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      幼兒園大班角色游戲指導(dǎo)策略

      2023-09-01 13:51:33劉琳馨
      當(dāng)代家庭教育 2023年14期
      關(guān)鍵詞:大班角色扮演幼兒園

      劉琳馨

      摘 要:在開展角色游戲的過程中,幼兒就可以通過扮演角色的方式,充分發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造性地將自己對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來。在幼兒園階段中,這是一種十分經(jīng)典并且具有特色的游戲。因此,在實(shí)際的幼兒教育教學(xué)中,教師就要開展深入研究和分析,如何讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入游戲場(chǎng)景中,指導(dǎo)幼兒開展角色游戲,不斷充實(shí)和深化角色游戲,促進(jìn)大班幼兒的進(jìn)一步成長和發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:幼兒園;大班;角色扮演

      【中圖分類號(hào)】G612? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539(2023)14-0089-03

      積極開展角色游戲,可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展,在幼兒各個(gè)階段的學(xué)習(xí)成長中帶來的積極影響是不可忽視的,可以確保幼兒的全面發(fā)展需求得到更好滿足。這就要求幼兒教師能夠不斷提高自己的專業(yè)能力。在之后各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織中更好地把握、發(fā)揮角色游戲的價(jià)值和作用。因此,本文主要分析在幼兒園大班中開展角色游戲指導(dǎo)的策略,為教師提供一定的參考和幫助。

      1.角色游戲的價(jià)值

      (1)概念

      角色游戲是一種十分典型的游戲,幼兒可以完全按照自己的想法進(jìn)行模仿和想象。借助相關(guān)材料,在情境中運(yùn)用語言、表情等多種方式,將周邊的生活充分呈現(xiàn)出來,這種游戲也可以叫作象征性游戲,具有一定的創(chuàng)造性。在開展角色游戲的過程中,其中主要包括游戲規(guī)則、場(chǎng)景以及角色等。

      (2)角色游戲的特點(diǎn)

      隨著身心的不斷成長,大班幼兒會(huì)對(duì)周邊的事物主動(dòng)進(jìn)行觀察,擁有屬于自己的理解和體會(huì)。隨著他們不斷增加和累計(jì)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)幼兒的成長也有著更大的幫助,心理能力也在逐漸提高,能夠打破原本的思維能力,具備一定的想象力和知識(shí)遷移能力。在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒園大班開展游戲活動(dòng)的過程中,本身具有較強(qiáng)的目的性和計(jì)劃性。幼兒的規(guī)則意識(shí)也在逐漸提高,具有十分豐富的想象力,情節(jié)也更加豐富多彩。

      (3)角色游戲的重要性

      在開展角色游戲的過程中就能促進(jìn)幼兒對(duì)周邊社會(huì)的理解,提高幼兒的自我意識(shí),打破幼兒傳統(tǒng)以自我為中心的意識(shí)。在開展角色游戲的過程中,大班幼兒就能扮演其他人,學(xué)會(huì)站在別人的角度上思考問題,幫助學(xué)生發(fā)展和完善自我意識(shí)。在開展角色游戲的過程中,也能培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,促進(jìn)提升幼兒的社會(huì)性。在游戲中,幼兒可以一起制定相關(guān)的游戲情節(jié)以及規(guī)則,互相之間選擇自己喜歡的角色。在這個(gè)過程中,就要求幼兒能夠始終遵守游戲規(guī)則,做好角色扮演,這樣幼兒之后的社會(huì)性發(fā)展也可以得到有力支持。角色游戲活動(dòng)的靈活組織,可以讓更多幼兒在實(shí)際參與中更進(jìn)一步提升自身認(rèn)知水平。且通過對(duì)角色作出更進(jìn)一步的體會(huì),也能形成良好的規(guī)則意識(shí),在順利開展游戲活動(dòng)的同時(shí),也能在潛移默化中尊重社會(huì)規(guī)則。對(duì)不同的行業(yè)都能有所了解,掌握更多的交往技能,才能更好地融入社會(huì)中。

