［摘 要］文章探究如何通過名師工作室的平臺，發(fā)揮名師在課題研究、論文寫作、教材編寫、教學(xué)競賽等方面的示范引領(lǐng)作用，帶動工作室所有成員積極上進、提升自我，為成員專業(yè)發(fā)展指明正確方向、提供具體科學(xué)的指導(dǎo)，幫助成員精準規(guī)劃體現(xiàn)自身優(yōu)勢、適合自己成長的名師之路，進而促進提升一個片區(qū)教師的整體水平。

［關(guān)鍵詞］名師工作室；高中政治；均衡發(fā)展

［中圖分類號］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）15-0062-03

百年大計教育為本，教育大計教師為本。要深入實施素質(zhì)教育、推進教育均衡、實現(xiàn)教育公平和教育內(nèi)涵式發(fā)展、不斷滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的渴求，就必須加大教師隊伍建設(shè)的力度。由于教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教師隊伍存在差異，不同學(xué)校，特別是城鄉(xiāng)學(xué)校之間，高中政治教師群體的專業(yè)發(fā)展水平差距較大。“基于名師工作室的高中政治教師均衡發(fā)展研究”課題的研究意義和價值就在于，通過發(fā)揮名師在課題研究、論文寫作、教材編寫、教學(xué)競賽等方面的示范引領(lǐng)作用，帶動工作室所有成員積極上進、提升自我，為成員專業(yè)發(fā)展指明正確方向、提供具體科學(xué)的指導(dǎo)，幫助成員精準規(guī)劃體現(xiàn)自身優(yōu)勢、適合自己成長的名師之路，進而促進提升一個片區(qū)教師的整體水平。簡而言之，高中政治名師工作室是促進高中政治教師專業(yè)發(fā)展和研修資源流動，實現(xiàn)區(qū)域教師均衡發(fā)展的有效平臺。

“基于名師工作室的高中政治教師均衡發(fā)展研究”課題研究內(nèi)容包括工作室成員專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究、促進工作室成員專業(yè)發(fā)展策略研究、片區(qū)高中政治教師均衡發(fā)展策略研究。課題研究的重點是促進工作室成員專業(yè)發(fā)展策略研究，難點是片區(qū)高中政治教師均衡發(fā)展策略研究。課題研究過程主要有以下四個方面。

一、摸清成員專業(yè)基礎(chǔ)，形成初步診斷報告

（一）初步診斷

“基于名師工作室的高中政治教師均衡發(fā)展研究”課題組研究對象為徐雪梅名師工作室（以下簡稱工作室）成員，其具有以下特點：性別結(jié)構(gòu)不均衡，80%是女教師；年齡結(jié)構(gòu)年輕化，平均年齡35歲；學(xué)歷結(jié)構(gòu)均衡化，碩士學(xué)歷8人，本科學(xué)歷26人；職稱結(jié)構(gòu)中等化，中學(xué)高級6人，中學(xué)一級10人，中學(xué)二級18人；地區(qū)結(jié)構(gòu)多樣化，有來自紹興市的市級成員和來自其他各市、各縣的學(xué)科帶頭人和骨干教師；業(yè)績水平差距較大，1人為省級骨干教師，3人為市級名師，他們獲得過省級優(yōu)質(zhì)課比賽或班主任基本功大賽一等獎，其他教師因為資歷不深、教齡不長，只獲得過市級或區(qū)級獎項。

工作室收集整理了每位成員近三年成長規(guī)劃，與每位成員進行了單獨訪談，形成了初步的診斷報告。鑒于工作室成員自身情況有別、目標追求各異，報告根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，結(jié)合成員實際情況和自身意愿，給予成員有針對性、有差異的個性化診斷和規(guī)劃。

（二）個體規(guī)劃

工作室成員所在學(xué)校不同，成長環(huán)境和原有基礎(chǔ)也有差異，所以需要根據(jù)他們的實際情況和自身意愿，為他們量身制訂具有針對性的成長規(guī)劃。

省級骨干教師黎小琴老師，曾獲省教學(xué)競賽一等獎，命題能力強，但沒主持過省級課題。建議其申報市級課題，發(fā)表文章，發(fā)揮在命題和教學(xué)方面的優(yōu)勢，在工作室以老帶新，向特級教師和正高級教師的方向努力。

