張淑麗

摘 要：《技工教育“十四五”規(guī)劃》明確要求技工院校要提高辦學(xué)質(zhì)量，堅持內(nèi)涵發(fā)展，加強師資培養(yǎng)，進一步提升教師職業(yè)能力。教師職業(yè)能力是決定學(xué)校教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，也是教師實現(xiàn)個人價值的最基本條件。本文從多個角度論述了技工院校教師職業(yè)能力提升的必要性。

關(guān)鍵詞：技工院校? ? 教師職業(yè)能力? ? 必要性

技工院校教師職業(yè)能力是技工院校教師通過教學(xué)活動順利完成教學(xué)任務(wù)、達到預(yù)期教學(xué)效果所必備的綜合能力，包括理論知識講授能力、實踐操作能力、組織教學(xué)能力、教育教研能力、語言交流能力、思想教育能力。教師職業(yè)能力的高低直接決定教學(xué)效果和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量?！都脊そ逃笆奈濉币?guī)劃》指出，要提高辦學(xué)質(zhì)量，堅持內(nèi)涵發(fā)展，加強師資培養(yǎng)，進一步提升技工院校教師職業(yè)能力。但目前從技工院校整體情況來看，技工院校教師職業(yè)能力水平參差不齊，究其原因，大部分學(xué)校和教師對職業(yè)能力重要性理解不深，在提升職業(yè)能力的行動上缺少規(guī)劃和動力。因此，廣大技工院校教師必須轉(zhuǎn)變思想，深刻認識在新發(fā)展階段提升自身職業(yè)能力的重要性和必要性，從而采取積極措施，大力提升職業(yè)能力。

一、提高技工院校教師職業(yè)能力是我國大力發(fā)展職業(yè)教育的需要

職業(yè)教育作為我國國民教育的重要組成部分越來越受到重視，黨中央、國務(wù)院多次強調(diào)要加快職業(yè)教育改革、大力發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育，要求各級政府加大支持力度，為職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造有利條件，為國家培養(yǎng)出更多的知識型、技能型、創(chuàng)新型的后備產(chǎn)業(yè)工人和高技能人才，進一步弘揚勞動精神，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。這既為新時代技工教育事業(yè)發(fā)展指明了方向，也對技工院校教師的職業(yè)能力提出了新的要求。技工院校教師不但要具備講授專業(yè)理論知識能力，還要具備較強的動手操作能力、創(chuàng)新能力、敏銳的觀察能力和團隊合作能力。要對技工教育的特點、培養(yǎng)模式、發(fā)展方向有深入了解，并熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，在教學(xué)過程中能針對技工院校學(xué)生文化層次和思想水平有的放矢，因材施教。因此，提升教師的職業(yè)能力，培養(yǎng)教師適應(yīng)當今職業(yè)教育新發(fā)展階段的綜合素質(zhì)十分重要。

二、提高技工院校教師職業(yè)能力是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

技工院校是培養(yǎng)技能人才的重要陣地，主要為企業(yè)生產(chǎn)一線輸送高素質(zhì)高技能人才。而教師作為施教者，不僅要具有豐富的理論知識和常規(guī)教學(xué)的能力，還應(yīng)該具有嫻熟的操作技能和崗位實踐能力。這既是培養(yǎng)技能人才的內(nèi)在需求，也是提高技工院校核心競爭力的有力保障。但從目前來看，技工院校專業(yè)課教師大部分是傳統(tǒng)學(xué)科教育培養(yǎng)出來的，或是通過校企合作從企業(yè)聘請的實習(xí)指導(dǎo)人員，大多沒有經(jīng)過專門的心理學(xué)、教育學(xué)的培訓(xùn)，對課程教學(xué)、課堂管理等知識都是通過簡單的崗前培訓(xùn)獲得，通過在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗提升綜合能力。專業(yè)課教師在教學(xué)管理上的劣勢必然影響教學(xué)質(zhì)量。技工院校文化基礎(chǔ)課教師大多從師范類院校招錄，受過心理學(xué)、教育學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但缺少專業(yè)知識和技能。因此，技工院校教師職業(yè)能力不強成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校教育水平的關(guān)鍵因素。技工院校教師作為學(xué)校教學(xué)任務(wù)的直接承擔(dān)者，應(yīng)該深刻認識到自身職業(yè)能力的高低與學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量關(guān)系密切，學(xué)校能不能培養(yǎng)出符合社會需要的后備產(chǎn)業(yè)工人和高素質(zhì)技能人才，學(xué)校能不能立足于社會持續(xù)發(fā)展，教師職業(yè)能力起著關(guān)鍵的作用。

三、提高技工院校教師職業(yè)能力是企業(yè)發(fā)展和社會進步的需要

當前我國經(jīng)濟快速發(fā)展，傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對技工院校培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)規(guī)模都提出了新要求。雖然每年技工院校培養(yǎng)了大批的畢業(yè)生，但學(xué)生在實踐能力和職業(yè)能力上普遍未達到企業(yè)和社會的要求，滿足不了社會發(fā)展的需要。為了提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，相關(guān)部門明確要求各技工院校要對專業(yè)課教師參加企業(yè)實踐鍛煉進行規(guī)劃安排。但由于制度不健全、缺乏規(guī)范的培訓(xùn)計劃和激勵政策、校企合作表面化等原因，真正參加企業(yè)實踐鍛煉提高操作水平和職業(yè)能力的專業(yè)課教師不多，所以真正的理實一體化教師數(shù)量較少，很難形成教學(xué)的中堅力量。專業(yè)課教師不了解當前企業(yè)生產(chǎn)所需要的新工藝、新技術(shù)，在教學(xué)過程中造成理論與實際脫節(jié)，所以一些學(xué)生畢業(yè)時即使拿到畢業(yè)證，但專業(yè)理論知識和操作技能上也達不到企業(yè)生產(chǎn)的要求，造成技能人才需求仍有較大的缺口。有關(guān)調(diào)查顯示，73.8%的企業(yè)反映“技術(shù)人才缺乏”，在智能制造領(lǐng)域中一些企業(yè)人員“懂機器的不懂軟件，懂軟件的不懂機器”，這些技術(shù)復(fù)合型人才的短缺制約了企業(yè)的進一步發(fā)展。所以技工院校教師職業(yè)能力的提升也是企業(yè)發(fā)展和社會進步的需要。