      2.在幼兒園大班中開展角色扮演的作用

      (1)促進(jìn)幼兒的健康成長

      角色游戲是一種創(chuàng)造性游戲,能夠有效促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。在幼兒園大班中,由于他們的年紀(jì)相對(duì)來說比較小,無法深層次地理解生活中的現(xiàn)象以及人與人之間的關(guān)系。借助角色游戲的方式,能夠更好地促進(jìn)大班幼兒的身心健康發(fā)展,將游戲的教育作用充分發(fā)揮出來,才能滿足幼兒的實(shí)際成長需求。

      (2)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展

      從不同角度來講幼兒參與各類游戲活動(dòng)的興趣全面激發(fā),使其思維在參與游戲中始終處于活躍狀態(tài),可以為之后更好地引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身想象力做好鋪墊,開展創(chuàng)造性活動(dòng)。借助輕松愉悅的活動(dòng),幫助幼兒開發(fā)智力。在開展角色游戲的過程中,能夠幫助幼兒了解不同職業(yè)對(duì)社會(huì)的責(zé)任,同時(shí)也能充分感受到不同職業(yè)的艱辛。

      (3)培養(yǎng)幼兒的人際交往能力

      幼兒本身的思維能力并不是十分成熟,對(duì)生活中的事物以及人際關(guān)系的了解并不是十分具體。再加上更多的時(shí)間都是和自己的親人在一起,缺少人際交往能力和技巧的鍛煉。在開展角色游戲的過程中,就能幫助幼兒培養(yǎng)人際認(rèn)知。角色游戲本身就是一種團(tuán)隊(duì)型活動(dòng),能夠促進(jìn)提高學(xué)生的人際交往能力。

      (4)激發(fā)幼兒的科學(xué)探究能力

      在幼兒園教育教學(xué)中開展角色游戲,就能將幼兒探究科學(xué)的精神充分發(fā)揮出來。大班的幼兒本身具有較強(qiáng)的好奇心,在開展角色扮演游戲的過程中,就能幫助幼兒對(duì)科學(xué)有正確的認(rèn)知。每個(gè)人在成長過程中都會(huì)遇到一定問題,只有用正確的態(tài)度去對(duì)待,才能解決這些問題。幼兒教師在開展角色游戲的過程中就要充分結(jié)合幼兒的實(shí)際生活,對(duì)周邊的資源進(jìn)行合理利用,才能充分結(jié)合幼兒教育和角色游戲,將幼兒探究科學(xué)的精神激發(fā)出來。確保幼兒可以在之后參與其他活動(dòng)的時(shí)候也可以展現(xiàn)出這樣的探究欲望,這不僅是激活、拓展幼兒思維的過程,也可以促使更多幼兒開展積極主動(dòng)思考,才能在游戲中運(yùn)用科學(xué)的方法解決問題。

      (5)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性想象力

      角色游戲本身就是一種創(chuàng)造性游戲,在開展游戲的過程中,不僅能將幼兒的游戲興趣充分激發(fā)出來。還能引導(dǎo)幼兒借助自己的想象力和創(chuàng)造力,創(chuàng)造出更加豐富的主題以及情境。在角色游戲中,將幼兒的想象力和創(chuàng)造力充分提升上來。

      3.大班幼兒角色游戲指導(dǎo)中存在的問題

      (1)主題單一

      在開展角色游戲的過程中,游戲主題是其中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容,能在一定程度上將這項(xiàng)游戲的質(zhì)量體現(xiàn)出來。正是因?yàn)橛螒蛑黝}十分重要,所以教師更加應(yīng)該進(jìn)行深入研究和分析,才能提高游戲的價(jià)值和意義。但是很多幼兒教師在設(shè)置游戲主題的過程中都是按照自己的主觀意愿。很多幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)正在逐漸擴(kuò)大,對(duì)主題的真實(shí)程度以及完整程度的要求也在逐漸提高。教師的主觀想法已經(jīng)無法滿足幼兒的認(rèn)知需求,也就無法將角色認(rèn)知的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來。

      (2)幼兒缺少游戲經(jīng)驗(yàn)

      角色游戲活動(dòng)在實(shí)際開展中,幼兒之間就要充分結(jié)合主題建立角色關(guān)系,借助相應(yīng)的游戲材料,積極開展角色扮演。隨著不斷發(fā)展的游戲,就能激發(fā)幼兒的興趣,滿足幼兒的實(shí)際需求,但是這種情況并不符合教師預(yù)設(shè)的進(jìn)程。因此,在游戲?qū)嶋H開展時(shí),一些教師就會(huì)打斷幼兒,沒有真正考慮到幼兒真正的發(fā)展需求,導(dǎo)致教師的工作存在一定的機(jī)械性。幼兒始終處于被動(dòng)的情況,無法在角色扮演游戲中享受到快樂。