市級名師王淑會老師，科研成果豐碩，教學(xué)經(jīng)驗豐富，在論文撰寫、課題研究、優(yōu)質(zhì)課競賽等方面均有不俗的表現(xiàn)。建議其主持省市級課題，向特級教師和正高級教師的方向努力。

市直“教壇新秀”裘蕾老師，曾獲市直普高教師基本功比武第一名以及心理咨詢師三級、心理健康教育B證。建議其多動筆，多寫有思維深度的文章；多做課題、教改項目，開發(fā)心理學(xué)與政治課相結(jié)合的選修課，參加優(yōu)質(zhì)課評比。

高級教師魯金園，有多篇論文獲市級一、二等獎，她的課曾在“一師一優(yōu)課”活動中獲部級“優(yōu)課”。建議其爭取主持課題，發(fā)表論文，向正高級教師的方向努力。

鐘佳老師，曾參加心理咨詢師三級、心理咨詢師二級的培訓(xùn)與考試，比較擅長信息技術(shù)。不足是知識面不夠廣，專業(yè)能力不夠強。建議其積極參加工作室的各項活動；多做題、多出原創(chuàng)卷，提高命題能力。

陳婷老師，文筆流暢，善寫文章。建議其多寫論文，結(jié)合教學(xué)實踐開展學(xué)科研究，成長為科研型、才女型名師。

唐慧婷老師，曾獲市直錄像課評比一等獎，獲心理健康教育A證、B證，參與錄制的“系列課堂”已在相關(guān)平臺上線，但未參與過課題研究。建議其積極參與各類比賽；積極寫論文，爭取發(fā)表或獲獎；積極參與課題研究。

以上僅選取了部分有代表性的工作室成員的個性化診斷結(jié)果和成長建議。對于所有工作室成員而言，研修期間都應(yīng)該認真學(xué)習(xí)、持續(xù)充電，提高業(yè)務(wù)水平；積極參加各級教學(xué)競賽，提升自己的業(yè)務(wù)能力；根據(jù)課堂教學(xué)中的實際問題和新的教材教法寫論文，并爭取發(fā)表；結(jié)合浙江省新高考改革和新課程改革開展課題研究，成為“有靈魂”的政治教師。

二、搭建交流共享平臺，展現(xiàn)成員研修成果

工作室成立以后，創(chuàng)建了“徐雪梅名師”微信群、“徐雪梅名師”微信公眾號、“之江匯徐雪梅名師網(wǎng)絡(luò)工作室”網(wǎng)站和“徐雪梅名師網(wǎng)絡(luò)工作室”釘釘群。通過搭建基于課題研究的工作室運行平臺，傳播先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，實現(xiàn)課程資源共享，推進政治學(xué)科教育資源均衡發(fā)展。通過多個網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，全方位展示工作室成員的研修方法、研修過程、研修心得和研修成果。

（一）組建“徐雪梅名師”微信群

該微信群的主要功能是發(fā)送工作室各類活動通知，給成員們提供互相學(xué)習(xí)交流的平臺。該微信群迅速拉近了成員們之間的距離，給他們提供了相互支持的機會，使他們形成志同道合的共同體。

（二）創(chuàng)立“徐雪梅名師”微信公眾號

工作室的研修活動以課堂教學(xué)實踐、診斷、提升為基本形式，全體工作室成員經(jīng)過專業(yè)分工、選擇專門視角進行觀課與思考判斷。每期研修活動都會有專人進行記錄、拍攝，并將活動內(nèi)容編輯成文通過微信公眾號向大眾發(fā)布。工作室成員也會將近期的教學(xué)研究成果通過微信公眾號進行推廣。如微信公眾號上徐雪梅老師的“偉大的改革開放”議題式教學(xué)設(shè)計、茹奕蓓老師的“始終堅持以人民為中心”教學(xué)設(shè)計和“使市場在資源配置中起決定性作用”教學(xué)設(shè)計，閱讀量上千，廣受好評。獲得2022年紹興市直優(yōu)質(zhì)課一等獎的茹奕蓓、唐慧婷、張美三位工作室成員，以“以新發(fā)展理念推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展”為課題進行同課異構(gòu)，比賽課件在微信公眾號發(fā)布后，轉(zhuǎn)發(fā)、點贊量驚人。很多老師希望能夠下載學(xué)習(xí)，為自己的公共課教學(xué)提供借鑒。微信公眾號堅持更新運營，推送了名師“送課下鄉(xiāng)”活動、紹興市首屆青少年模擬政協(xié)展示活動、教師基本功之命題“練練手”活動、工作室成員撰寫的優(yōu)秀論文、原創(chuàng)的試卷等豐富多樣的內(nèi)容。工作室通過微信公眾號這個載體，推廣先進理念和教育科研成果。

