善用網(wǎng)絡資源組織教學活動

白曉梅

〔摘? ? 要〕? 隨著現(xiàn)代信息技術的進步和發(fā)展，教師在小學階段組織學科教學時，應積極創(chuàng)新教學方法，打開教學思路，用信息技術服務課堂教學，生成教育教學的新動力。本文結合筆者的教學經(jīng)驗，主要分析如何將信息技術有效引入小學科學課堂，善用網(wǎng)絡資源開展教學活動；提高科學課教學趣味性，引領學生快樂探究科學知識。

〔關鍵詞〕? 小學科學；信息技術；融合實踐

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 20-0106-03

小學科學是一門綜合難度較大且具有明顯實踐性與探究性的學科。教師在開展教學時，會明顯地感覺到科學不同于語文、數(shù)學這些基礎學科，該學科要求學生必須展現(xiàn)良好的科學思維，基于生活經(jīng)驗展開科學探索。為了培養(yǎng)學生的科學核心素養(yǎng)，提高科學教學質(zhì)量，教師有必要在科學教學方面加強探索。

一、信息技術融入小學科學教學的重要性

在如今的教學背景下，組織小學科學教學工作、加強教學設計，已經(jīng)成為科學教師都在研究的課題，利用信息技術可以在課上引入更多優(yōu)質(zhì)教學資源，提升教學的有效性。結合信息技術，教師也可以將許多常規(guī)的教學工作打造得更加完善、更加有趣。本文接下來主要探究在科學課堂上融入信息技術的重要性，希望能夠引起更多小學科學教師的關注。

（一）提升學生學習興趣

基于信息技術組織小學科學教學工作，教師能夠找出很多創(chuàng)新的教學辦法，比如在課上融入有趣的視頻內(nèi)容，分享更多的生活場景，引領學生探究科學知識，學生的學習興趣會有明顯提升。正所謂興趣是最好的老師，引領學生在興趣的驅(qū)使下探究知識，不僅有利于提高課堂教學效率，還可以滿足學生多樣化的學習需求。

（二）降低科學知識學習難度

科學學科的特殊性和復雜性決定了學生在學習科學知識時會遇到許多難題，小學教師在課堂上講解的科學知識中，有很大一部分會成為學生未來初高中還會接觸到的科學知識，而這種有難度的內(nèi)容，難免會給學生帶來一些學習壓力。利用信息技術組織教學工作，就能夠幫助學生輕松探究科學知識，降低科學知識本身的難度，也有利于提高教學的有效性。

（三）培育學生探究思維

隨著新課標的提出，教師在組織和開展小學學科教學時，不能局限于教材中的知識，而是要將培育學生的學科核心素養(yǎng)當成重點任務。目前，學生在科學實踐方面仍然會遇到許多問題，在學習基礎知識時，很多學生也沒有展現(xiàn)出良好的理解素養(yǎng)?；诖耍茖W教師應加強教學研究，培育學生的探究思維，同時也要在教學中提高學生科學學科核心素養(yǎng)。

二、信息技術與小學科學教學融合的實踐辦法

在信息技術高速發(fā)展的當下組織小學科學教學工作，教師應認真研究如何優(yōu)化科學教學，發(fā)揮信息技術的作用，提升課堂教學效率。筆者作為一名科學教師，在實踐過程中總結出了許多經(jīng)驗，接下來將圍繞信息技術融入小學科學課堂的具體方法及案例展開討論。

（一）善用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設教學情境

近年來，我國的教育教學事業(yè)不斷發(fā)展，全國中小學的課堂上大都已經(jīng)擁有了多媒體設備，結合這種客觀條件，教師可以利用信息技術創(chuàng)新課前引入方式?？茖W課堂上教師給學生講解的很多知識，都是具有一定難度的，學生在初次接觸許多科學理論時，會覺得枯燥難懂。但是如果教師能夠借助一些情境引入知識，課堂的整體教學質(zhì)量就會得到提升，學生的學習興趣也可以被很好地激活，教學效率也就有了保證。

例如：教學《有關光的思考》這部分知識時，科學教師可以先在課堂上給學生展示一段視頻，利用多媒體設備播放悉尼歌劇院前的燈光秀視頻，讓他們看到光影的變化，然后教師可以引導學生思考：剛剛這段視頻中的光是從哪里來的？你看到了什么顏色的光？用這種方式引發(fā)學生的科學思考。教師與學生簡單互動過后，引入第二個情境：運用多媒體設備展示幾張照片，請學生思考這些照片中的光影特點，比如白天物體是清晰的，晚上拍照物體的輪廓就沒有那么清楚。通過這種簡單的方式，引領學生想一想：假如世界上沒有光，會發(fā)生什么呢？如果我們的面前放了一個紅蘋果，當我們將屋子里所有的燈全都關閉，關上門窗，房間完全黑暗的時候，我們還能看到這個紅蘋果嗎？

簡單的情境引導，可以激發(fā)學生的學習興趣，引領學生在情境的指示下探究知識。對小學生來說，能夠在科學課堂上探究科學問題，也是一件有趣的事情。教師通過多媒體設備不斷引入情境，然后不斷提出問題，學生沉浸在一個個情境之中，就可以產(chǎn)生許多有趣的思考。這不僅有利于滿足學生多元化的學習需求，還可以激活學生的科學思維，讓學生享受科學課堂上的學習時間。

