黃桃紅

［摘要］ “雙減”旨在為“以生為本”提供一種全新的、全面的素質(zhì)教育模式，對(duì)老師、學(xué)生都提出了更高的要求。因此，為了建立良好的班級(jí)文化，形成優(yōu)良的班風(fēng)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，本文將重點(diǎn)從物質(zhì)、制度和精神三個(gè)層面深入分析班主任如何在班級(jí)管理中落實(shí)“雙減”。

［關(guān)鍵詞］ “雙減”； 班級(jí)文化；班級(jí)管理；教育新生態(tài)

“雙減”政策的落實(shí)需要良好的班級(jí)文化做支撐，在不斷完善的班級(jí)文化建設(shè)中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活得以健康發(fā)展，收獲愉悅的心理體驗(yàn)，并且將這種快樂(lè)的情緒延伸到實(shí)際生活中，切實(shí)收獲正確的人生觀與價(jià)值觀?！半p減”的主要目標(biāo)是為學(xué)生助力，為家長(zhǎng)解憂，為育人導(dǎo)向，真正做到讓學(xué)生“減負(fù)”，卻不“減”對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱愛(ài)。因此，教師要在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心深處的善和真，培根鑄魂，啟智潤(rùn)心。

一、物質(zhì)文化——在個(gè)性中營(yíng)造

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們將從審美角度出發(fā)，精心規(guī)劃，栽種花草樹(shù)木，設(shè)置圖畫(huà)標(biāo)志，辦墻報(bào)，以期充分發(fā)揮出潛移默化的育人功能。”教室是學(xué)生在校生活的主要空間，它不僅是一個(gè)用來(lái)傳授知識(shí)和技能的地方，它還是師生、生生進(jìn)行情感交流的地方。高質(zhì)量的班級(jí)物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生的思想觀念、價(jià)值觀、道德觀會(huì)產(chǎn)生一種潛移默化的作用，所以我們要著力打造一個(gè)豐富多彩的教室，創(chuàng)建一個(gè)充滿書(shū)香氣息的教室，讓教室的每一個(gè)角落都會(huì)“交流”，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，以使教室的教育作用得到最大化的發(fā)揮。

以本班為例，教室門口的班牌設(shè)計(jì)，結(jié)合了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，凝聚了全體學(xué)生的共同智慧。首先，每個(gè)學(xué)生為班集體擬定一個(gè)班名、口號(hào)，并說(shuō)明理由。班主任利用在校時(shí)間，舉行班牌設(shè)計(jì)分享會(huì)，然后由學(xué)生投票選出最符合本班特點(diǎn)的班名、口號(hào)。其次，學(xué)生自由組合配合教師協(xié)調(diào)分組，對(duì)班牌進(jìn)行迭代，設(shè)計(jì)出美觀、個(gè)性化的班牌，并以小組形式在班級(jí)中進(jìn)行成果匯報(bào)，再吸取各組優(yōu)點(diǎn)，對(duì)本組設(shè)計(jì)的班牌進(jìn)行改進(jìn)。最后，在全校開(kāi)展“班牌招標(biāo)會(huì)”，將人氣最旺的班牌設(shè)計(jì)作品定為本班的班牌。進(jìn)入教室，前門里側(cè)有“為你點(diǎn)贊”照片展區(qū)，它不再是傳統(tǒng)的優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人風(fēng)采展，而是學(xué)生們用照片定格身邊的美好瞬間。它成為一面?zhèn)鬟_(dá)善意、善舉的墻面，向?qū)W生們傳遞真善美。在后黑板的左側(cè)粘貼標(biāo)語(yǔ)“無(wú)懼風(fēng)浪，夢(mèng)想奮力起航”，旁邊懸掛著學(xué)生親手設(shè)計(jì)制作的成長(zhǎng)記錄展板，展示著學(xué)生們各科的個(gè)性化作業(yè)成果。班級(jí)宣傳窗劃分了幾個(gè)小板塊，分別是“班級(jí)行為守則”“班級(jí)座右銘”“班級(jí)大事公告板”“周朗誦大舞臺(tái)”等。至于那些獨(dú)特的“名人名言”，則是學(xué)生們自己創(chuàng)作的妙語(yǔ)，成為班級(jí)中一道獨(dú)特的文化風(fēng)景。

二、制度文化——在自主中成長(zhǎng)

