陳琦

摘 要：作為社區(qū)一分子的幼兒園，既應(yīng)該成為社區(qū)文明建設(shè)活動(dòng)的參與者，更應(yīng)該成為社區(qū)文明實(shí)踐活動(dòng)的獲益者。本文重點(diǎn)探討社區(qū)幼兒園如何在參與社區(qū)文明建設(shè)實(shí)踐過程中汲取養(yǎng)分，并將社區(qū)文明建設(shè)活動(dòng)充分融入到幼兒教育教學(xué)中，找尋豐富幼兒教育教學(xué)課程內(nèi)容的路徑和辦法，樹立幼兒文明意識(shí)，促進(jìn)幼兒更好成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：社區(qū)文明；融入；幼兒教育

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）14-0054-04

社區(qū)作為一個(gè)城市中最小組織單位，是城市居民生存和活動(dòng)的重要空間，社區(qū)文明程度，決定著城市的文明程度。而做為社區(qū)一分子的幼兒園，既應(yīng)該成為社區(qū)文明實(shí)踐活動(dòng)的參與者，更應(yīng)該成為社區(qū)文明創(chuàng)建活動(dòng)的獲益者。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在社會(huì)教育內(nèi)容中提出“增強(qiáng)自信、培養(yǎng)幼兒樂群、友好的態(tài)度和行為”，在語(yǔ)言教育內(nèi)容中提出“幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣”，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行文明教育是幼兒園教育不可或缺的一個(gè)內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》同時(shí)還指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展”。那么，如何利用社區(qū)文明建設(shè)的資源，樹立幼兒文明意識(shí)，豐富幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒更好成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，作為社區(qū)組成單位之一的幼兒園，在對(duì)幼兒進(jìn)行文明教育中，應(yīng)注重在社區(qū)整個(gè)文明創(chuàng)建的大環(huán)境中汲取養(yǎng)分，并融入幼兒園的生活化課程中，從而進(jìn)一步樹立幼兒文明意識(shí)，促進(jìn)幼兒更好成長(zhǎng)。

1.課程內(nèi)容，融合社區(qū)文明

挖掘和利用好社區(qū)資源，讓幼兒教學(xué)融合社區(qū)文明建設(shè)內(nèi)涵，能更好地將幼兒園與社區(qū)環(huán)境結(jié)合起來，拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，有效促進(jìn)幼兒的知識(shí)層面、能力結(jié)構(gòu)的更好發(fā)展。因此，要對(duì)社區(qū)文明資源有效篩選和挖掘，從而在課程設(shè)置上融合社區(qū)文明建設(shè)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（1）篩選社區(qū)文明優(yōu)質(zhì)資源，建構(gòu)幼兒園文明教育課程

首先，社區(qū)文明資源有一定的時(shí)序性、階段性，在教育課題融入社區(qū)文明建設(shè)內(nèi)涵時(shí)，其中環(huán)境、氣候、季節(jié)、社區(qū)文明建設(shè)的內(nèi)容、形式以及參與活動(dòng)的對(duì)象等，都是教師選用時(shí)的需要進(jìn)行認(rèn)真選擇和考量的。因此，要在確保幼兒安全的前提下，本著豐富幼兒園的課程教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)幼兒興趣、啟迪幼兒文明意識(shí)的角度，篩選適合幼兒教育的社區(qū)文明建設(shè)資源，作為幼兒教育課程內(nèi)容。其次，要結(jié)合園本課程的內(nèi)容，把社區(qū)資源引進(jìn)幼兒園進(jìn)行進(jìn)一步的整合，取其精華、去其糟粕，創(chuàng)新性地把社區(qū)文明資源與幼兒園課程有機(jī)融合，努力使幼兒園教育課程內(nèi)容更加貼近兒童的生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新建構(gòu)幼兒園文明教育課程與內(nèi)容，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）挖掘社區(qū)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，豐富幼兒園主題活動(dòng)內(nèi)容

