淺析電子錯題集的有效使用策略

張燕妮　唐萍

摘 要：幫助中學(xué)生避免題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)會管理學(xué)習(xí)顯得尤為重要.如今，大多數(shù)閱卷系統(tǒng)會自動收錄學(xué)生每次考試中出現(xiàn)的錯題，形成學(xué)生個性化的電子錯題集.這些錯題集作為寶貴的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該被重視.文章通過錯題管理現(xiàn)狀問卷調(diào)查，分析學(xué)生元認(rèn)知的高低影響著學(xué)生錯題管理策略水平.通過元認(rèn)知訓(xùn)練、思維導(dǎo)圖等方式有效使用電子錯題集，從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績.最后，通過兩輪的電子錯題集有效使用效果對比分析以及師生的使用反饋，從錯題分類方式、個性化推薦算法、強(qiáng)化錯題批改痕跡、增設(shè)教師個性化輔導(dǎo)等方面提出電子錯題集的有效使用方式和策略，以期為今后電子錯題集的發(fā)展提供借鑒和思路.

關(guān)鍵詞：閱卷系統(tǒng)；錯題管理；元認(rèn)知；電子錯題集

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）24-0120-03

收稿日期：2023-05-25

作者簡介：張燕妮（1992.12-），女，河南省許昌人，碩士，助教，從事學(xué)科教學(xué)研究.

隨著教育信息化2.0計(jì)劃的推動，中學(xué)考試常用的電子閱卷系統(tǒng)已發(fā)展為測評學(xué)一體化的系統(tǒng)體系，它面向校內(nèi)考試環(huán)節(jié)為師生提供針對性的服務(wù).教師通過網(wǎng)上閱卷的方式評改試卷，每次考試閱卷結(jié)束，系統(tǒng)將學(xué)生的錯題保留下來，形成學(xué)生的個性化錯題集.充分利用電子閱卷系統(tǒng)中的電子錯題集，挖掘有意義的教學(xué)信息，既能幫助教師實(shí)現(xiàn)“以錯定教”，又能幫助學(xué)生定位學(xué)科盲點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以錯定學(xué)”，避免題海戰(zhàn)術(shù)，大大提高學(xué)習(xí)效率^［1］.

1 錯題管理工具

對做錯的題目進(jìn)行收錄并再學(xué)習(xí)的現(xiàn)象就叫錯題管理，錯題管理對于學(xué)生學(xué)習(xí)策略和解題能力的提高有非常重要的意義.錯題作為教學(xué)過程中寶貴的財(cái)富，教師通過考試的錯題知曉每個學(xué)生的學(xué)情，便于實(shí)現(xiàn)以錯定教.學(xué)生可以通過對錯題進(jìn)行合理有效的反思，對錯題背后的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)類似的錯誤.

電子錯題集作為信息化教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，是電子書包、移動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)應(yīng)用的衍生品.在實(shí)際教學(xué)中教師主要利用Word等辦公軟件進(jìn)行錯題內(nèi)容管理，也有教師通過軟件分析錯題數(shù)據(jù)進(jìn)行試卷講評課設(shè)計(jì)的研究^［2］.但是，這些傳統(tǒng)的電子錯題管理方式既缺乏后臺系統(tǒng)數(shù)據(jù)的支撐，也沒有推薦系統(tǒng)的支持，在實(shí)際教學(xué)中并未取到很好的效果.因此，利用有效的技術(shù)和后臺學(xué)情大數(shù)據(jù)的支持，使用閱卷系統(tǒng)的電子錯題集來提高學(xué)生錯題管理策略，就顯得很有必要.

2 錯題管理現(xiàn)狀

通過對三所普通中學(xué)，高一到高三3個年級的學(xué)生進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣調(diào)查，分析學(xué)生錯題集應(yīng)用現(xiàn)狀.共發(fā)放問卷386份，回收有效問卷364份，問卷有效率為94.3%.

