教育信息化大背景下課程思政實施探討

趙秀麗 孟麗

摘? 要? 信息化時代，教育的手段和方式多種多樣，為教學(xué)提供便利，目前各個高校都在探討課程思政，如何利用信息化手段實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識有機融合，將立德樹人貫穿高校課堂教學(xué)全過程，構(gòu)筑三全育人大格局，這值得高校所有教師深思。

關(guān)鍵詞? 思想政治教育；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程思政

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）01-0104-04

0? 引言

習(xí)近平總書記指出：要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。長期以來，很多教師認為思政是思政課教師的任務(wù)，專業(yè)課教師只要講授好專業(yè)知識，傳授好專業(yè)技能就是一個合格的好老師。習(xí)近平總書記提出的課程思政對高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人提出更深層次的思考。

如何在信息化教育大背景下實施課程思政，落實好立德樹人根本任務(wù)，打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，這是對所有高校教師的一個考驗。

1? 課程思政的概述

課程思政是指各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局，落實立德樹人根本任務(wù)的教育理念。課程思政具體來講是在思想政治理論課以外的課程中融入思想政治教育，這是以前的思想政治教育未曾關(guān)注到的。課程思政的思政元素包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求。通過課程思政潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。深度挖掘思政元素，實現(xiàn)課程思政和專業(yè)知識的有機融合，不是一件易事，并不是簡單地拼接起來，不是課程加思政就實現(xiàn)了課程思政，而是在傳授專業(yè)知識的時候潤物細無聲地進行思政教育。這對專業(yè)課教師提出了更高要求，要具有正確的政治立場和堅定的政治意識，要與時俱進，在更新專業(yè)知識的同時，關(guān)注時政，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時代性，在知識傳授中注重主流價值觀引領(lǐng)，在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生形成內(nèi)在德性和素養(yǎng)，將學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生為國家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動力，幫助其在創(chuàng)造社會價值的過程中明確自身價值和社會定位。

2? 信息化教育背景下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程思政的探討

要實施好課程思政，需要在課程設(shè)計中有計劃，在課程實施中有落實，在課程考核中有體現(xiàn)。課程思政的實施可以體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)手段中。信息化教育以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教育過程，是目前被很多人認可的一種教育方式。信息化教育的優(yōu)勢之一就是教育資源豐富、生動、具體。信息化教育的大背景為課程思政的實施提供了有利條件，教師可以充分利用信息化手段，實施課程思政。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課實踐性強，對于在信息化教育背景下如何在專業(yè)課中融入課程思政，很多教師仍然感到困惑。其實思政元素在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中還是比較多的。課前可以利用信息化平臺發(fā)布電子任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力這本身就是很好的思政體現(xiàn)。課中也有很多思政元素，如路由交換技術(shù)課中，通過實驗融入精益求精的工作態(tài)度和善于發(fā)現(xiàn)問題分析問題的意識培養(yǎng)等；Linux操作系統(tǒng)中融入代碼規(guī)范意識，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全意識，根據(jù)需求應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力等思政元素。在課后可以在考核中體現(xiàn)思政元素，如融入團隊協(xié)作精神的考核等。

下面以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中“筑牢網(wǎng)絡(luò)安全基石—0—VLAN技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全”為例，淺談信息化教育背景下如何利用信息化手段實現(xiàn)課程思政融入課程設(shè)計、課程實施、課程考核等。

1）課程名稱：網(wǎng)絡(luò)安全。

2）課題名稱：筑牢網(wǎng)絡(luò)安全基石——VLAN技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全。

3）授課時數(shù)：1學(xué)時。

4）適用對象：大二學(xué)生。

5）專業(yè)（大類專業(yè)）：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（信息技術(shù)）。

6）授課時間：2019年5月10日。

7）教學(xué)內(nèi)容：VLAN配置；TRUNK技術(shù)、配置；VLAN技術(shù)構(gòu)建小型局域網(wǎng)的案例。

8）教學(xué)內(nèi)容分析：本教學(xué)內(nèi)容選自計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課網(wǎng)絡(luò)安全，網(wǎng)絡(luò)安全主要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全的一些措施；本教學(xué)內(nèi)容實踐性強，如網(wǎng)絡(luò)安全常用的技術(shù)手段，是整本書的教學(xué)重點。

9）教學(xué)背景（學(xué)習(xí)者特征分析）。

①教學(xué)對象：本內(nèi)容的教學(xué)對象是三年制高職二年級學(xué)生。

②已學(xué)過的相關(guān)課程：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、路由交換技術(shù)。

③已學(xué)知識及掌握的相關(guān)技能：VLAN原理；思科模擬器的使用；具備了構(gòu)建最簡單的局域網(wǎng)的能力。

10）教學(xué)目標：重基礎(chǔ)，強技能，提素質(zhì)，融“知識、能力、素質(zhì)”為一體，通過教學(xué)使學(xué)生根據(jù)實際需求合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（二層交換機），構(gòu)建局域網(wǎng)安全，同時培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和分析問題和運用所學(xué)知識解決實際生活中網(wǎng)絡(luò)問題的能力。

①知識目標：懂VLAN配置；熟悉TRUNK配置；會VLAN技術(shù)。

②能力目標：根據(jù)需求合理應(yīng)用VLAN技術(shù)；根據(jù)需求合理配置VLAN。

③素質(zhì)目標：培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團隊協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生精益求精、勇于創(chuàng)新、勤于鉆研的良好工作作風(fēng)。

11）教學(xué)重難點。

①教學(xué)重點：VLAN技術(shù)配置；TRUNK技術(shù)及配置。

②教學(xué)難點：根據(jù)需求，選用合適網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并按需求合理運用VLAN技術(shù)，構(gòu)建安全的局域網(wǎng)。

