高職院校英語(yǔ)在線課程建設(shè)探索

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摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域后，教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了顯著變化。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)搭建在線課程。這符合時(shí)代的發(fā)展要求，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，高職院校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重視在線課程內(nèi)容的細(xì)節(jié)及與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的適配性，創(chuàng)新在線課程的互動(dòng)模式，合理設(shè)置在線課程模塊，以此高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量建設(shè)英語(yǔ)在線課程，滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；在線課程；建設(shè)；細(xì)節(jié)；互動(dòng)；模塊

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）23-0109-04

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，對(duì)人們的生產(chǎn)、生活以及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生重要影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，符合時(shí)代發(fā)展要求，是教學(xué)方式的創(chuàng)新舉措。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》也明確倡導(dǎo)建設(shè)高等職業(yè)教育精品在線開(kāi)放課程，推動(dòng)在線課程的資源共享，推動(dòng)在線網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模式的發(fā)展與變革[1]。在高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，積極推進(jìn)在線課程建設(shè)，營(yíng)造良好、和諧的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。本文在分析高職院校英語(yǔ)在線課程建設(shè)必要性、存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究高職院校英語(yǔ)在線課程的建設(shè)策略，以此為高職院校英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。

一、高職院校英語(yǔ)在線課程建設(shè)的必要性

1.時(shí)代發(fā)展的必然要求

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校學(xué)生接受信息的途徑不斷拓展，價(jià)值觀念呈現(xiàn)出多元化特征，學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方式也更多樣化，特別傾向于使用現(xiàn)代信息技術(shù)。很顯然，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展需求，也不能滿足學(xué)生的多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在線課程以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，教師可準(zhǔn)確地輸入對(duì)應(yīng)的教學(xué)信息，以此為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供支持，為高質(zhì)、高效課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生可應(yīng)用論壇、聊天室等在線交流工具和教師保持溝通。這不僅可形成全新的、開(kāi)放式的互動(dòng)教育體系，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，滿足其英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率?？梢?jiàn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)在線課程，已經(jīng)成為課程創(chuàng)新改革的重點(diǎn)，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

2.實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)分層教學(xué)的保障

在生源方面的競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇的背景下，部分高職院校嘗試以更多的渠道招生，甚至以犧牲生源質(zhì)量為代價(jià)擴(kuò)大學(xué)生數(shù)量。受此影響，高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在明顯的差異。對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)覺(jué)得有難度，無(wú)法掌握，無(wú)法跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，而產(chǎn)生畏難情緒。英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則覺(jué)得比較簡(jiǎn)單，從而失去深度探究的積極性。面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生，教師在授課期間無(wú)法兼顧不同層次水平的學(xué)生，這必然會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)負(fù)面影響。高職院校通過(guò)建設(shè)在線課程，實(shí)施分層教學(xué)，就能夠改變這種現(xiàn)狀。在實(shí)際應(yīng)用中，教師綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)能力差異，將其劃分成不同的梯隊(duì)，然后分層教學(xué)，可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

高職英語(yǔ)教師借助信息技術(shù)開(kāi)發(fā)與建設(shè)在線課程，能夠突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的壁壘，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在高職英語(yǔ)在線課程中，教師通過(guò)設(shè)置探究式學(xué)習(xí)任務(wù)，可以強(qiáng)化學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。借助在線課程，教師還可突破時(shí)間與空間局限，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)也可以隨時(shí)隨地向教師尋求幫助?？梢?jiàn)，整個(gè)在線學(xué)習(xí)過(guò)程具有靈活性特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力。

二、高職院校英語(yǔ)在線課程建設(shè)存在的問(wèn)題

1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的配備相對(duì)缺乏

高職院校建設(shè)英語(yǔ)在線課程必須有強(qiáng)大的教學(xué)硬件設(shè)施以及先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。而在具體落實(shí)過(guò)程中，有的高職院校存在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施配備不齊全等問(wèn)題。在在線課堂上，如果上線人數(shù)過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致信息傳輸速率下降。而網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法保障，就難以滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，并影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

2.缺乏科學(xué)的在線課程設(shè)計(jì)

綜合部分高職院校英語(yǔ)在線課程建設(shè)可見(jiàn)，部分教師在實(shí)施在線課程教學(xué)過(guò)程中單純以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，缺乏科學(xué)化的設(shè)計(jì)體系，未考慮學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和考試為主，具有一定的局限性。有的教師將高職英語(yǔ)在線課程視為日常教學(xué)的輔助手段，未從根本上加以重視，也沒(méi)有科學(xué)的教案，這就無(wú)法起到推動(dòng)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的作用。另外，在線課程也缺乏科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系，未將教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效銜接。這樣，教師就無(wú)法掌握教與學(xué)的真實(shí)情況，無(wú)法及時(shí)對(duì)在線課程進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。

