在課前課中課后推進(jìn)微課教學(xué)

王宏

〔摘? ? 要〕? 隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)階段信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣，微課的出現(xiàn)，不僅對傳統(tǒng)教學(xué)課堂進(jìn)行有效改革，同時(shí)，也能進(jìn)行知識(shí)的直觀展示，符合現(xiàn)階段教學(xué)的需求。因此，教師就要加強(qiáng)對它的重視，在課前、課中以及課后環(huán)節(jié)推進(jìn)微課教學(xué)，采用視頻、圖片進(jìn)行知識(shí)講解，提高課堂的趣味性。本文首先分析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的意義，然后重點(diǎn)探討核心素養(yǎng)下應(yīng)用的策略。

〔關(guān)鍵詞〕? 教學(xué)全程；微課教學(xué)；推進(jìn)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 20-0097-03

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種信息化教學(xué)平臺(tái)相繼出現(xiàn)，推動(dòng)了教育變革。微課作為一種全新理念和新的學(xué)習(xí)方式，以其內(nèi)容生動(dòng)、教學(xué)效率高、資源豐富等特點(diǎn)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。隨著社會(huì)的發(fā)展、信息技術(shù)的普及以及教育改革的深入，我國教育已經(jīng)進(jìn)入了信息化教學(xué)時(shí)代。小學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，對學(xué)習(xí)的興趣和熱情也不高，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用微課教學(xué)手段，借此改變和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的現(xiàn)狀。

一、微課教學(xué)在小學(xué)語文課堂的作用

（一）滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求

教育的目的之一就是保障學(xué)生對知識(shí)的有效吸收，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、探究等能力。小學(xué)生智力發(fā)展較快，對新鮮事物充滿好奇，因此，采用微課教學(xué)能取得不錯(cuò)的效果。微課是在播放視頻的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，而小學(xué)生對視頻充滿好奇，其探究欲望也比較強(qiáng)烈，正好能滿足教學(xué)需求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，合理進(jìn)行視頻的制作，這能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。此外，微課教學(xué)能打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，合理拓寬相關(guān)的知識(shí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在任何時(shí)間都能拿出手機(jī)觀看視頻，這能夠促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

（二）有效提高教學(xué)質(zhì)量

微課在教學(xué)中應(yīng)用能有效提高教學(xué)質(zhì)量。首先，微課教學(xué)對教師有著更高的要求，教師在開展教學(xué)之前，不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等進(jìn)行微視頻的制作，在教學(xué)過程中還要利用微課輔助教學(xué)，合理進(jìn)行教學(xué)秩序的控制，這對教師教學(xué)素養(yǎng)的要求是比較高的。因此，教師要提前進(jìn)行微課相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，合理配置相關(guān)的教學(xué)資源，保證教學(xué)的順利開展。其次，微課的制作要滿足一定的特點(diǎn)才能保證教學(xué)的效果，因此，教師需提前進(jìn)行教材的研讀，明確教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，還要與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，保證學(xué)生對知識(shí)的充分吸收。

（三）開發(fā)更新的教學(xué)模式

微課教學(xué)的應(yīng)用，能幫助教師創(chuàng)新出更多新穎的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打造高效率的教學(xué)課堂。小學(xué)語文教師應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，能探索出更加新穎的教學(xué)方案，也能對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行突破，將更多種新鮮的元素融入教學(xué)課堂中，學(xué)生的注意力也能很好地得到提高。此外，教師在開展微課教學(xué)時(shí)，需要不斷進(jìn)行課堂教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)等，這兩種行為都能很好地幫助教師明確教學(xué)中存在的問題，從而更好地進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的進(jìn)一步創(chuàng)新。

二、在課前、課中、課后環(huán)節(jié)推進(jìn)微課教學(xué)

（一）微課在課前和導(dǎo)入階段的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)中。因此，教師可以在課前和導(dǎo)入階段進(jìn)行微課的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：第一，對學(xué)生的生活進(jìn)行調(diào)查研究，將學(xué)生感興趣的事物、故事等引入教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放視頻，有效激發(fā)學(xué)生對這節(jié)課知識(shí)的好奇；第二，可以通過游戲活動(dòng)等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，游戲?qū)W(xué)生的吸引力是比較強(qiáng)的，能很好地吸引學(xué)生的眼球；第三，可以利用問題的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而更好地開展教學(xué)。例如，在《北京的春節(jié)》教學(xué)開展之前，教師可以利用視頻播放北京春節(jié)的景象，引導(dǎo)學(xué)生思考和我們的春節(jié)有什么不一樣，哪些地方又是一樣的，從而激發(fā)其好奇心，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

（二）微課在課堂授課階段的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：第一，要明確教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行問題的設(shè)置，還要設(shè)置層次化的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行文本思考；第二，要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問題的設(shè)置，保證多數(shù)學(xué)生可以探索出答案，同時(shí)，還要根據(jù)課堂變化進(jìn)行問題的調(diào)整，保證教學(xué)秩序；第三，可以引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行問題討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在討論完成后邀請學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，提高他們的知識(shí)梳理以及整合能力。例如，在《草船借箭》教學(xué)中，教師可以通過播放視頻讓學(xué)生整體掌握諸葛亮是如何借箭的，然后，可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)在借箭的過程中，諸葛亮都做了哪些事情，表現(xiàn)出諸葛亮的哪些性格特點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