（三）建設(shè)“之江匯徐雪梅名師網(wǎng)絡(luò)工作室”網(wǎng)站

工作室還建設(shè)了“之江匯徐雪梅名師網(wǎng)絡(luò)工作室”網(wǎng)站。網(wǎng)站比微信公眾號的影響范圍更大，閱讀人群更多。網(wǎng)站運用互聯(lián)網(wǎng)思維與技術(shù)，展示省、市兩級工作室成員的研修成果，形成多元聯(lián)動，探索和創(chuàng)新名師引領(lǐng)下的資源共享機制，帶動學(xué)科帶頭人和骨干學(xué)員專業(yè)成長，并進一步引領(lǐng)和推動全省政治教師的學(xué)科理論研究、教育教學(xué)的專業(yè)能力發(fā)展，助力政治教師成長。

（四）組建“徐雪梅名師網(wǎng)絡(luò)工作室”釘釘群

釘釘群的組建是為了方便開展研修活動的線上直播，暢通工作室成員之間的互動渠道，傳達各項文件精神，發(fā)揮名師和學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)、示范作用。各種課題講座、論文寫作培訓(xùn)、特色資源創(chuàng)建培訓(xùn)等，都可以通過釘釘群快速便捷地開展，不受時空的限制。

三、開展“送課”活動，幫助區(qū)域均衡發(fā)展

為充分發(fā)揮工作室的引領(lǐng)、示范、輻射作用，搭建城區(qū)教育聯(lián)系的橋梁，縮小片區(qū)教育之間的發(fā)展差距，工作室成員在名師的帶領(lǐng)下多次赴縣區(qū)學(xué)校開展“送課”活動。“送課”活動有助于提升片區(qū)思想政治教師的基本素養(yǎng)及教學(xué)能力，使各區(qū)域思想政治教師實現(xiàn)均衡發(fā)展。

（一）嵊州中學(xué)“送課”活動

在嵊州中學(xué)，工作室成員陳婷老師和俞夢黎老師分別上了一節(jié)示范課。工作室還開展了關(guān)于“教師教科研方向及實施”的微型講座。該講座從“一堂好課的標準是什么”“思政教師的教科研方向”“平時的教學(xué)積累”等方面講述教學(xué)要求及科研方向，并提出“教學(xué)評價八要素”，分別是課堂主題、教學(xué)設(shè)計、素材選擇、教師教態(tài)、開頭結(jié)尾、板書設(shè)計、師生關(guān)系及動態(tài)生成，為教學(xué)點評提供切實可行的模板。

（二）紹興市高級中學(xué)“送課”活動

在紹興市高級中學(xué)，工作室成員茹奕蓓老師上了一節(jié)示范課。工作室還開展了以“《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》使用研究和建議”為主題的研討活動，深入探討“雙新”背景下《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》的教學(xué)策略，提出教師可以結(jié)合《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》適當?shù)亻_展各種實踐活動，如主題演講比賽、知識競賽、撰寫小論文或者研究性學(xué)習(xí)報告等。

四、線上線下互聯(lián)互動，促進成員專業(yè)成長

為了有效突破教師學(xué)習(xí)交流的時空局限，工作室開啟團隊線上線下聯(lián)動研修模式，落實研修常態(tài)化，提升研修質(zhì)量，助力工作室成員專業(yè)成長。

（一）以需求為導(dǎo)，線下交流定方向

為了充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)、示范作用，更好地促進工作室成員專業(yè)成長，工作室依據(jù)成員成長需求，具體制定研修內(nèi)容，明確培養(yǎng)方向。