通過對問卷調(diào)查結(jié)果的分析（見表1、2、3），使用錯題集的學(xué)生占比較高，但大多是傳統(tǒng)手抄錯題集的形式，并且對錯題集的使用僅僅是基于抄寫而未利用錯題集進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，整體感覺錯題集的使用效果較差.學(xué)生很少聽說并使用電子錯題集，但是有意愿利用系統(tǒng)幫助他們自動收錄考試中出錯的題目，通過這種方式進(jìn)行錯題管理.學(xué)生的元認(rèn)知水平與錯題管理正相關(guān)，越善于對錯題進(jìn)行反思的學(xué)生元認(rèn)知水平越高；元認(rèn)知水平越高，就能具有良好的態(tài)度正確認(rèn)識錯題的價(jià)值，并采取有效的錯題管理策略.元認(rèn)知水平偏低的學(xué)生，管理錯題時主動性不強(qiáng)，不善于反思，采取的方法比較單一，不會認(rèn)真訂正錯題.

3 提高使用電子錯題集效率的策略

根據(jù)調(diào)查分析，提出提高電子錯題集使用效率的策略如下.

3.1 樹立正確的錯題管理態(tài)度

第一，對于教師而言，需要樹立新的教育習(xí)慣，深入了解電子錯題集的運(yùn)行模式和運(yùn)用方式，全方面地進(jìn)行錯題管理.

第二，對于學(xué)生而言，通過教師展示優(yōu)秀畢業(yè)生的錯題本，學(xué)生要建立對錯題管理的信心.錯題的管理不是簡單地抄寫匯總，最好進(jìn)行分類，才可以通過錯題查漏補(bǔ)缺找到薄弱知識點(diǎn).

3.2 多功能使用錯題集

第一，生成個性化錯題集供學(xué)生使用.電子錯題集里每一道題來源于學(xué)生日常在平臺發(fā)布的考試中做錯的題目，系統(tǒng)經(jīng)過分析整理，將錯題匯總在一起^［3］.每一個電子錯題集都是獨(dú)一無二的，也是完全意義上的“私人定制”.相比傳統(tǒng)手抄錯題本，學(xué)生電子錯題集節(jié)約了手抄的時間，讓學(xué)生有更多的時間對錯題的原因進(jìn)行反思.

第二，增設(shè)錯題收錄篩選功能.學(xué)生普遍反映個性化電子錯題集中收錄錯題時比較機(jī)械.系統(tǒng)會自動收錄學(xué)生每次考試中有扣分的題目，但是在所有錯題中有些錯題并不是學(xué)生所需要的.如果增加學(xué)生對電子錯題集的篩選功能會使電子錯題集里錯題的收錄更有針對性.

3.3 強(qiáng)化錯題集系統(tǒng)使用

第一，對錯題多維度、多角度分類.當(dāng)前電子錯題集中錯題分類形式比較單一.由于目前大多數(shù)閱卷系統(tǒng)中的電子錯題集是將一次考試中的學(xué)生所有錯題按照順序進(jìn)行整理收錄，這種收錄方式的弊端是不利于學(xué)生對自己的學(xué)情進(jìn)行分析.如果系統(tǒng)依據(jù)錯題的知識點(diǎn)類型對多次考試中的錯題進(jìn)行分類匯總，這樣可以幫助學(xué)生清楚分析自己的學(xué)情，方便直接找到知識點(diǎn)的漏洞^［4］.

第二，個性化推薦優(yōu)質(zhì)練習(xí)題.為錯題推薦的練習(xí)題針對性不強(qiáng).系統(tǒng)會提供一些和學(xué)生錯題集中的錯題相關(guān)的練習(xí)題，供學(xué)生舉一反三鞏固練習(xí).但在個性化錯題集使用的過程中，學(xué)生反映系統(tǒng)推薦的練習(xí)題質(zhì)量不是特別高，一些練習(xí)題比較基礎(chǔ)，沒有一定的層次性.通過深度學(xué)習(xí)和個性化推薦算法理論的應(yīng)用，在錯題推薦模塊中利用更好的個性化推薦算法，提供更高質(zhì)量更有針對性的練習(xí)題支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)^［5］.

