常是以教師為中心的，注重知識(shí)的灌輸和記憶，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏實(shí)踐和探究的機(jī)會(huì)。教師通常會(huì)在黑板上講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則在課堂上聽講、做筆記和背誦。這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)在于缺乏趣味性和互動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性難以激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也難以提高。

傳統(tǒng)教學(xué)模式還存在一些其他問題。首先，這種模式無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，但傳統(tǒng)教學(xué)模式卻無(wú)法根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。其次，這種模式缺乏實(shí)踐和探究的機(jī)會(huì)。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法真正理解和掌握科學(xué)知識(shí)。最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的要求。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)模式就需要改進(jìn)。例如，在上三年級(jí)下冊(cè)第三單元“太陽(yáng)、地球和月球”第四課《月相變化的規(guī)律》時(shí)，學(xué)生對(duì)月相的知識(shí)源于二年級(jí)時(shí)的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，通過本課的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識(shí)了一個(gè)月內(nèi)月相變化的規(guī)律。但采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生記憶不深，只能短時(shí)間記憶，因此我將本節(jié)課設(shè)計(jì)成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的模式。通過制作“月相記錄”的項(xiàng)目活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將月相變化記錄的項(xiàng)目持續(xù)化，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持長(zhǎng)周期的觀察、記錄，發(fā)現(xiàn)、尋找更多證據(jù)來(lái)支持自己的想法，從而完善記錄。

小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種能夠有效解決這些問題的教學(xué)模式，它能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的參與度和效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為核心的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要有以下幾方面。

（一）社會(huì)建構(gòu)主義理論

社會(huì)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是社會(huì)交往和文化環(huán)境的產(chǎn)物，學(xué)生通過與他人的互動(dòng)和參與社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中探究和解決問題，讓學(xué)生通過和他人的合作和互動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，符合社會(huì)建構(gòu)主義的理論。

（二）情境學(xué)習(xí)理論

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該在具體的情境中進(jìn)行，學(xué)生通過在實(shí)踐中探究和解決問題獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐和探究獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，符合情境學(xué)習(xí)的理論。

（三）合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生通過和他人的合作和互動(dòng)獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作和互動(dòng)，讓學(xué)生在項(xiàng)目中與他人共同探究和解決問題，符合合作學(xué)習(xí)的理念。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏趣味性和互動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中探究和解決問題，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的參與度和效果。

個(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，但傳統(tǒng)教學(xué)模式卻無(wú)法根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中找到自己的興趣點(diǎn)和發(fā)展方向。

實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏實(shí)踐和探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法真正理解和掌握科學(xué)知識(shí)。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中探究和解決問題，讓學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐

小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，旨在通過實(shí)際操作和探究來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這種學(xué)習(xí)中，教師需要采用一些有效的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地掌握知識(shí)和技能。以下是一些常見的小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的教學(xué)策略。

（一）引導(dǎo)式教學(xué)

引導(dǎo)式教學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。在小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師可以通過提出問題或創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，幫助他們探究科學(xué)現(xiàn)象和原理。

（二）合作式學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)是一種以小組為單位的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在小組內(nèi)相互合作，共同完成任務(wù)和解決問題。在小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生相互合作，共同完成實(shí)驗(yàn)和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互交流，分享思路和經(jīng)驗(yàn)，更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)和技能。例如，三年級(jí)下冊(cè)《影子的秘密》一課，內(nèi)容原來(lái)是老教材五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，新教材安排在三年級(jí)。授課教師會(huì)一不小心上成五年級(jí)的模式，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說有一定的難度。因此，我將本課設(shè)計(jì)成五個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以一個(gè)個(gè)小問題的模式，并給出相應(yīng)的材料，讓學(xué)生合作自主探究，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生通過小組合作，同時(shí)在有結(jié)構(gòu)的材料的推動(dòng)下，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高效率。

（三）探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過自主探究和實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)和技能。在小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師可以提供一些基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生自主探究和實(shí)踐，從而獲得知識(shí)和技能。小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，旨在通過實(shí)際操作和探究促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（四）解決式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是通過問題引發(fā)學(xué)生對(duì)概念的思考和探索。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)關(guān)注核心知識(shí)，意味著我們要提出驅(qū)動(dòng)性問題，更好地激發(fā)學(xué)生投入。驅(qū)動(dòng)性問題，是指激發(fā)學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)投入項(xiàng)目探索的好問題，能夠給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的多向度探索空間。它既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也能提綱挈領(lǐng)地提出持續(xù)思考、自我探究的方向。

“小小工程師”是一個(gè)基于“足球教練訓(xùn)練塔臺(tái)”的項(xiàng)目式單元。在教學(xué)中，學(xué)生將擔(dān)當(dāng)起工程師的角色，像工程師一樣根據(jù)規(guī)定的任務(wù)目標(biāo)，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和對(duì)科學(xué)的理解，設(shè)計(jì)并建造出相應(yīng)的產(chǎn)品。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)工程建造的系統(tǒng)過程：明確任務(wù)—設(shè)計(jì)—建造模型—測(cè)試—評(píng)估—改進(jìn)。通過足球塔臺(tái)建造的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將初步建立起對(duì)工程的了解，感受工程的復(fù)雜與魅力，從而讓科學(xué)學(xué)習(xí)的開展更為活潑和真實(shí)?！半p減”背景下，這樣的形式更有價(jià)值，更有現(xiàn)實(shí)意義。

好的驅(qū)動(dòng)性問題，一方面能引發(fā)高階思維，另一方面能提供問題化的組織結(jié)構(gòu)，為信息和內(nèi)容提供有意義的目的。驅(qū)動(dòng)性問題未必完全真實(shí)，但一定要合理。在實(shí)踐中，我還會(huì)注意以下幾點(diǎn)。

第一，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在開始項(xiàng)目式學(xué)習(xí)前，我會(huì)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道他們需要學(xué)習(xí)什么，以及如何評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果。這有助于學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效果。

第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)成果更加重要。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和探究精神。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要不斷探究和創(chuàng)新，才能取得更好的學(xué)習(xí)成果。因此，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和探究精神，讓他們自由地表達(dá)和實(shí)踐自己的想法和創(chuàng)意。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)踐和探究，才能真正掌握知識(shí)和技能。

在小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了許多值得深思的問題和啟示。首先，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。其次，我們需要重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解科學(xué)的本質(zhì)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。最后，我們需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)踐中探究科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主選擇研究方向，制訂研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

參考文獻(xiàn)

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