“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中英雙語(yǔ)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)探析

楊佳航

（廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西南寧 530000）

互聯(lián)網(wǎng)思維是一種先進(jìn)的思維模式，利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，在融合發(fā)展過(guò)程中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源配置作用，以此來(lái)形成一個(gè)全新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行結(jié)合，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的高效配置，所生成的人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)代化的特點(diǎn)，能夠?yàn)楦黜?xiàng)教育工作和人才培養(yǎng)提供全新的發(fā)展思路。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探究中英雙語(yǔ)播音主持人才培養(yǎng)，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 中英雙語(yǔ)播音的概述與特點(diǎn)

（1）中英雙語(yǔ)播音的概述。中英雙語(yǔ)播音從字面含義理解，就是在電視、廣播節(jié)目中使用中文和英文進(jìn)行播音。播音主持人需要根據(jù)節(jié)目需求進(jìn)行中文和英文的交替播音，科學(xué)合理地利用兩種語(yǔ)言對(duì)節(jié)目進(jìn)行串聯(lián)。提高中英雙語(yǔ)播報(bào)水平一直都是我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中重點(diǎn)研究的內(nèi)容，整體水平的提升需要優(yōu)秀的中英雙語(yǔ)播音主持人才作為前期基礎(chǔ)[1]。這就需要相關(guān)高校積極培養(yǎng)中英雙語(yǔ)播音優(yōu)秀人才。

（2）中英雙語(yǔ)播音的特點(diǎn)。中英雙語(yǔ)播音最為顯著的兩個(gè)特點(diǎn)分別是跨文化與跨國(guó)。我國(guó)與西方國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中所經(jīng)歷的歷史不同，所形成的文化具有差異。播音主持人需要具備較強(qiáng)的跨文化傳播能力，才能更好地進(jìn)行雙語(yǔ)音播報(bào)[2]。跨國(guó)性是中英雙語(yǔ)播音的第二大特點(diǎn)，廣播、電視節(jié)目的播出范圍一般要覆蓋兩個(gè)或兩個(gè)以上國(guó)家，節(jié)目的影響范圍較大，因此要保證語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤而影響節(jié)目的質(zhì)量。

2 培養(yǎng)中英雙語(yǔ)播音主持專業(yè)人才的重要性

（1）提升節(jié)目質(zhì)量。中英雙語(yǔ)播音節(jié)目的質(zhì)量在很大程度上受到播音主持人雙語(yǔ)素養(yǎng)的影響，提高中英雙語(yǔ)播音主持人的綜合素質(zhì)能力，有利于從根本上提高中英雙語(yǔ)播音節(jié)目的質(zhì)量。優(yōu)秀的播音主持人才不僅需要具備雙語(yǔ)播報(bào)能力，同時(shí)還要具備即興評(píng)述能力，能夠?qū)?guó)內(nèi)外資訊快速進(jìn)行整理和歸納，然后通過(guò)合理評(píng)述的方式來(lái)進(jìn)行資訊的傳播。中英雙語(yǔ)新聞為對(duì)外播報(bào)的主要形式之一，通過(guò)培育優(yōu)秀的雙語(yǔ)播音主持人，能夠保證各節(jié)目的開(kāi)展質(zhì)量[3-5]。

（2）推進(jìn)高水平發(fā)展。中英雙語(yǔ)播音雖然在我國(guó)出現(xiàn)的時(shí)間較早，但是我國(guó)在該領(lǐng)域的發(fā)展成果并不理想。中英雙語(yǔ)播音在我國(guó)仍是一個(gè)新的發(fā)展領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的播音主持人才進(jìn)行培養(yǎng)，能夠有效實(shí)現(xiàn)高水平的發(fā)展目標(biāo)。在新時(shí)代背景下，通過(guò)開(kāi)辦高質(zhì)量的中英雙語(yǔ)播音節(jié)目，擴(kuò)大對(duì)外宣傳，有利于傳播中國(guó)文化，傳遞中國(guó)聲音，讓外界了解中國(guó)，吸引外國(guó)人來(lái)華旅游、投資，也可以促進(jìn)國(guó)際交流與合作，從而實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展的目的。

3 傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

中英雙語(yǔ)播音主持人才培養(yǎng)過(guò)程中存在教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容多的問(wèn)題，課程內(nèi)容的設(shè)置不夠合理，雖然包含了多項(xiàng)課程，但是針對(duì)課程并沒(méi)有進(jìn)行深入的講解，導(dǎo)致學(xué)生只能片面地了解知識(shí)，這使得學(xué)生雖然花費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，但是學(xué)習(xí)成果卻無(wú)法支持其個(gè)人能力的提升。

重理論輕實(shí)踐也是教學(xué)過(guò)程中的一大問(wèn)題。雙語(yǔ)播音主持是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為特殊的專業(yè)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有著極高的要求。但是目前教學(xué)工作的開(kāi)展更注重讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，忽視了要通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力[6]。雖然部分教師會(huì)設(shè)置一些實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，但是并不能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法充分發(fā)揮其積極作用。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中英雙語(yǔ)播音主持人才培養(yǎng)策略

4.1 以學(xué)生為中心

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，想要對(duì)中英雙語(yǔ)播音主持人才進(jìn)行大力培養(yǎng)，需要從教育理念入手進(jìn)行改革，教育理念應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位。教育理念的形成可以積極借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維，互聯(lián)網(wǎng)思維中有一項(xiàng)是用戶思維，即以用戶的需求為核心，站在用戶的角度思考問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)以人為本。在此基礎(chǔ)上，可以提出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展都要保持雙向性，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為核心來(lái)開(kāi)展不同的教學(xué)工作。