（二）善用互聯(lián)網(wǎng)搜集素材，引入趣味生活案例

科學教師在教學中給學生講解的很多知識都與生活息息相關，為了讓學生感受到學習的趣味性，教師要學會從日常生活中汲取素材，引入有趣的生活案例。根據(jù)筆者在實踐過程中總結出來的教學經(jīng)驗，科學教師可以利用智能手機等設備，將日常生活中那些精彩的素材收集起來，拿到科學課堂教學上使用。

例如：我們?nèi)ズ雍＿呁嫠r，經(jīng)常會看到漁民在水里捕魚。科學教師可以將這種生活案例引入科學課堂中，在教學《光的傳播方向會發(fā)生改變嗎》這部分知識時，就可以給學生講解，漁民在叉魚的時候會刻意調(diào)整叉魚的角度，假如直直地對著魚的頭部叉下去，很難捕到魚，這是因為光在射入水面之后會發(fā)生變化。教師引入事先準備好的叉魚視頻，引領學生在觀看視頻中系統(tǒng)學習和深入思考。這種和日常生活息息相關的資源，具有非常鮮明的獨特性與趣味性，能夠激發(fā)學生的科學思考，也可以讓他們見識到科學理論在日常生活中的應用，激發(fā)其應用意識。

除此之外，科學教師還可以將互聯(lián)網(wǎng)作為搜集教學素材的寶庫。平時組織科學教學工作，從日常生活中收集素材會存在局限性，所以科學教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道收集各種各樣的教學案例。比如，科學教師在給學生講解“認識棱鏡”這部分知識時，可引導學生探究“彩虹的奧秘”，科學教師可以通過網(wǎng)絡渠道收集網(wǎng)友上傳到論壇或者各個社交媒體上的各種彩虹素材。運用這種方法分享案例，既可以開闊學生眼界，提高科學教學的效率，又可以讓科學課堂變得輕松有趣，讓學生更加順利地探究科學知識。

（三）善用信息技術資源，制作教學視頻

在今天的教學背景下組織科學教學工作，科學教師應該利用好信息技術的多種功能，比如，可以自己設計利用課堂資源，制作相應的教學視頻，幫助學生輕松學習科學知識。以《制作一個潛望鏡》的教學為例，科學教師可以利用課余時間自行制作一個潛望鏡，并且將制作過程錄制成視頻，上傳到多媒體設備上直接給學生播放，然后引導學生一起制作一個潛望鏡。教師將自己制作的資源融入課堂中，不僅可以豐富學生的探究意識，也可以增強學生的學習興趣。

另外，結合小學生的學習特點，教師會發(fā)現(xiàn)他們比較喜歡接觸動畫資源，但是動畫片中包含的科學道理并不全面，很多時候仍需要教師深入設計?？茖W教師在講解《地球的表面》這部分知識的時候，就可以利用《海綿寶寶》《愛探險的朵拉》這兩部動畫片制作一段視頻，讓學生看到地球表面的地形地貌。通過《愛探險的朵拉》這部動畫片，可以找到許多新穎的地形地貌，比如彎曲的層巖、入海口的沙洲等等；通過《海綿寶寶》這部動畫片教師還可以進一步帶領學生探究海底的地形地貌。動畫資源越有趣，學生的學習興趣就越濃厚。所以，科學教師也要提升自己的信息技術素養(yǎng)，能夠利用信息技術自己制作教學素材和教學資源，在建構優(yōu)質(zhì)課堂的同時，也培育學生的學科核心素養(yǎng)。

（四）利用在線學習，拓寬科學教學內(nèi)容

隨著我國信息技術的不斷進步，組織線上線下聯(lián)動課堂也成為科學教師需要認真研究的課題。在線下課堂教學中，教師主要帶領學生探究科學道理，研究科學知識，不過，很多學生在下課之后并不會自己花時間進一步研究科學知識，這也導致教師的教學往往總是事倍功半，難以取得良好的教學效果。所以，科學教師可在基礎教學結束之后設計一些課后學習任務，其中，利用在線渠道設計在線學習任務，不僅能夠豐富學生的課后學習體驗，也可以提升科學教學的有效性。

例如：教學《地球的結構》這部分知識時，科學教師可在課堂上帶領學生一起制作一個地球結構的模型，按照地球的結構模型，用紅、黃、藍三種顏色的橡皮泥代表地核、地幔、地殼三個圈層結構。初次學習時，學生只能跟著教師的指導慢速學習。之后，教師可將制作這種模型的方式上傳到班級群里，請學生利用課余時間重新制作一個地球結構模型，并且拍成圖片上傳到班級群里。這種在線學習任務可以讓學生利用課余時間深入探究科學知識，教師還可以結合這種實踐任務，讓學生開拓探究幾個有趣的問題。比如：地球內(nèi)部結構是否穩(wěn)定？地震的產(chǎn)生和地球的內(nèi)部結構是否有關系？某種程度上，這也是在引導學生提前了解下一節(jié)課即將學習的地震知識，巧妙設計，有利于讓科學教學工作取得事半功倍的效果。

三、結語

總而言之，教師在開展小學科學教學時，要立足科學素養(yǎng)，對學生進行全方位的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成終身學習的習慣。應發(fā)掘豐富的網(wǎng)絡教學資源，更好地結合學生的認知發(fā)展規(guī)律開展教學活動。在課堂中通過信息技術與小學科學的深度融合，能有效地拓寬學生的學科視野，讓學生對小學科學知識有更深層次的理解。將信息技術與科學實驗活動相結合，能收到培養(yǎng)學生科學核心素養(yǎng)的效果。

參考文獻

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