1.專題研討。針對部分工作室成員命題能力有待提升的問題，工作室邀請紹興一中高級教師陳國成為工作室成員開展線下講座，并在線上開展常態(tài)命題模擬演練，持續(xù)開展命題活動，使工作室成員的命題能力穩(wěn)步提升。

2.專家講座。針對部分工作室成員科研能力不足、經(jīng)驗欠缺的問題，工作室邀請紹興市正高級二級崗位教師呂華榮開展了“略談?wù)n題研究報告的撰寫”講座。呂老師從課題的提出、研究的目標與內(nèi)容、研究的對象與方法、研究的過程、研究的實施、研究的成果與結(jié)論、研究的反思、參考文獻等方面細致地講解了如何撰寫研究報告。該講座非常實用，工作室成員聽后獲益匪淺。

（二）以平臺為媒，互聯(lián)互動促發(fā)展

為了切實提升工作室成員的命題能力，在線下名師微講座的基礎(chǔ)上，工作室借助微信群開展模擬演練。由工作室中有多次命題經(jīng)驗的陳婷老師在微信群中提供命題資料與規(guī)則，全體工作室成員據(jù)此進行命題創(chuàng)作，并通過微信將命題作品發(fā)送給陳婷老師，最終由陳婷老師進行點評并擇優(yōu)。

（三）以共進為責，資源共享生動力

工作室以共享優(yōu)質(zhì)資源、帶動周邊教師專業(yè)發(fā)展為己任，通過“徐雪梅名師”微信公眾號、“徐雪梅名師網(wǎng)絡(luò)工作室”網(wǎng)站等平臺上傳工作室成員的優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)資源。這樣做，一方面對公布作品的成員而言是一種肯定，有助于增強其幸福感與獲得感；另一方面對尚未有作品公布的成員而言是一種無聲的激勵，有助于激勵其學(xué)習(xí)優(yōu)秀、靠近優(yōu)秀、成為優(yōu)秀。

工作室通過線上線下聯(lián)動模式開展常態(tài)化研修活動，使工作室成員在常態(tài)化研修活動中有效提升專業(yè)素養(yǎng)。例如茹奕蓓、唐慧婷、張美三位老師在市直優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎；陳婷、樓雁老師申報的市級課題通過立項；工作室成員命制的原創(chuàng)試題廣獲好評；樓雁、唐慧婷老師分別開展了市級專題講座；張美老師在全國中文核心期刊《思想政治課教學(xué)》上發(fā)表了論文《教學(xué)任務(wù)的整體設(shè)計與推進》，杜秋蘭老師在全國中文核心期刊《中學(xué)政治教學(xué)參考》上發(fā)表了論文《“四史”教育融入高中思政課的路徑》，茹奕蓓、陳婷等老師也在省、市級刊物上發(fā)表了論文。

“獨行快，眾行遠?！惫ぷ魇乙劳忻麕煹囊I(lǐng)、示范作用，開展了一系列行之有效的理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、課堂觀摩、網(wǎng)絡(luò)研修、專題研討、專家講座等活動，為工作室成員專業(yè)均衡發(fā)展提供了一個學(xué)習(xí)、交流、借鑒的平臺。工作室開展的各種團隊活動，使工作室成員改正了自身不足，學(xué)習(xí)了其他教師身上的長處，促進了名師與工作室成員的專業(yè)成長，實現(xiàn)了名師與工作室成員的雙向奔赴、雙向提升。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 陳加柱，魏書彬.構(gòu)建研究型“名師工作室”的實踐與反思［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（1）：25-28.

［2］? 張力躍.從“一枝獨秀”到“美美與共”：中職“名師工作室”個案研究［J］.教師教育研究，2017（3）：69-74.

［3］? 倪芳華.名師工作室助力教師專業(yè)發(fā)展［J］.江蘇教育，2018（46）：40-42.

［4］? 許友露. 名師工作室與教師專業(yè)發(fā)展研究：以長沙市丁麗數(shù)學(xué)名師工作室為例［D］.長沙：湖南師范大學(xué)，2017.

（責任編輯 袁 妮）

［基金項目］本文系浙江省紹興市2021年度專項課題（課題立項序號：SJ21091）“基于名師工作室的高中政治教師均衡發(fā)展研究”的研究成果、浙江省名師網(wǎng)絡(luò)工作室成果。