龐春輝　劉文

［摘 要］研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主探索為主的學(xué)習(xí)模式?！叭隆北尘跋拢_展研究性學(xué)習(xí)活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。文章結(jié)合新人教版高中化學(xué)教材（2019年）中的科學(xué)史話、資料卡片、方法導(dǎo)引、實驗活動、研究與實踐、化學(xué)與職業(yè)、科學(xué)·技術(shù)·社會等板塊的內(nèi)容，從研究性學(xué)習(xí)的重要作用、實踐案例、實施策略三個方面淺談基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實踐與研究，將新課改精神落到實處，促進學(xué)科知識的融會貫通，培養(yǎng)新時代需要的能自主學(xué)習(xí)、會獲取知識、會運用知識、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

［關(guān)鍵詞］學(xué)科核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實踐

［中圖分類號］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）14-0064-04

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式，是“三新”改革所提倡的密切聯(lián)系生活和社會生產(chǎn)的一種師生互動的學(xué)習(xí)活動方式。教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中就有“綜合實踐活動”這項內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中。 2020年1月，教育部考試中心發(fā)布了《中國高考評價體系》，明確了“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的高考核心功能，為高中教育教學(xué)改革指明了方向，提出了高考考題“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的“四翼”考查要求。通過開展研究性學(xué)習(xí)活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，落實高考“一核四層四翼”的要求，還可以提高學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)新時代所需的能自主學(xué)習(xí)、會獲取知識、會運用知識、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才的教育目標(biāo)。本文在理論結(jié)合實踐的基礎(chǔ)上，從高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要作用、實踐案例、實施策略三個方面淺談基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實踐與研究。

一、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要作用

席卷全球的基礎(chǔ)教育課程改革風(fēng)起云涌，很多發(fā)達國家將研究性學(xué)習(xí)作為教育教學(xué)改革的主要方向。我國的研究性學(xué)習(xí)研究雖已取得可喜的成果，但將高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題引入課程教學(xué)改革領(lǐng)域進行研究，在國內(nèi)卻還很少見。如何結(jié)合新人教版高中化學(xué)教材（2019年）中的各板塊內(nèi)容，基于當(dāng)前的素質(zhì)教育，把研究性學(xué)習(xí)活動貫穿于高中化學(xué)教學(xué)的全過程，仍是一個新的研究課題。

研讀《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和新人教版高中化學(xué)教材（2019年）不難發(fā)現(xiàn)：高中化學(xué)新課標(biāo)和新教材反映了當(dāng)代化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)鮮明的時代感和使命感，化學(xué)教與學(xué)發(fā)生了根本性的變革，教材從各個層面指明了高中化學(xué)教育教學(xué)改革的方向及其主要內(nèi)容。新人教版高中化學(xué)教材（2019年）中新編入的科學(xué)史話、資料卡片、方法導(dǎo)引、實驗活動、研究與實踐、化學(xué)與職業(yè)、科學(xué)·技術(shù)·社會等板塊的內(nèi)容，要求學(xué)生運用現(xiàn)有的知識和技能，通過主題活動自主建構(gòu)知識體系，繼而學(xué)會新的知識，從而達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，提高學(xué)生的“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成科學(xué)的求知態(tài)度，樹立正確的化學(xué)發(fā)展觀；同時鍛煉學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)資源獲取知識、小組合作、發(fā)散思維、動手操作、勇于創(chuàng)新等能力，培養(yǎng)學(xué)生的“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)是指在教師的引領(lǐng)下，由學(xué)生自主策劃、執(zhí)行及自我評估的學(xué)習(xí)方法，這正是新課程所倡導(dǎo)的，密切聯(lián)系自然現(xiàn)象、社會生產(chǎn)與生活常識的師生互動的學(xué)習(xí)活動方式。