社區(qū)傳統(tǒng)文化活動(dòng)既包含了我國(guó)共有的節(jié)日傳統(tǒng)文化活動(dòng)，也包含了體現(xiàn)地方特色的文脈傳承的文化活動(dòng)。幾千年來的“文明古國(guó)，禮儀之邦”，讓傳統(tǒng)文化牢牢植根在中華民族每個(gè)人的心上，形成中華民族共有的傳統(tǒng)節(jié)日文化，也造就了中華民族的文化血脈和思想精華。而具有地方特色傳統(tǒng)節(jié)日文化同樣也展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的精粹，代表著農(nóng)耕文明的鮮明特征，也是本地人的共同記憶。比如，端午節(jié)來臨，閩侯縣每年均舉辦龍舟賽，既是紀(jì)念詩(shī)人屈原，又是一個(gè)頗具地方特色的鄉(xiāng)村集體活動(dòng)，而吃粽子的民俗，則集中體現(xiàn)了千百年來人們對(duì)屈原憂國(guó)憂民情懷的深切懷念。清明節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)日文化活動(dòng)，更是表達(dá)了人們對(duì)親人、對(duì)故土、對(duì)家鄉(xiāng)的一種眷念的情感。在這些傳統(tǒng)文化節(jié)日里，幼兒所在的社區(qū)都會(huì)開展許多活動(dòng)，教師可以與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，帶著小朋友參與社區(qū)節(jié)日活動(dòng)。在臨近春節(jié)開展“歡歡喜喜過春節(jié)”、在中秋節(jié)開展“月圓中秋明，情滿鄰里心”，在拗九節(jié)開展“濃情拗九，真情陪伴”等等主題活動(dòng)。在三八節(jié)我們就與社區(qū)一道，開展“我愛我的媽媽”主題活動(dòng)，在重陽(yáng)節(jié)與社區(qū)聯(lián)系開展敬老活動(dòng)，讓幼兒向社區(qū)老人送上祝福。通過這些活動(dòng)，可以使傳統(tǒng)美德在幼兒小小心靈中得以傳承，又能豐富幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，這些活動(dòng)的開展，可以使幼兒在爸爸媽媽的陪伴下，參與社區(qū)的各種各樣的節(jié)日儀式與活動(dòng)，在學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)動(dòng)中了解節(jié)日的由來、體驗(yàn)人與人之間的關(guān)愛，人與社會(huì)的相融。幼兒園還可通過在重陽(yáng)節(jié)開展“我給爺爺奶奶捶捶背”“我給爺爺奶奶送禮物”、端午節(jié)主題中開展“包粽子”“屈原的故事”等讓不斷深入挖掘主題內(nèi)容，讓幼兒在說說、做做、寫寫、畫畫中進(jìn)一步感受和表達(dá)自己對(duì)親人的愛、對(duì)家鄉(xiāng)的愛、對(duì)祖國(guó)的愛。

（3）結(jié)合社區(qū)城市文明創(chuàng)建，拓展幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容