2.組織小組合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的不斷落實(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)進(jìn)行課堂參與、小組合作進(jìn)行知識(shí)分析探究等，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主人翁精神。在核心素養(yǎng)目標(biāo)下，教師要利用微課開展合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作過程中發(fā)表自己的意見，創(chuàng)新性地進(jìn)行知識(shí)理解，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和提升。由于學(xué)生的性格特點(diǎn)以及身心發(fā)展順序不同，利用游戲、比賽、小組合作等模式進(jìn)行教學(xué)可以很好地提升語文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實(shí)施時(shí)，首先，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度研讀，結(jié)合學(xué)生在生活中經(jīng)常玩的游戲進(jìn)行教學(xué)。例如，在《學(xué)弈》教學(xué)中，教師可以將班級里的學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓小組內(nèi)的兩名學(xué)生進(jìn)行博弈，讓學(xué)生通過活動(dòng)加強(qiáng)對語文教學(xué)知識(shí)的理解。其次，教師可以將課堂交給學(xué)生，通過氛圍營造，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到游戲當(dāng)中，在進(jìn)行快樂游戲的同時(shí)，加強(qiáng)對文章的理解，這也能很好地滿足現(xiàn)階段教學(xué)的要求，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)在語文課堂中也是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，而且，由于學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)的興趣比較濃厚，教師采用實(shí)踐教學(xué)是能取得很好的教學(xué)效果的。因此，教師利用微課開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：第一，為了保證班級學(xué)生都能參與到活動(dòng)當(dāng)中，教師要利用微課進(jìn)行氛圍營造，激發(fā)學(xué)生興趣；第二，教師還要利用微課進(jìn)行活動(dòng)任務(wù)的發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，明確實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)以及開展的順序，合理進(jìn)行秩序控制，保證活動(dòng)的高質(zhì)量完成；第三，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行交流合作，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀藝術(shù)館，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行藝術(shù)作品的欣賞，并說一說自己對藝術(shù)作品的理解，有效提高學(xué)生的審美鑒賞能力；第四，教師還可以讓學(xué)生在活動(dòng)之后進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，有效提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

4.?加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解

由于理解語文知識(shí)是比較困難的，學(xué)生在閱讀理解時(shí)會(huì)遇到很多問題，為了保證學(xué)生有效掌握這些知識(shí)，就要在教學(xué)中進(jìn)行微課的應(yīng)用，把復(fù)雜的知識(shí)利用視頻、圖片進(jìn)行直觀展示，加強(qiáng)學(xué)生的理解。直觀形象地展示不僅能加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解，而且能減輕教師的教學(xué)壓力，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)。首先，教師要在課前進(jìn)行語文課件的制作，明確本節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)；然后利用視頻進(jìn)行知識(shí)的講解，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的直觀了解；最后，教師可以進(jìn)行背景故事的講解，通過播放背景視頻，讓學(xué)生加強(qiáng)對故事所發(fā)生時(shí)代的了解，明確作者想要表達(dá)的情感。例如，在《開國大典》教學(xué)中，教師可以播放新中國成立之前所經(jīng)歷的磨難，都有哪些艱苦奮斗的事情，又涌現(xiàn)出哪些革命先烈為了人民的解放不惜犧牲自己的生命。讓學(xué)生通過觀看視頻，感受新中國成立時(shí)人們的喜悅以及開國大典舉辦所代表的含義，更好地培養(yǎng)學(xué)生理解文化以及傳承的能力。

（三）微課在課后總結(jié)階段的應(yīng)用

微視頻在課后總結(jié)階段也能發(fā)揮很好的作用，教師可以利用微課提升總結(jié)的完整性。第一，教師可以利用視頻帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用練習(xí)，例如，可以提前設(shè)置一個(gè)較有難度的問題，這個(gè)問題要結(jié)合課堂的全部教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)的體系；第二，教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行分塊，采用教師詢問學(xué)生搶答的模式進(jìn)行知識(shí)的回顧，也可以通過板塊式教學(xué)視頻的播放，讓學(xué)生說一說在這個(gè)應(yīng)用過程中需要注意的問題，從而加深學(xué)生對知識(shí)的理解，也能很好地發(fā)揮微視頻的作用；第三，教師還要結(jié)合教學(xué)知識(shí)進(jìn)行課后習(xí)題的制作，或者利用微視頻擴(kuò)展更多的知識(shí)，方便學(xué)生有針對性地進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生遇到問題時(shí)，利用軟件進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流互動(dòng)。此外，教師還可以布置下節(jié)課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生上傳預(yù)習(xí)的視頻，同時(shí)，還要讓學(xué)生明確自己在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)有針對性地加以解決，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，微課的應(yīng)用能很好地提升小學(xué)語文的教學(xué)效果，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)在課前、課中以及課后環(huán)節(jié)推進(jìn)微課教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過自身學(xué)習(xí)或者向有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)借鑒等方式，尋找更多在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行微課應(yīng)用的途徑；同時(shí)，還要明確新課標(biāo)下學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，有針對性地利用微課培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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