新課改以來，新人教版高中化學(xué)教材（2019年）中雖加強了對研究性學(xué)習(xí)的重視程度，但仍未充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主獲取知識能力的激發(fā)功能。研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生提出了與他們平時熟悉的學(xué)習(xí)方式完全不同的要求。積極開展以學(xué)生自主探索為主的研究性學(xué)習(xí)活動，不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作、清晰表達的能力，還可以促進化學(xué)學(xué)科知識與其他學(xué)科知識的融合，有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。由此可見，研究基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。

二、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實踐案例

以研究性學(xué)習(xí)活動“鏡子的制備”為例，讓高二學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，小組分工合作完成實施計劃、活動方案、活動過程、活動記錄、成果展示、活動評獎、形成報道等研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）實施計劃

小組長在教師的引導(dǎo)下完成研究性學(xué)習(xí)實施計劃，根據(jù)實施計劃制作宣傳海報，將海報張貼到教室及學(xué)校宣傳欄中。具體的實施計劃如下：

第一階段：5月16日—5月31日

分小組討論活動方案和具體流程，并且以Word文檔的形式交予科任教師。此過程可以提升學(xué)生有效利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的能力，促進學(xué)生之間的合作與交流。

第二階段：6月1—6月20日

各小組根據(jù)自己設(shè)計的活動方案，到實驗室完成實驗，并將最終報告交予科任教師。此過程可以提升學(xué)生的動手能力、小組合作能力、觀察能力、提出問題和解決問題的能力，還可以讓學(xué)生在活動交流的過程中形成團體合作意識。

第三階段：6月21日—6月30日

全體化學(xué)教師和高三學(xué)生代表擔(dān)任評委，評出一、二、三等獎并給予獎勵。此過程有助于學(xué)生增強自信心，提高榮譽感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

請學(xué)生積極參與，并在活動過程中拍下照片，做好活動記錄，形成研究性學(xué)習(xí)報告。

獎項設(shè)置：一等獎8組， 二等獎15 組，三等獎20 組。

（二）活動方案

各小組成員合作制訂研究性學(xué)習(xí)活動方案，并交流討論選出最優(yōu)活動方案，再將活動方案制作成幻燈片，最后召開研究性學(xué)習(xí)活動開題會。具體活動方案如下：

1.活動主題與目標(biāo)

活動主題為“鏡子的制備”，讓學(xué)生依據(jù)新人教版高中化學(xué)教材必修第二冊第七章第四節(jié)中的葡萄糖與銀氨溶液反應(yīng)的原理，從生活實際出發(fā)，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)銀鏡制作的視頻和資料，分小組設(shè)計實驗方案，并根據(jù)實驗方案制作一面“鏡子”。

通過自制“鏡子”的活動，強化理論與實際的聯(lián)系，使學(xué)生能夠主動運用所學(xué)的化學(xué)知識分析問題，小組合作探究問題解決方案，學(xué)以致用，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生的小組合作、獲取知識、發(fā)散思維、動手操作、勇于創(chuàng)新等能力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.學(xué)生情況

學(xué)生學(xué)習(xí)了葡萄糖與銀氨溶液反應(yīng)的性質(zhì)，掌握了銀鏡反應(yīng)的原理，有一定的實驗操作能力。

3.探究任務(wù)

學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)銀鏡制作的視頻和資料，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計和優(yōu)化實驗方案， 采用小組合作、實驗探究、討論交流等多種方式完成任務(wù)。

4.學(xué)習(xí)資源

（1）教材；（2）網(wǎng)絡(luò)文獻；（3）網(wǎng)絡(luò)視頻。

5.預(yù)期結(jié)果

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生查找文獻資料、深入閱讀分析文獻資料，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計和優(yōu)化實驗方案，采用小組合作、實驗探究、交流討論等多樣化的方式解決問題。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗和研究探索為調(diào)查學(xué)習(xí)的基本方式，讓學(xué)生體會實驗條件控制對完成科學(xué)實驗及探究活動的重要性，掌握物質(zhì)制備的核心思路與基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

6.評價方式

（1）過程性評價和成果性評價相結(jié)合；（2）教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合；（3）展示成果并現(xiàn)場投票。