近年來，閩侯縣開展?fàn)巹?chuàng)全國(guó)文明城市活動(dòng)，每一個(gè)社區(qū)都成為創(chuàng)建文明城市的一個(gè)小單元。因此，江濱分園所在的社區(qū)也緊緊圍繞這爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)文明城市這一目標(biāo)，開展了倡導(dǎo)文明禮貌、助人為樂、保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的社區(qū)文明建設(shè)系列活動(dòng)和倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)的活動(dòng)等。這些文明創(chuàng)建活動(dòng)，為社區(qū)所在的幼兒園提供了豐富的教育教學(xué)素材。因此，閩侯實(shí)驗(yàn)幼兒園江濱分園結(jié)合全國(guó)文明城市創(chuàng)建活動(dòng)，與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，組織開展“文明創(chuàng)建手牽手，關(guān)愛成長(zhǎng)心連心”系列主題活動(dòng)，聯(lián)系社區(qū)負(fù)責(zé)人與家長(zhǎng)圍繞家庭教育進(jìn)行談話，向家長(zhǎng)普及創(chuàng)建文明城市知識(shí)。在了解家長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，成立社區(qū)綜合文化服務(wù)中心，熱情輔導(dǎo)小朋友參與繪畫、下棋和閱讀等文化娛樂活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬幼兒的知識(shí)面，培養(yǎng)幼兒豐富多樣的興趣愛好。同時(shí)，幼兒園還組織開展了以“小手拉大手，共建美麗城市”為主題的文明教育系列活動(dòng)，圍繞文明出行、文明旅游、環(huán)境保護(hù)教育等內(nèi)容，利用相關(guān)視頻、圖片等多種形式，讓幼兒了解創(chuàng)城文明城市的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒向家長(zhǎng)宣傳創(chuàng)城實(shí)踐內(nèi)容，讓家長(zhǎng)與幼兒共同參與“文明我能行”手抄報(bào)制作比賽。還可以組織開展“做文明寶寶”“我是文明小達(dá)人”等主題教育中活動(dòng)，讓幼兒與爸爸媽媽一起共同制定家庭健康公約、家庭文明出行公約，相互監(jiān)督，加強(qiáng)家庭里每個(gè)人的身體鍛煉、訂立合理的飲食要求。宣傳綠色出行理念，讓幼兒從小培養(yǎng)主動(dòng)讓座、主動(dòng)排隊(duì)、不闖紅燈等文明行為。與社區(qū)一道組織開展“過馬路，我真行”的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，小朋友聽從教師和社區(qū)志愿者的指揮，共同勸導(dǎo)市民遵守“紅燈停，綠燈行”“過馬路，走斑馬線”等交通規(guī)則。開展“文明小衛(wèi)士”活動(dòng)，幼兒親自動(dòng)手拾撿垃圾，維護(hù)社區(qū)、樓道的清潔衛(wèi)生，體驗(yàn)著社區(qū)文明維護(hù)者責(zé)任，用實(shí)際行動(dòng)影響居民參與其中，帶動(dòng)和促進(jìn)社區(qū)居民環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)的提高。通過這些形式多樣的活動(dòng)，讓幼兒園與社區(qū)更緊密地聯(lián)系在一起，使幼兒、家長(zhǎng)和教職工了解創(chuàng)建文明城市的意義，積極投入實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒從小在內(nèi)心萌生“爭(zhēng)做文明市民”的意識(shí)，深切體會(huì)文明創(chuàng)建從我做起的重要意義，讓幼兒在體驗(yàn)中用行動(dòng)詮釋文明的內(nèi)涵，做文明的踐行者。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，凸顯社區(qū)文化

教育家陳鶴琴指出，怎樣的教育環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。社區(qū)文明建設(shè)環(huán)境一直都在默默地影響每一個(gè)人，影響在這個(gè)社區(qū)的人們的思維和行為。為此，教師要注意社區(qū)文化與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的融合，努力創(chuàng)造適合幼兒健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

（1）利用本土材料，創(chuàng)設(shè)濃郁傳統(tǒng)文化氛圍的教育環(huán)境

閩侯實(shí)幼江濱分園所在的社區(qū)具有豐厚的文化底蘊(yùn)，被稱為福建海洋文化的搖籃的曇石山文化遺址，展現(xiàn)閩越農(nóng)耕文化以及明、清時(shí)期民俗特征的閩都民俗園，“一街六巷”古村落風(fēng)貌以及凸顯喜娘文化的閩侯喜街，還有閩侯博物館等等，豐富的文化資源如繁星點(diǎn)綴，可以挖掘利用的幼兒教育資源。幼兒園與曇石山文化遺址、民俗園、博物館、閩侯喜街等管理處對(duì)口聯(lián)系合作，組織小朋友實(shí)地參觀，根據(jù)幼兒特點(diǎn)進(jìn)行解說，讓幼兒親身操作、現(xiàn)場(chǎng)感受，激發(fā)幼兒的興趣，盡可能多地了解本土文化特質(zhì)。回到課堂后，教師科學(xué)合理挖掘園區(qū)可利用的空間和資源，利用木制品、竹制品、石頭、麻繩、泥巴、紙漿、廢舊材料等本土材料，鼓勵(lì)小朋友共同創(chuàng)設(shè)與社區(qū)文化相關(guān)聯(lián)的校園教育環(huán)境，觸發(fā)本土認(rèn)同意識(shí)。教師引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式，描繪他們見過的閩都民俗園以及民俗園的花海、農(nóng)耕、陶瓷制作的場(chǎng)景等，通過與幼兒一起開展手工、紙工、繪畫等方式，展現(xiàn)閩侯喜街的古風(fēng)古韻以及彩繪、陶藝體現(xiàn)曇石山文化的悠遠(yuǎn)歷史，與幼兒一起動(dòng)手制作富有地方特色的紙傘等豐富多樣的創(chuàng)意美工活動(dòng)等等。同時(shí)，教師把幼兒制作的各種作品布置環(huán)境，讓其作品成為會(huì)說話的教育環(huán)境，從而更好地沉浸社區(qū)文化的氛圍中，感受本土歷史文化的豐厚底蘊(yùn)。