“雙減”影響了教育模式與節(jié)奏，使班主任管理課堂的觀念發(fā)生了變化，課堂建設(shè)的方式與內(nèi)容也隨之改變。為了更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，我們致力于建立并實(shí)施一系列兼具人文關(guān)懷和獎(jiǎng)懲措施的制度（見(jiàn)圖1），從而幫助學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）交給學(xué)生選舉、評(píng)價(jià)權(quán)

班委是聯(lián)系學(xué)生、班主任與學(xué)校的紐帶，是班級(jí)集體活動(dòng)的策劃者、組織者與指導(dǎo)者。要讓學(xué)生們?cè)诔浞置裰鞯耐镀边x舉中選出班委，并進(jìn)行公平公正的考核，這樣班委才能得到學(xué)生的認(rèn)可。選拔班委的方式有自我推薦、班級(jí)演講、民主投票。組長(zhǎng)和科代表等可以由班委通過(guò)推薦、評(píng)估或者其他方式選出，班委有權(quán)利更換組長(zhǎng)與科代表。班級(jí)中每一位同學(xué)均具有選出三好生、個(gè)別先進(jìn)以及其他優(yōu)秀的資格?！凹小焙汀懊裰鳌边\(yùn)用于班級(jí)工作之中，展現(xiàn)了活力與生機(jī)。

（二）交給學(xué)生制定班規(guī)權(quán)

教育要培養(yǎng)的是具有獨(dú)立思考和決策權(quán)利的個(gè)體，而非需要他人監(jiān)督和指揮的個(gè)體。班規(guī)是自我管理的標(biāo)桿。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生參與到班規(guī)的制定中，班主任要求全體學(xué)生制定一份符合本班學(xué)情的個(gè)性化班規(guī)，學(xué)生接受任務(wù)后自由組成5人小組，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，第二天在班級(jí)里集中匯報(bào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，整合出一份最可行的班規(guī)。接下來(lái)，學(xué)生們對(duì)整合出的班規(guī)進(jìn)行迭代，設(shè)計(jì)出一幅個(gè)性化的A3大小的班規(guī)作品，然后全校師生對(duì)所有作品進(jìn)行投票并展示，將人氣最高的班規(guī)作品張貼在教室墻上。班規(guī)的制定，以微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生充分參與其中，自我約束、自我評(píng)價(jià)、自我管理，從而提高班級(jí)成員的凝聚力。

例如，為統(tǒng)一班級(jí)經(jīng)費(fèi)使用，班干部向班委會(huì)提議制定相關(guān)班級(jí)規(guī)章制度，班級(jí)所有同學(xué)均發(fā)表了自己的思考、意見(jiàn)與建議。副班長(zhǎng)將同學(xué)們的意見(jiàn)整理歸類后，公布于宣傳欄里，全班同學(xué)進(jìn)行自由探討、修正。最后，班主任組織學(xué)生在班會(huì)課上對(duì)每一條規(guī)定進(jìn)行表決，若有2/3同學(xué)贊成即可通過(guò)。經(jīng)“醞釀—討論—表決”流程之后，《班費(fèi)使用制度》就出臺(tái)了。

在制定各項(xiàng)規(guī)章制度中，學(xué)生明白了規(guī)則意識(shí)、民主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，明白了公平正義。只有公平正義的制度才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)安全感，才有可能引人向上、向善。

三、精神文化——在鑄魂中彰顯

精神文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂。班集體精神是建立班集體這座大廈的“混凝土”，具有凝聚人心、激勵(lì)士氣的作用，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如何打造班級(jí)精神？將傳統(tǒng)的班主任主動(dòng)組織、學(xué)生被動(dòng)參與的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅芜m時(shí)拋出任務(wù)要求，學(xué)生自行分組、自行策劃排練，進(jìn)行成果匯報(bào)這一形式，讓每個(gè)學(xué)生積極參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，積極構(gòu)建師生共同的精神樂(lè)園。

（一）師生共讀，滋潤(rùn)情懷

青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期，作為一名班主任，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，感受到濃濃的書(shū)香氛圍，并從中發(fā)現(xiàn)文化的精髓。作為學(xué)生的引路人，班主任首先應(yīng)該作為共讀人參與其中。