12）教學(xué)方法及手段：項目教學(xué)法、小組協(xié)作法、啟發(fā)式教學(xué)法、講授法；如圖1所示，本項目主要采用項目教學(xué)方法，利用信息化手段進行授課，以項目載體，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，采用以學(xué)生線上自主探究、線下項目實戰(zhàn)的教學(xué)模式進行教學(xué)，通過教學(xué)做一體化，實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，進一步提升學(xué)生的實踐技能。

13）教學(xué)流程。教學(xué)流程如圖2所示。

下面詳述教學(xué)過程。

【課前】引導(dǎo)學(xué)生在線自主探究。正式上課前兩天在信息化平臺發(fā)布電子學(xué)習(xí)任務(wù)單，具體的、任務(wù)單如下：思考題（教學(xué)重難點初探）；再一次熟悉VLAN技術(shù)的工作原理；TRUNK技術(shù)是什么？VLAN的配置有哪些？TRUNK的配置有哪些？（注：問題的設(shè)置由淺入深，涵蓋了本教學(xué)內(nèi)容的所有知識點）

教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生利用信息化平臺的微視頻、PPT等信息化資源進行自主化探究；為后續(xù)教學(xué)實施采用合適教學(xué)策略奠定良好基礎(chǔ)。

思政元素：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

教學(xué)資源：信息化平臺、微課文本資料教材。

教學(xué)工具：計算機、手機。

【課中：55分鐘】

1）創(chuàng)設(shè)情境引入教學(xué)。觀看網(wǎng)絡(luò)安全微課視頻，提出具體項目需求：某企業(yè)有兩個主要部門，分別是銷售部和技術(shù)部，其中銷售部門的個人計算機系統(tǒng)分散連接，它們之間需要相互進行通信，但為了數(shù)據(jù)安全，銷售部和技術(shù)部需要進行相互隔離，現(xiàn)要在交換機上做適當(dāng)配置來實現(xiàn)這一目標。項目的拓撲結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。

教學(xué)目的：引入教學(xué)內(nèi)容。

思政元素：培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全重要性的意識。

教學(xué)資源：微課視頻配置文檔PPT。

教學(xué)工具：計算機、多媒體。

2）線上知識梳理。

線上知識VLAN配置：

Switch （config） # VLAN 10

對應(yīng)本項目配置：

SwitchA （config） # VLAN 10

SwitchA （config） # VLAN 20

教學(xué)目的：分析項目的過程中對線上學(xué)習(xí)的知識進行梳理。

思政元素：引導(dǎo)分析培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力（課程思政貫穿在教學(xué)過程中）。

教學(xué)資源：微課、配置文檔、PPT。

教學(xué)工具：計算機、多媒體。

3）項目實戰(zhàn)：小組分組協(xié)作完成。教師根據(jù)學(xué)生電子任務(wù)單完成情況進行分組（分組原則每組實力相差不大），共分五組，每組設(shè)立項目主管（組長）1名，成員6名，完成課堂提出的項目。各小組利用教師在信息化平臺上發(fā)放的學(xué)習(xí)資源包完成以下工作：各小組分析討論根據(jù)項目選用合適的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；在仿真軟件上，畫出拓撲結(jié)構(gòu)圖，并完成項目配置（在對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置的過程中存在的問題共同討論解決）（重點和難點）；項目測試；導(dǎo)出配置文檔及項目測試上傳信息化平臺；注：學(xué)習(xí)資源包括項目如何進行測試，小型局域網(wǎng)配置的一些實例（操作微課視頻、配置文檔）、小型局域網(wǎng)構(gòu)建的課件、小型局域網(wǎng)配置中排錯的常用方法等。

教學(xué)目的：小組協(xié)作提升團隊協(xié)作能力。

思政元素：提升團隊協(xié)作能力（課程思政貫穿在教學(xué)方法中）。

教學(xué)資源：微課、配置文檔、PPT。

教學(xué)工具：仿真軟件、交換機、計算機、網(wǎng)線。

【課后：5分鐘】

1）點評。各小組派代表對信息化平臺提交的配置文檔及測試進行解說；各小組對每隊的項目進行點評；教師對每隊項目點評，提出每組的優(yōu)點及改進方向；通過遠程視頻和遠程協(xié)助，企業(yè)專家在線抽取一個小組的完成項目進行點評。

教學(xué)目的：通過完成項目使學(xué)生獲得成就感，通過點評學(xué)生認識到自己的改進方向。

思政元素：規(guī)范學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

教學(xué)資源：信息化平臺。

教學(xué)工具：計算機、手機。

2）拓展提升。作業(yè)：鞏固本節(jié)課知識，利用課程實錄資源；舉例VLAN在實際生活中的典型應(yīng)用。

教學(xué)目的：引導(dǎo)探索，激發(fā)求知欲，在獲得感中不斷提升。

思政元素：求知欲和創(chuàng)新意識。

教學(xué)資源：信息化平臺。

教學(xué)工具：交換機、計算機。

從高校思政課程到課程思政需要進一步加強理論研究和實踐探索。對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的高職院校的教師來說，責(zé)任更加重大。這就需要教師把握信息化教育背景，時刻關(guān)注社會熱點、學(xué)科前沿，把最新的知識和案例采用信息化手段帶進課堂，才能抓住學(xué)生的眼球，才能保證課程思政常講常新、常抓常新，達到專業(yè)知識和思政教育有效融合，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德技兼修的人才。

3? 參考文獻

[1] 全國高校思想政治工作會議12月7日至8日在北京召開?[EB/OL].（2016-12-08）[2022-03-05].http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_5145253.htm？from=timeline&isappinstalled=0#2.