      (3)缺少觀察實(shí)效性

      幼兒教師在開展角色游戲的過程中就要系統(tǒng)地觀察幼兒的游戲活動(dòng),對(duì)幼兒的行為進(jìn)行深度解決。但是在實(shí)際的游戲過程中,很多教師只是盲目指導(dǎo)大班幼兒的游戲過程,缺少仔細(xì)觀察。還有部分幼兒教師在開展游戲時(shí)始終采取的都是旁觀者的態(tài)度,無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中存在的問題。例如,部分教師在開展角色游戲之后,就會(huì)讓自己始終處于游戲之外,只是簡單地保證游戲的秩序,確保幼兒的安全不會(huì)受到威脅。但是在這樣的情況下,也就很難及時(shí)掌握游戲的進(jìn)程和方向。在結(jié)束游戲之后,教師在對(duì)幼兒的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也只是簡單根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)。

      (4)投放材料不合理

      借助合適的材料,才能充分發(fā)揮出角色游戲的重要作用。教師在為大班幼兒投放游戲材料的過程中,大部分的教師沒有充分考慮不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。只是站在成年人的角度上為他們投放可能會(huì)需要的材料,導(dǎo)致材料缺少實(shí)用性和可操作性,對(duì)幼兒的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生影響。

      4.幼兒園大班角色游戲中的指導(dǎo)策略

      (1)游戲前準(zhǔn)備

      第一,確定游戲內(nèi)容。在開展角色游戲的過程中,教師要尊重、突顯幼兒的主體地位。在設(shè)計(jì)組織各類游戲活動(dòng)中,善于從幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好等方面入手作出更新穎、多樣化的設(shè)計(jì)。家庭和學(xué)校是幼兒獲取知識(shí)的主要途徑,幼兒教師要深入調(diào)查這幾個(gè)方面的環(huán)境,對(duì)地域文化進(jìn)行深入了解,才能將幼兒的興趣充分激發(fā)出來,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到游戲中。

      第二,一起布置游戲場(chǎng)景。在選擇游戲場(chǎng)地、準(zhǔn)備游戲材料過程中,幼兒教師要引導(dǎo)幼兒一起完成這些準(zhǔn)備工作。對(duì)游戲場(chǎng)地的選擇,一方面,要考慮其是否具備合理的開放性,不要一直將幼兒局限在課堂上。可以在保障幼兒安全的基礎(chǔ)上,圍繞幼兒的實(shí)際需求和真實(shí)想法挑選更適合開展各類游戲的場(chǎng)地。另一方面,游戲材料的準(zhǔn)備一般都是由教師負(fù)責(zé)的。但需要注意的是,隨著幼兒需求的不斷變化、增加,教師以往準(zhǔn)備的材料已經(jīng)難以滿足幼兒提出的各項(xiàng)需求。對(duì)于這種情況,教師可以為幼兒提供一定的自由空間,讓其充分發(fā)揮想象力,自主準(zhǔn)備游戲中需要用到的材料。例如,若開展的是“超市”這類的角色游戲,在設(shè)計(jì)組織中便可以指導(dǎo)大家嘗試進(jìn)行超市人員胸牌的自主制作,之后教師再挑選場(chǎng)地,由師生共同完成所需場(chǎng)景的布置。

      (2)游戲過程

      第一,尊重幼兒主體性。在開展角色游戲的過程中,教師要充分尊重幼兒的不同想法和意見。在確認(rèn)游戲之后,最重要的就是要明確其中的人物。這一個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們最容易出現(xiàn)分歧的一個(gè)環(huán)節(jié)。如,爭(zhēng)搶同一個(gè)角色等。這時(shí),教師就可以適時(shí)參與。借助一個(gè)公平的方式,讓幼兒自己選擇游戲角色。例如,在兩個(gè)幼兒想要同一個(gè)角色時(shí),教師就可以引導(dǎo)幼兒借助背成語、剪刀石頭布等方式選擇。在所有幼兒都可以接受自己扮演的角色之后,游戲才能舉行。