3.在線課程內(nèi)容不豐富

分析部分高職院校的英語(yǔ)在線課程內(nèi)容可見(jiàn)，其雖具備專業(yè)性特征，但學(xué)生迫切需要的知識(shí)內(nèi)容偏少。有的在線課程內(nèi)容未結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣與愛(ài)好進(jìn)行設(shè)計(jì)，直接影響到學(xué)生的體驗(yàn)效果。另外，部分高職院校英語(yǔ)在線課程使用的教材內(nèi)容單調(diào)，僅是對(duì)傳統(tǒng)書(shū)面教材的簡(jiǎn)單翻譯與拼接，然后通過(guò)音頻或視頻等形式加以呈現(xiàn)，缺乏綜合性，也沒(méi)有按照最新的教學(xué)大綱進(jìn)行更新[3]。部分高職院校沒(méi)有實(shí)現(xiàn)校內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)資源的共享，而且在線教學(xué)使用的資料過(guò)于陳舊，缺乏新意，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。綜合以上信息可見(jiàn)，部分高職院校英語(yǔ)在線課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容只能反映出大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科性特征，沒(méi)有體現(xiàn)出其獨(dú)特的價(jià)值與功能。

三、高職院校英語(yǔ)在線課程建設(shè)策略

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為在線課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是高職院校英語(yǔ)在線課程建設(shè)的基礎(chǔ)。完善的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施保障、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐，可為學(xué)生的在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供技術(shù)條件?；诖耍鞲呗氃盒ＲY(jié)合自身的實(shí)際情況，加強(qiáng)硬件設(shè)施的配備，并制訂相應(yīng)計(jì)劃，定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行改造與升級(jí)，通過(guò)增設(shè)局域網(wǎng)或者擴(kuò)大無(wú)線網(wǎng)的方式，提升網(wǎng)速，滿足網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸快捷無(wú)誤的要求。此外，高職院校還要配備相應(yīng)的技術(shù)人員，負(fù)責(zé)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢查與維護(hù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并采取正確措施加以排除，確保在線課程的正常、順利開(kāi)展。

2.確保在線課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象相適應(yīng)

教師在設(shè)計(jì)在線課程時(shí)，要從適應(yīng)性、契合性角度出發(fā)，保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相一致，充分滿足高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。在設(shè)計(jì)在線英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)水平、接受能力為基礎(chǔ)，課程總體難度要分層設(shè)置，避免難度過(guò)大而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在建設(shè)高職英語(yǔ)在線課程內(nèi)容前，可以通過(guò)專業(yè)考試、問(wèn)卷調(diào)查或者談話等方式來(lái)了解學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選時(shí)，既要考慮到學(xué)生的共同學(xué)習(xí)需求，也要關(guān)注不同個(gè)體的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，盡可能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中找到感興趣的內(nèi)容，以此體現(xiàn)在線課程的優(yōu)勢(shì)。另外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引領(lǐng)，讓學(xué)生熟練掌握在線課程的開(kāi)啟方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為例。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師可根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的具體學(xué)情，提前布置相應(yīng)的線上學(xué)習(xí)任務(wù)及要求學(xué)生解決的問(wèn)題，隨后指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施線上自主學(xué)習(xí)。在在線學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合自身的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)教師的引領(lǐng)參與活動(dòng)討論，努力探究解決問(wèn)題的方法，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的掌握，并利用提前設(shè)置好的練習(xí)測(cè)試題目及時(shí)檢測(cè)自身的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的難以理解的問(wèn)題，學(xué)生可通過(guò)反復(fù)觀看在線課程的方式加以解決，或以在線咨詢的方式與老師或同學(xué)展開(kāi)溝通交流。教師要?jiǎng)討B(tài)化監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)狀態(tài)，依據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、完成作業(yè)練習(xí)的準(zhǔn)確率、提出問(wèn)題的情況等，來(lái)判斷學(xué)生對(duì)在線課程內(nèi)容的掌握情況，以便結(jié)合教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化后續(xù)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

3.重視高職英語(yǔ)在線課程的內(nèi)容細(xì)節(jié)

（1）突出課程的易用性特點(diǎn)。由于高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平存在明顯差異，因此，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)在線課程內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到其“易用性”的特征。第一，要在課程首頁(yè)上合理設(shè)置對(duì)應(yīng)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。第二，可利用課堂小測(cè)驗(yàn)的方法對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)水平進(jìn)行檢測(cè)，然后以學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，并引導(dǎo)學(xué)生以不同教學(xué)模塊為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。第三，對(duì)該章節(jié)需要掌握的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等進(jìn)行突出顯示，并通過(guò)朗讀來(lái)深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，利用課后檢測(cè)來(lái)判斷學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果，以此為后續(xù)優(yōu)化、改進(jìn)提供依據(jù)。第四，針對(duì)該章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，在完成在線學(xué)習(xí)后可以設(shè)置針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容，并利用專項(xiàng)訓(xùn)練的方法引導(dǎo)學(xué)生攻克難點(diǎn)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（2）突出課程的趣味性。英語(yǔ)在線課程具有互動(dòng)性與開(kāi)放性優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)ⅰ耙暋薄奥?tīng)”“說(shuō)”融為一體，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在建設(shè)高職英語(yǔ)在線課程時(shí)，教師可借助多樣化的音頻與視頻資料豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性。此外，在建設(shè)在線英語(yǔ)課程時(shí)，教師還可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的英語(yǔ)歌曲、影視片段等材料，讓學(xué)生從自身興趣出發(fā)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可在在線課堂創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握新知識(shí)、新內(nèi)容。