教師從課上、課下兩方面收集學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，建立起良好的師生關(guān)系，進(jìn)而不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師可以引入一些優(yōu)秀的國(guó)外節(jié)目，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的活動(dòng)參與度，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要秉承由簡(jiǎn)到難的理念，前期可以讓學(xué)生通過(guò)模仿的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，后期則可以讓學(xué)生獨(dú)立采編，主持一些晚會(huì)活動(dòng)。這樣能夠讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，靈活運(yùn)用理論知識(shí)[7-9]。

4.2 以內(nèi)容為核心

（1）雙語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。院?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況采取“2+2”的教育模式，所謂“2+2”，是指學(xué)生可以在本校完成兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，后兩年則可以去國(guó)外留學(xué)進(jìn)修專業(yè)課程。為了能夠幫助學(xué)生在留學(xué)前具備更好的英語(yǔ)能力，可以開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多觀看英語(yǔ)電視節(jié)目或新聞，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。除了要加強(qiáng)外語(yǔ)教育，還不能忽視中文教育，要讓學(xué)生能夠做到精通中文和英文。

（2）雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力。優(yōu)秀的播音主持人需要具備顯性和隱性的雙語(yǔ)能力，顯性是指播音主持人能夠進(jìn)行有效的有聲語(yǔ)言表達(dá)，隱性是指播音主持人自身所具備的潛在能力，能夠應(yīng)對(duì)一些突發(fā)事件的能力。播音主持過(guò)程中可能會(huì)穿插一些突發(fā)性的重大事件，主持人需要以最快的時(shí)間對(duì)資料進(jìn)行梳理，然后準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換并播報(bào)。在對(duì)學(xué)生的雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力進(jìn)行提升時(shí)，首先可以讓學(xué)生鍛煉口譯能力，然后通過(guò)情景設(shè)置的方式增加一些突發(fā)事件，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。

（3）跨文化傳播能力。在對(duì)學(xué)生的跨文化能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生多了解一些外國(guó)的歷史文化。此外，學(xué)生還要對(duì)社會(huì)學(xué)以及心理學(xué)等知識(shí)有所了解，在此基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

4.3 以融合為重心

中英雙語(yǔ)播音主持人才的培養(yǎng)不僅要將重點(diǎn)放在本專業(yè)上，還要注重進(jìn)行多學(xué)科的融合，為學(xué)生搭建良好的拓展實(shí)踐平臺(tái)。院?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際發(fā)展情況，開(kāi)設(shè)節(jié)目制作、廣告學(xué)、文學(xué)鑒賞以及形象設(shè)計(jì)等多項(xiàng)課程，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠在提高本專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，掌握更多的知識(shí)與技能。多學(xué)科的交叉融合能夠從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，真正踐行素質(zhì)教育。中英雙語(yǔ)播音主持人才的培養(yǎng)工作需要抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，如今我國(guó)的對(duì)外交流活動(dòng)不斷增多，這對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是不可多得的機(jī)遇，院校在發(fā)展過(guò)程中可以積極建立“有聲語(yǔ)言研究中心”，讓學(xué)生參與各種對(duì)外交流活動(dòng)，可以安排能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任活動(dòng)的主持人[10-12]。通過(guò)該種方式既能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也能為學(xué)生提供更多的展示平臺(tái)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造特色化的實(shí)踐平臺(tái)，將學(xué)生的播音作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，收集教師、學(xué)生以及其他聽(tīng)眾的意見(jiàn)，對(duì)存在的不足進(jìn)行改進(jìn)。新時(shí)代背景下的教育理念已經(jīng)發(fā)生了改變，原有獨(dú)立學(xué)科的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，需要做好多學(xué)科的融合工作，以此來(lái)培育更多優(yōu)秀的中英雙語(yǔ)播音主持人才。

4.4 以比賽為手段

比賽活動(dòng)是一種非常好的教學(xué)方法，學(xué)生參與比賽重要的并不是結(jié)果，而是整個(gè)參與過(guò)程。當(dāng)學(xué)生全身心投入比賽后，自身的專業(yè)能力在得到鍛煉的同時(shí)，自信心以及對(duì)專業(yè)的興趣都會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。在開(kāi)展比賽活動(dòng)前，院校可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式進(jìn)行了解，從學(xué)生感興趣的活動(dòng)方式入手設(shè)計(jì)比賽。可以開(kāi)設(shè)中英文演講比賽、校園英語(yǔ)主持人大賽等比賽活動(dòng)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。院校還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與一些全國(guó)性和區(qū)域性的比賽，例如，全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、地方性演講比賽等，通過(guò)參與大型比賽，能夠讓學(xué)生擁有更加廣闊的視野。除了參加比賽，學(xué)生還可以根據(jù)自身的能力，參與志愿者活動(dòng)，在一些展覽會(huì)中擔(dān)任雙語(yǔ)講解員。該種方式非常適合一些不愿意參與比賽的學(xué)生，通過(guò)參與志愿者活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)人能力也能得到鍛煉。比賽活動(dòng)雖然能夠有效鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，但不能完全以該種方法培養(yǎng)學(xué)生，院?？梢蚤_(kāi)創(chuàng)多樣化的教學(xué)方法，核心始終圍繞學(xué)生，結(jié)合社會(huì)對(duì)于中英雙語(yǔ)播音主持人才的實(shí)際需求對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)[13-14]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給中英雙語(yǔ)播音主持人才培養(yǎng)工作提供了全新的方式，各項(xiàng)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展都要與實(shí)際發(fā)展情況相符，了解學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及該專業(yè)對(duì)人才的具體要求，從多方面入手提升學(xué)生的個(gè)人能力。人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展需要始終將學(xué)生放在主體位置，注重對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，采用多學(xué)科融合的方式拓展學(xué)生知識(shí)面，合理利用比賽活動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，真正將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需求的中英雙語(yǔ)播音主持人才。