（三）活動過程

（1）查閱有關(guān)銀鏡制作的視頻和資料——利用百度等網(wǎng)絡(luò)資源。

（2）分小組討論活動方案和具體制作流程，展示各小組自制“鏡子”的實驗方案——用電腦制作PPT。

（3）調(diào)整實驗方案，并到實驗室完成實驗，最終將作品交予科任教師——進行實驗并做好記錄。

（4）展示研究性學(xué)習(xí)成果，評價反思——利用電腦制作PPT，總結(jié)表彰。

（四）活動記錄

負(fù)責(zé)照相和記錄的學(xué)生按照要求制作幻燈片，形成圖文并茂的研究成果。幻燈片制作內(nèi)容如下：（1）“自制鏡子”開題現(xiàn)場；（2）學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料；（3）小組討論完善實驗方案；（4）自制“鏡子”的過程；（5）成果展示環(huán)節(jié)；（6）活動評獎環(huán)節(jié)。

（五）成果展示

召開研究性學(xué)習(xí)活動成果展示會，各小組將研究性學(xué)習(xí)成果形成研究性學(xué)習(xí)報告，每組派代表在成果展示會上進行匯報，提高學(xué)生的語言組織能力和口頭表達能力，促進學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)。

（六）活動評獎

活動后期，將制作好的成品交由化學(xué)教研組評委老師和高年級學(xué)生評委進行篩選、打分、評定等級，對優(yōu)秀作品進行表揚，給予獎勵，召開總結(jié)會并頒發(fā)獎狀，充分肯定學(xué)生的付出，促使學(xué)生更好地掌握課本知識，提高學(xué)生的“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。評分細則如表1所示。

（七）形成報道

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將整個活動的過程、感受、收獲等形成圖文并茂的文字報道，并在學(xué)校的微信公眾號上發(fā)布，讓更多的學(xué)生和教師了解活動的過程，擴大研究性學(xué)習(xí)的影響力。

三、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實施策略

（一）確定研究性學(xué)習(xí)活動主題

在開展研究性學(xué)習(xí)活動時，教師可根據(jù)教材中的科學(xué)史話、資料卡片、方法導(dǎo)引、實驗探究、研究與實踐、化學(xué)與職業(yè)、科學(xué)·技術(shù)·社會等板塊的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇“研究什么”“怎么研究”“研究到什么程度”，提高學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。可以在高一、高二、高三3個年級不同層次的班級開展不同主題的研究性學(xué)習(xí)活動，也可以由同一個年級不同層次的學(xué)生共同研究同一個主題的不同層面，還可以讓學(xué)生從思維導(dǎo)圖、趣味實驗、物質(zhì)制備、環(huán)境調(diào)查、文獻查詢、主題化學(xué)手抄報等方面開展高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動。這樣根據(jù)現(xiàn)行新教材確定的研究性學(xué)習(xí)活動主題，不僅對教學(xué)有幫助，還有利于學(xué)生更廣泛地搜集信息，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）定期開展研究方法專題講座

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出“文獻研究法”“文本分析法”“案例研究法”“問卷調(diào)查法”等研究性學(xué)習(xí)的研究方法，定期在各年級開展相關(guān)的專題講座，引導(dǎo)學(xué)生按照“前期準(zhǔn)備—課題計劃—探索實踐—反思調(diào)適—總結(jié)分析—模式構(gòu)建—形成報告—應(yīng)用推廣”這樣的思路開展研究性學(xué)習(xí)活動；還可以讓在研究性學(xué)習(xí)活動中獲得一等獎的小組成員進行歸納總結(jié)，組織研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動，擴大研究性學(xué)習(xí)活動的影響力。

（三）科學(xué)組織研究性學(xué)習(xí)活動

研究性學(xué)習(xí)改變了由教師直接向?qū)W生呈現(xiàn)知識和結(jié)論的教學(xué)方式，由學(xué)生自主設(shè)計活動方案、積極參與實踐研究活動并形成研究性學(xué)習(xí)報告。這樣，可拓寬學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，及時反饋活動實施效果，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