（2）體現(xiàn)時(shí)代氣息，打造互動(dòng)操作性強(qiáng)的社區(qū)文化環(huán)境

創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代氣息的社區(qū)文化環(huán)境，并融入幼兒園一日教育的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)幼兒和社區(qū)文化環(huán)境之間的互動(dòng)，從而讓幼兒得以“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，這樣才能充分發(fā)揮社區(qū)文化環(huán)境最大的教育價(jià)值。本園的正對(duì)面就是具有地標(biāo)性建筑特點(diǎn)的國(guó)惠大酒店，其富有現(xiàn)代氣息的建筑特色成也成了幼兒好奇和向往的地方。利用這一優(yōu)勢(shì)資源，教師帶領(lǐng)幼兒游覽了國(guó)惠酒店，領(lǐng)略了國(guó)惠酒店豐姿?；顒?dòng)中，幼兒大膽地表達(dá)自己對(duì)酒店的了解，根據(jù)國(guó)惠酒店建筑的特點(diǎn)，大家還發(fā)揮想象，運(yùn)用橡皮泥、積木、積塑等材料，將自己心中最美麗的地標(biāo)性建筑展示出來。通過活動(dòng)，幼兒不但感受了建筑藝術(shù)的無窮魅力，并在創(chuàng)造性表現(xiàn)建筑物的同時(shí)，提升了搓、團(tuán)、碾、切、粘、連接、加長(zhǎng)、壘高等技能，學(xué)會(huì)交流、分享、合作，收獲了與眾不同的快樂。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境活動(dòng)中，設(shè)置國(guó)惠大酒店場(chǎng)景，開展國(guó)惠大酒店餐廳游戲，國(guó)惠大酒店一日游等角色游戲，幼兒通過角色扮演，了解不同角色的職業(yè)特點(diǎn)，在社會(huì)體驗(yàn)中，感受勞動(dòng)的快樂，體諒叔叔阿姨們工作的辛苦，學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)、禮貌待人、學(xué)會(huì)交流溝通、輪流等待等，提高了幼兒的規(guī)則意識(shí)，增加他們的社會(huì)責(zé)任感。

我園還根據(jù)時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境，適時(shí)開展各種教育教學(xué)活動(dòng)。如在晨間大運(yùn)動(dòng)中，結(jié)合社區(qū)共享單車活動(dòng)，設(shè)置共享單車情境，開展戶外體育活動(dòng)，讓幼兒在快樂騎行中形成低碳出行、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。如在“我是社區(qū)小主人”活動(dòng)中，積極進(jìn)行綠化、美化，引導(dǎo)幼兒裝扮自己的社區(qū)，提高幼兒的審美同時(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)社區(qū)的熱愛。如在“健康飲食”活動(dòng)中，運(yùn)用電子信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)如何健康飲食的互動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在生動(dòng)有趣創(chuàng)的互動(dòng)中了解什么是健康飲食，督促自己飲食健康、營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成良好健康飲食習(xí)慣。

（3）盯緊熱點(diǎn)事件，培養(yǎng)幼兒關(guān)心關(guān)愛關(guān)懷的文明素質(zhì)