四、提高技工院校教師職業(yè)能力是學(xué)生成長的需要

一名優(yōu)秀的技工院校畢業(yè)生應(yīng)該德智體美勞全面發(fā)展。技工院校教師不但要傳授給學(xué)生先進的專業(yè)理論知識，讓學(xué)生熟練掌握操作技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用與專業(yè)開發(fā)的素質(zhì)，還要改變自己傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念和教育思想，不斷加強不同專業(yè)之間的溝通與整合，以提高學(xué)生適應(yīng)崗位變遷的能力，同時要做好思想引領(lǐng)工作，教給學(xué)生做人的道理，讓他們懂得是非對錯，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生勞動光榮的勞動理念，并加強學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)熏陶，還要教給學(xué)生如何正確對待挫折，讓學(xué)生遇到困難和問題時能積極面對，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏奮斗的精神。讓學(xué)生通過學(xué)校的教育培養(yǎng)，真正成為一個能夠滿足企業(yè)需要、社會需要的高素質(zhì)技能人才。技工院校教師只有不斷學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)能力和知識素養(yǎng)，才有能力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能人才。

五、提高技工院校教師職業(yè)能力是教師實現(xiàn)自身價值的需要

一直以來，人們都說教師是一個神圣的職業(yè)，是一個奉獻的職業(yè)，經(jīng)常用“教師就像蠟燭，燃燒自己，照亮了別人”“教師是春蠶，要吐絲結(jié)繭，到死方盡”來贊譽教師。教師在職業(yè)生活中也要滿足個人生存、發(fā)展和自我價值的需要，也就是說教師勞動的價值除了社會價值還有個人價值。

教師勞動的社會價值最突出的表現(xiàn)是在教師對人類社會延續(xù)和發(fā)展的巨大貢獻上。教師是傳遞人類文明的使者，是人類社會進步的推動者，是學(xué)生獲得知識和能力、健康發(fā)展的促進者。這是教師勞動價值的主要屬性，也是體現(xiàn)教師社會地位和教師個人價值的主要標志。

教師勞動的個人價值是指教師職業(yè)可以滿足教師個體自我生存和發(fā)展的需要，包括物質(zhì)需要和精神需要。教師能不能成為一名讓學(xué)生認可的教師，在自己的職業(yè)涯規(guī)劃中達到預(yù)期目標，并能在教學(xué)活動中獲得幸福感，教師的職業(yè)能力是決定性因素。

技工院校教師要成為一名讓學(xué)生認可的優(yōu)秀教師需要具備以下職業(yè)能力。

（一）要具有扎實的理論知識和較強的操作技能

學(xué)生往往可以接受教師的嚴厲管教，但不能接受教師的學(xué)識淺薄。而教師要想給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水。在當今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時代，知識、技術(shù)也在快速更新，所以承擔(dān)育人任務(wù)的教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新知識結(jié)構(gòu)、提升操作技能，這樣才有能力向?qū)W生傳授新知識、新技能，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的合格技能人才，而教師面對自己的勞動成果也會產(chǎn)生滿足感、愉悅感。

（二）要具有教學(xué)組織能力和教學(xué)創(chuàng)新能力

一些技工院校學(xué)生自制力較差、對學(xué)習(xí)不感興趣甚至厭學(xué)，要想取得較好的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)方法上下功夫。通過不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法增強教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生由討厭學(xué)、被動學(xué)變成樂意學(xué)、主動學(xué)。教師在教學(xué)過程中也會形成自己獨具一格的教育風(fēng)格，并體驗到創(chuàng)新的幸福。

（三）要具有語言表達能力和思想教育能力

技工院校教師必須肩負起比基礎(chǔ)教育教師更多的責(zé)任。教師不能只是一個簡單的知識技術(shù)搬運工，而要真正成為育人的教育家，在“授業(yè)”的同時也要“傳道”，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，還要做好學(xué)生的思想政治工作，要掌握語言表達藝術(shù)，能和學(xué)生經(jīng)常進行交流談心，成為學(xué)生成長路上的朋友和引領(lǐng)者。而教師的思想政治水平關(guān)系到學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的方向，因此，教師在工作中必須加強政治理論學(xué)習(xí)，提高思想認識。

一個學(xué)校能不能培養(yǎng)出“四有”人才，能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出工作能力強、綜合素質(zhì)高的新一代勞動者，關(guān)鍵在教師。技工院校教師的職業(yè)能力提升是技工院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，應(yīng)當深刻認識技工院校教師職業(yè)能力提升的必要性，采取積極的方法措施提升教師的綜合能力，為社會培養(yǎng)出更多的工作能力強、綜合素質(zhì)高的技能人才，同時讓教師的個人價值在教學(xué)工作崗位上得到更充分的發(fā)揮。

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（作者單位：沙河市勞動技工學(xué)校）