教師以教材為基點，結(jié)合社會生產(chǎn)生活中遇到的問題，從教材中提煉出學(xué)生疑惑的問題、感興趣的問題或社會熱點問題形成研究性學(xué)習(xí)活動主題。研究性學(xué)習(xí)活動主題確定后，教師指導(dǎo)學(xué)生對其進行推敲，使其更具體、明確、可行。開展有關(guān)知識的專題講座或者進行針對性的具體指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生明確知道研究性學(xué)習(xí)活動的主要內(nèi)容、需要查詢的資料和數(shù)據(jù)、完成每一項學(xué)習(xí)任務(wù)所要運用的方法。研究性學(xué)習(xí)活動小組在教師的指導(dǎo)下要完成活動方案、確定實踐方式、形成報告、展示成果、評獎頒獎、活動總結(jié)、展板展示、學(xué)校公眾號推文等。

（四）明確研究性學(xué)習(xí)活動實施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段。

（1）整理教材相關(guān)資料，確立研究性學(xué)習(xí)活動主題，成立研究性學(xué)習(xí)活動小組。

（2）研究性學(xué)習(xí)活動小組組長制訂研究性學(xué)習(xí)實施計劃，制作宣傳海報。

（3）收集整理研究性學(xué)習(xí)活動資料，制訂研究性學(xué)習(xí)活動方案，落實人員分工，明確職責(zé)，力爭使活動規(guī)范化、科學(xué)化。

第二階段：實踐階段。

（1）選擇最優(yōu)的活動方案，按照活動方案分步驟、分階段地進行實踐活動。

（2）小組分工合作，做好實踐活動照片、數(shù)據(jù)、成品的收集整理。

（3）運用所學(xué)知識將活動成果形成書面報告。

（4）召開研究性學(xué)習(xí)成果交流會。

第三階段：總結(jié)階段。

（1）學(xué)生上交研究性學(xué)習(xí)活動成果作品。

（2）組織教師和學(xué)生擔(dān)任評委，對活動成果進行評比。

（3）召開總結(jié)會，頒發(fā)獎狀和獎品。

（4）將活動形成圖文并茂的報道，發(fā)布在學(xué)校微信公眾號上，擴大活動的影響力。

第四階段：成果轉(zhuǎn)化階段。

教師收集整理每次研究性學(xué)習(xí)活動的計劃、方案、記錄、報告、評獎等內(nèi)容，編成校本課程；總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí)活動的得失，寫成論文參評或者發(fā)表。以此促進教師的課題研究，提高教師的教育科研能力，進一步擴大研究性學(xué)習(xí)活動的影響力。

綜上所述，理論聯(lián)系實際，深入實踐探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實施策略，引領(lǐng)學(xué)生利用教材知識解決生產(chǎn)生活實際問題，充分體現(xiàn)“化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”，對增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、最大限度地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。通過研究性學(xué)習(xí)，使化學(xué)知識以活動的方式貼近學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過對研究性學(xué)習(xí)活動課題的研究，深挖新教材內(nèi)容，落實新課改精神，推進學(xué)校的新課程改革。高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和實施，不僅促進了學(xué)科知識的融會貫通，提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，還促進了培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才這一教育目標(biāo)的實現(xiàn)，落實了《中國高考評價體系》中“立德樹人、服務(wù)選才，引導(dǎo)教學(xué)”的“一核”要求。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 徐春蘭.高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2012（26）：109-110.

［2］? 中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司.全日制普通高級中學(xué)課程計劃：試驗修訂稿［M］.北京：人民教育出版社，2000.

［3］? 教育部考試中心.中國高考評價體系［M］.北京：人民教育出版社，2019.

［4］? 馮彥成.新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課內(nèi)實施的策略［J］.化學(xué)教與學(xué)，2011（1）：52-54.

［5］? 邵守燦.化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題選擇和實施［J］.教學(xué)與管理，2002（7）：64-65.

（責(zé)任編輯 羅 艷）

［基金項目］本文系廣西柳州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實踐研究”（課題編號：2022GKC-23）的研究成果。