      第二,觀察幼兒行為,適時(shí)引導(dǎo)介入。通過更細(xì)致的觀察、把握幼兒的外在表現(xiàn),聯(lián)系實(shí)際更合理地判斷幼兒的心理,才能找到更加科學(xué)合理的措施,確保能夠順利開展游戲。在觀察幼兒行為過程中,幼兒教師要盡量降低自己的存在感,不能喧賓奪主。在這一觀察環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)的情況有以下兩種:一種是游戲開始前,對(duì)幼兒是否滿意現(xiàn)在自己扮演的游戲角色。之后,在游戲中細(xì)致、全面觀察幼兒的行為變化;另一種是聯(lián)系實(shí)際,將聚焦式觀察、個(gè)別觀察有機(jī)融合在一起。教師可以先圍繞其中涉及的游戲場(chǎng)景分析游戲主題,以及不同游戲想要展現(xiàn)的思想進(jìn)行分析。然后才能采用個(gè)別觀察的形式觀察每個(gè)幼兒,對(duì)他們的行為進(jìn)行觀察,并結(jié)合觀察到的結(jié)果對(duì)幼兒此時(shí)的心理變化作出推測(cè)。只有真正做到與現(xiàn)階段實(shí)際情況充分結(jié)合,選擇與之相適應(yīng)的游戲,才能開展正確的引導(dǎo)。例如,在開展娃娃美容院的角色游戲中,幼兒教師在經(jīng)過仔細(xì)的觀察之后就可以發(fā)現(xiàn)。大部分幼兒的興趣都在購買理發(fā)用具、各種發(fā)夾這些內(nèi)容上,其他活動(dòng)很難吸引他們的興趣,還有一些幼兒是不知道應(yīng)該怎么做。在遇到這樣的情況時(shí),幼兒教師就要適時(shí)參與其中。將自己作為顧客,走進(jìn)美容院,向他們提出要求。在這個(gè)過程中就會(huì)有更多的幼兒參與到游戲中。只有確保選擇的方式是科學(xué)適合的,才可以更順利進(jìn)入游戲,才能讓幼兒在實(shí)際參與中更順利完成各項(xiàng)游戲任務(wù),幼兒的整體參與度才可以得到顯著提升。在開展游戲中,幼兒也能學(xué)會(huì)與人交往的技巧,鍛煉動(dòng)手能力。

      第三,注重顯性指導(dǎo)和隱性指導(dǎo)。大班幼兒其實(shí)已經(jīng)再以往的學(xué)習(xí)成長中形成了一定的語言表現(xiàn)能力,在適應(yīng)角色的同時(shí),也可以展現(xiàn)出良好的規(guī)則意識(shí)。但即使如此,游戲活動(dòng)實(shí)際開展中,教師也不能出現(xiàn)完全放任的情況,還是要把握契機(jī),結(jié)合具體情況提供恰當(dāng)指導(dǎo)。其中主要分為顯性指導(dǎo)和隱性指導(dǎo)兩種。在開展角色游戲中,幼兒教師就要結(jié)合實(shí)際情況選擇指導(dǎo)形式。

      5.結(jié)語

      總而言之,角色游戲是幼兒園大班最喜愛的活動(dòng)之一,在開展模仿想象以及交流合作的過程中,不僅能夠充分提升幼兒的游戲水平,還能鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力以及解決問題能力。因此,幼兒教師在開展游戲的過程中就要注重仔細(xì)觀察和引導(dǎo)幼兒,才能滿足幼兒的實(shí)際需求。在潛移默化中將自己的作用充分發(fā)揮出來,才能促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步成長和發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1]楊恩慧.游戲中幼兒的深度學(xué)習(xí)及教師的指導(dǎo)策略——以大班角色游戲?yàn)槔齕J].教育導(dǎo)刊,2020(05).

      [2]沈秋鳳.大班幼兒角色游戲指導(dǎo)策略研究[J].教育界,2020(25).

      [3]楊慧慧.大班幼兒角色游戲教師指導(dǎo)策略探析[J].河南教育,2019(02).

      [4]袁芳芳,張莉.以計(jì)劃書為抓手探尋大班幼兒角色游戲的放手策略[J].課程教育研究,2016(26).

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