社會(huì)上、社區(qū)里的一些影響較廣、較大的突發(fā)事件，常常也是我們幼兒園生成教育課程的重要素材，挖掘應(yīng)用好這些素材，對(duì)培養(yǎng)幼兒文明素質(zhì)有重要作用。社志愿者活動(dòng)深深地感染了幼兒，每天幼兒都可以看到社區(qū)的叔叔阿姨、自己的爸爸媽媽穿著文明志愿者的紅馬甲穿梭于人行道上幫忙夾起垃圾、勸導(dǎo)人們不亂吐痰、扶老人過馬路，這些在幼兒身邊的志愿者激起了幼兒想?yún)⑴c到這些活動(dòng)的熱情，幼兒園抓住此契機(jī)開展“小小志愿者”活動(dòng)，讓幼兒自己動(dòng)手設(shè)計(jì)各種保護(hù)環(huán)境宣傳單，進(jìn)社區(qū)為家長(zhǎng)們分發(fā)自己設(shè)計(jì)的宣傳單，向家長(zhǎng)進(jìn)行文明宣傳，在校門口幫忙維持接送家長(zhǎng)排隊(duì)秩序，倡導(dǎo)文明行為，做個(gè)文明的人。

3.社區(qū)聯(lián)動(dòng)，助力課程實(shí)施

每一個(gè)社區(qū)、每一個(gè)人文環(huán)境，都蘊(yùn)含豐富的自然資源、文化資源和人力資源，這些資源既可以豐富、充實(shí)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)又能為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施提供助力。

（1）社區(qū)人力資源的利用

社區(qū)內(nèi)各行各業(yè)的從業(yè)者，是幼兒園教育中十分珍貴的人力資源，這些人力資源充分有效地彌補(bǔ)了幼兒園在教育活動(dòng)中內(nèi)容、形式及指導(dǎo)方面的不足。閩劇是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，它歷史悠久，藝術(shù)蘊(yùn)藏豐厚，是教師對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，文明傳承的一個(gè)很有意義的教育內(nèi)容。我園邀請(qǐng)社區(qū)里的閩劇團(tuán)家長(zhǎng)入校為幼兒介紹閩劇、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的閩劇表演，幼兒在唱、念、打、坐等學(xué)習(xí)過程中，既激發(fā)起了幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，又從中體驗(yàn)到閩劇文化的趣味與魅力。社區(qū)里還有剪紙、竹編等非遺傳承人，我園在大游戲中邀請(qǐng)她們到我園擔(dān)任助教，在美工坊給幼兒展示神奇的剪紙技藝，在編制坊教幼兒編織精美的竹編，一朵朵美麗的花朵、一只只呆萌可愛的小動(dòng)物，一個(gè)個(gè)精致美麗的小籃子，深深吸引幼兒，讓幼兒在與他們的互動(dòng)交流，自己動(dòng)手實(shí)踐中深切地感受這些傳統(tǒng)工藝的神奇魅力。邀請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)入課堂，給幼兒介紹健康常識(shí)，教育幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生、健康飲食等文明習(xí)慣。邀請(qǐng)交警家長(zhǎng)入校園進(jìn)行國(guó)旗下講話，到課堂中集中給幼兒講解介紹交通標(biāo)志、交通規(guī)則，通過交警與幼兒生動(dòng)有趣的互動(dòng)教學(xué)，讓幼兒學(xué)習(xí)遵守交通規(guī)則，做到文明出行的相關(guān)知識(shí)。通過家長(zhǎng)這些人力資源作用的發(fā)揮，使教育講授的知識(shí)內(nèi)容更加專業(yè)準(zhǔn)確、更有說服力、更加直觀，更容易讓幼兒理解與接受，極大豐富了幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容和形式，使傳統(tǒng)文化瑰寶得以傳承，使文明教育潛移默化。