為了讓大家都有機(jī)會(huì)深入探索世界，并且有效獲取書(shū)中知識(shí)，我們每學(xué)期都會(huì)舉辦“精讀3本好書(shū)”活動(dòng)。首先，教師布置任務(wù)，每人推薦3本好書(shū)，并利用班會(huì)課匯總，建立初中階段班級(jí)共讀書(shū)單。其次，學(xué)生分組，同組學(xué)生選擇同一本書(shū)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀，并以小組為單位圍繞該書(shū)設(shè)計(jì)出一件獨(dú)特的作品。最后，利用課堂時(shí)間，小組分享展示個(gè)性化的閱讀成果，課后展示在閱讀角，供同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)交流。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)作為參與者，作為其中一個(gè)小組成員，一起閱讀，共同分享，共同成長(zhǎng)，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的作用。

（二）多彩活動(dòng)，培植精神

“一減一加”，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加人文關(guān)懷。在這“一減一加”中拓寬學(xué)生的成長(zhǎng)道路，增加教師的育人深度。筆者就“‘雙減背景下初中生心理彈性在應(yīng)對(duì)方式與壓力知覺(jué)影響中的調(diào)節(jié)作用”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“雙減”后初中生的積極應(yīng)對(duì)方式對(duì)壓力知覺(jué)有顯著影響，初中生心理彈性對(duì)應(yīng)對(duì)方式有顯著的影響。雖然“雙減”政策從表面上看是減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，卻也給學(xué)生帶來(lái)了厭倦和抵觸情緒?！叭绾翁岣邔W(xué)習(xí)成績(jī)”“如何充分利用課余時(shí)間”等問(wèn)題，不但是學(xué)生要面對(duì)的問(wèn)題，也是班主任要面對(duì)的問(wèn)題。班主任應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，多與家長(zhǎng)互動(dòng)，了解并掌握學(xué)生的情況，要重視對(duì)學(xué)生的生命關(guān)懷。因此，筆者本著“以耕培德，以讀育魂，我愛(ài)生活”的理念，平時(shí)結(jié)合班級(jí)日常具體情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中磨合，在磨合中歷練，在歷練中成長(zhǎng)，以此培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

（三）家校協(xié)同，共享文化

“雙減”政策的頒布對(duì)家校之間的有效溝通和攜手共育提出了新要求、新挑戰(zhàn)。通過(guò)“家校共贏”和“家長(zhǎng)講堂”的組織，我們可以更好地推動(dòng)班級(jí)的精神文化建設(shè)，讓更多的人受益。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)們參與其中，根據(jù)他們的專業(yè)背景和個(gè)人愛(ài)好，提供豐富多彩的講座和公益活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子才藝比賽，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所需的知識(shí)。這種家校協(xié)作的模式，有助于更好地推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展。

為了更好地服務(wù)于家長(zhǎng)，班主任建立了微信群，邀請(qǐng)了各科任教師和家長(zhǎng)參與其中。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件，班主任可以向家長(zhǎng)發(fā)布有關(guān)班級(jí)的新聞、圖片、音頻、視頻等信息。此外，班主任還將學(xué)生在校的課間活動(dòng)、校園生活制作成學(xué)生成長(zhǎng)相冊(cè)。每當(dāng)家長(zhǎng)看到自己孩子在校的優(yōu)秀表現(xiàn)，感激之情油然而生，勉勵(lì)自己的孩子通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)回饋老師。班主任利用身邊的資源，去引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好，為家長(zhǎng)搭建高質(zhì)量的教育平臺(tái)，使班級(jí)的精神文化在無(wú)形中影響學(xué)生思想品德的發(fā)展。這樣，家庭與學(xué)校的教育更加緊密，班級(jí)的精神文化也得到了有效的實(shí)施。

“雙減”背景下，班主任應(yīng)該創(chuàng)建良好的班級(jí)生態(tài)環(huán)境，如“愛(ài)與自由”的發(fā)展空間、確立“規(guī)則與平等”的發(fā)展邊界等。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著力于優(yōu)化和提升班級(jí)文化建設(shè)，打造良好的育人氛圍，讓學(xué)生在參與式的體驗(yàn)中獲得自主發(fā)展，并在動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)中展示自己的生命，從而引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳宇.班主任工作思維導(dǎo)圖[M].教育科學(xué)出版社，2019.

［2］楊華.初中班級(jí)文化建設(shè)的方法研究[J].新課程，2021（39）.

［3］成曉敏.“雙減”之下，班級(jí)管理的“加”與“減”[J].新班主任，2022（09）.