3.4 提升教師錯題集系統(tǒng)使用頻次

第一，強(qiáng)化教師批改痕跡.閱卷系統(tǒng)是利用掃描儀將學(xué)生的答題卡掃描至閱卷平臺上供教師批改，教師批改時只能按照制定好的步驟給分，而不能像傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷中用紅色筆批改，使學(xué)生一目了然地看出自己錯誤所在，這在一定程度上無法像傳統(tǒng)批改過的改卷一樣給學(xué)生視覺上的刺激^［6］.因此，通過鏈接外部手寫板裝置為教師提供像傳統(tǒng)改卷一樣的體驗(yàn)，盡可能保留教師在改卷子時留下的批改痕跡，再通過彩色的批改顏色強(qiáng)化錯題的錯誤之處，就可以刺激學(xué)生針對錯題的分析與錯誤來源的強(qiáng)化.

第二，教師跟進(jìn)學(xué)生錯題訂正反思情況，解決個性化問題.教師只能看到學(xué)生原始錯題的情況，無法通過訪問學(xué)生端來監(jiān)督、控制學(xué)生錯題訂正的情況和對錯題反思的情況.如果教師可以跟進(jìn)學(xué)生錯題訂正、反思的情況，并為不同的學(xué)生推薦合適的學(xué)習(xí)資源幫助他們解決錯題，會將錯題的利用率最大化，有效地為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)幫助.

目前，國內(nèi)教育領(lǐng)域?qū)﹀e題的研究涉及到心理學(xué)和管理方面內(nèi)容的很少，而且大多數(shù)研究也是基于傳統(tǒng)的紙質(zhì)錯題本，關(guān)于電子錯題集實(shí)踐應(yīng)用層面有一定范圍的使用，但對它研究相對較少.

錯題是教師了解學(xué)生學(xué)情的“窗口”，本研究主要對兩類的學(xué)生考試中的錯題進(jìn)行研究.一部分是大多數(shù)學(xué)生都出錯的共性錯題，另外一部分是每個學(xué)生自己的個性化錯題.通過對學(xué)生錯題的數(shù)據(jù)分析和整理，幫助教師實(shí)現(xiàn)“以錯定教”更加了解學(xué)生.在信息技術(shù)環(huán)境的支持和幫助下，對學(xué)生錯題大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和合理的反思分析.既可以幫助教師利用大多數(shù)學(xué)生都容易出錯的共性錯題來把握本階段學(xué)習(xí)中學(xué)生易錯的知識點(diǎn)，還能讓教師更合理地安排考試之后試卷講評課的內(nèi)容.對學(xué)生自己而言，通過查看自身的個性化錯題集，了解本階段學(xué)習(xí)中存在的困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方案的制定與實(shí)現(xiàn).因此，不論在什么時代，錯題的研究都是有意義的，技術(shù)的發(fā)展可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識錯誤本身和錯誤背后的認(rèn)知學(xué)習(xí)層面的不足.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 丁向華.建立和優(yōu)化“教師版”電子錯題集的思考［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2021（13）：40-42.

［2］ 楊松耀.基于“電子錯題集”的初中科學(xué)校本作業(yè)開發(fā)［J］.新一代，2018（2）：171.

［3］ 毛海玲.教師電子錯題集：師生共建共享的有益嘗試［J］.物理教學(xué)，2019，41（7）：48-50.

［4］ 李景平.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的“電子錯題集”［J］.教育文摘，2019（9）：46-48.

［5］ 李景平.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的“電子錯題集”［J］.教育，2019（18）：49.

［6］ 馬洪春.建立“電子錯題集”，提高復(fù)習(xí)有效性［J］.中學(xué)生物學(xué)，2015，31（10）：24-26.

［責(zé)任編輯：季春陽］