（2）地域自然資源的利用

讓幼兒萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感，是教師在選擇教育內(nèi)容時(shí)感到十分棘手的問題，主要在于擔(dān)心教育內(nèi)容過于乏味，幼兒不感興趣。經(jīng)過研討分析，教師從挖掘閩侯優(yōu)質(zhì)地域資源入手，利用作為閩侯名片的閩侯橄欖和茉莉花開展教育教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，在橄欖結(jié)果的季節(jié)，將其作為中班上學(xué)期的主題活動(dòng)開展；根據(jù)茉莉花的季節(jié)特征以及它的用途，將其作為大班年段的主題教育活動(dòng)來開展。這些主題教育活動(dòng)的開展，系統(tǒng)性地幫助幼兒了解更多的橄欖、茉莉花相關(guān)知識(shí)，從實(shí)地認(rèn)識(shí)橄欖樹、茉莉花親近大自然，幼兒大膽嘗試，一起動(dòng)手腌制橄欖干，制作茉莉花茶、茉莉花香水等，讓幼兒自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，提高自身制作的能力，同時(shí)通過互動(dòng)也能培養(yǎng)幼兒與他人交往的能力；最后，對(duì)茉莉花茶、茉莉花香水、各種橄欖產(chǎn)品進(jìn)行包裝義賣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。通過這些幼兒感興趣的、可操作性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)地域資源的挖掘利用，應(yīng)用在幼兒教學(xué)過程中，讓幼兒在看、聞、嘗、聽、說的過程中，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，感受家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)幼兒萌生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。此外，還可以帶領(lǐng)小朋友到社區(qū)周邊風(fēng)景優(yōu)美的濕地公園游玩，站在大橋上觀察涓涓流淌的閩江，游覽民俗園里姹紫嫣紅的花海，讓幼兒無聲地感受著社區(qū)的自然、生態(tài)之美，萌發(fā)幼兒的主人翁意識(shí)，自覺地當(dāng)個(gè)社區(qū)小主人來保護(hù)環(huán)境。

（3）社區(qū)文明實(shí)踐活動(dòng)的參與

社區(qū)里有著豐富有趣的社會(huì)文明實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)為幼兒的成長(zhǎng)搭建了大舞臺(tái)，幼兒走進(jìn)社區(qū)，參與實(shí)踐，與環(huán)境親密對(duì)話，在與人們的交往中與真實(shí)的社會(huì)形成互動(dòng)，通過這些所獲得的體驗(yàn)是幼兒的成長(zhǎng)最重要和最寶貴的。幼兒園開展“走進(jìn)消防大隊(duì)”活動(dòng)，讓小朋友了解消防員叔叔的工作，對(duì)消防員叔叔說一句話，送一份祝福，表達(dá)自己對(duì)消防員叔叔的崇敬之情。在主題活動(dòng)“我是環(huán)保小衛(wèi)士”中，幼兒化身社區(qū)小小志愿者，進(jìn)行宣傳環(huán)保宣傳，呼吁人們愛護(hù)環(huán)境。環(huán)保活動(dòng)的開展，提高了幼兒的環(huán)保意識(shí)，從小樹立他們“愛護(hù)環(huán)境”的責(zé)任感。又如，在全國(guó)推行“垃圾分類”的大背景下，我們閩侯也逐步實(shí)行“垃圾分類”，我園開展的“垃圾分類”生活化課程，在幼兒初步了解垃圾分類的方法后，分享調(diào)查表、制作垃圾分類標(biāo)識(shí)，并經(jīng)過討論、協(xié)商，家長(zhǎng)和社區(qū)的積極配合，文明成立了社區(qū)垃圾分類試點(diǎn)，推廣垃圾分類。幼兒走出幼兒園，爭(zhēng)當(dāng)社區(qū)環(huán)保宣傳小小志愿者，積極投入社區(qū)宣傳垃圾分類知識(shí)。組織幼兒到閩都民俗園參與春耕秋收的社會(huì)實(shí)踐，讓幼兒在農(nóng)作勞動(dòng)中感受糧食的來之不易，體諒農(nóng)民勞作的辛勞，從而自覺珍惜糧食不浪費(fèi)。帶領(lǐng)幼兒到超市購(gòu)物，體驗(yàn)禮貌購(gòu)物的情景，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

將社區(qū)文明建設(shè)與幼兒實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，讓社區(qū)文明走進(jìn)校園，社區(qū)文明為幼兒的課程提供了資源，讓幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幼兒又通過社區(qū)活動(dòng)走進(jìn)社區(qū)把獲得的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，讓幼兒切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的意義和實(shí)際的價(jià)值，也充分體現(xiàn)了我園生活化課程的意義，真正促進(jìn)了幼兒的成長(zhǎng)。

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