（3）突出課程交互性特點(diǎn)。英語(yǔ)課程具備交際性特征，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后可通過(guò)交流實(shí)踐強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。為體現(xiàn)英語(yǔ)課程的交互性特點(diǎn)，教師可在在線課堂合理設(shè)置相應(yīng)的交互性活動(dòng)項(xiàng)目，利用論壇、微信群等形式為學(xué)生進(jìn)行交流提供平臺(tái)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力[4]。

（4）突出課程形成性特征。在線課程不同于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教師與學(xué)生處于時(shí)空分離的狀態(tài)，在此條件下，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)化監(jiān)控。為保證在線學(xué)習(xí)效果，教師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況、在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、英語(yǔ)語(yǔ)言交流情況等的了解，判斷學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效發(fā)揮“形成性”考核的優(yōu)勢(shì)[5]。

4.以多元化方式創(chuàng)新在線課程互動(dòng)模式

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，在線課程的內(nèi)容及形式不斷創(chuàng)新。以高職英語(yǔ)在線課程為例，翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)、慕課等形式不斷涌現(xiàn)，其為英語(yǔ)在線課程注入了新的活力，有利于強(qiáng)化高職英語(yǔ)在線課程體系建設(shè)，有效推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革。為提升在線課程質(zhì)量，教師要積極構(gòu)建多元化的在線互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，可根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)生劃分成不同小組，通過(guò)制作PPT或者錄制視頻等方法，明確各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到適合自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。教師也可以在線課程平臺(tái)為基礎(chǔ)，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，對(duì)在線教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行交流探討，以強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的理解。

以慕課為例，教師可在在線課程教學(xué)中播放短視頻，將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式穿插其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討，即以互動(dòng)等形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高質(zhì)量完成在線課程學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師也可借助慕課完成教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在線開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)，以此發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。

5.合理設(shè)置高職英語(yǔ)在線課程模塊

依據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)要求，在建設(shè)英語(yǔ)在線課程平臺(tái)時(shí)，教師要為學(xué)生開(kāi)辟相應(yīng)的在線交流和學(xué)習(xí)場(chǎng)地。教師可從課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容按照單元的形式合理設(shè)計(jì)成相應(yīng)的模塊，并確保各模塊內(nèi)容的豐富性，讓高職學(xué)生以多樣化的方式去完成各模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)[6]。

（1）課程公告區(qū)。顧名思義，公告區(qū)模塊的設(shè)置主要是向?qū)W生介紹該部分英語(yǔ)課程內(nèi)容，也包含學(xué)生需要了解的項(xiàng)目以及教師的個(gè)人信息等。在學(xué)習(xí)前，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線課程有完整的了解，知道具體的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能合理把控在線學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理選擇在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。

（2）項(xiàng)目任務(wù)區(qū)。該模塊內(nèi)容屬于在線課程建設(shè)的重點(diǎn)，承載著核心知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)出英語(yǔ)在線課程的教學(xué)重點(diǎn)以及不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)區(qū)模塊中最核心的內(nèi)容屬于任務(wù)設(shè)置，只有保證任務(wù)設(shè)置的完整性、科學(xué)性與合理性，才能夠發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，才能服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可將不同單元的教學(xué)目標(biāo)融入其中，然后從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平出發(fā)，引入相應(yīng)的視頻資料或音頻資料，借助娛樂(lè)性、趣味性的項(xiàng)目，讓學(xué)生感受到課程內(nèi)容的豐富性特點(diǎn)，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源中，學(xué)生可根據(jù)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，找到相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，并借助在線聽(tīng)讀和跟蹤訓(xùn)練等模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種“寓教于樂(lè)”的模式下，學(xué)生能強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，教師可以增設(shè)英語(yǔ)作業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生按照任務(wù)劃分進(jìn)行合理選擇。在后續(xù)實(shí)踐階段，教師可綜合利用動(dòng)畫(huà)、游戲等不同資源，讓學(xué)生自主選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

（3）英語(yǔ)交流區(qū)。交流區(qū)主要是給師生交流以及生生交流提供場(chǎng)所。在線學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題，可以通過(guò)交流區(qū)詢問(wèn)教師或者其他同學(xué)。此外，學(xué)生也可在交流區(qū)進(jìn)行互動(dòng)探討，分享自身的學(xué)習(xí)心得，在互相鼓勵(lì)、支持中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師可根據(jù)交流區(qū)的師生、生生互動(dòng)情況，了解學(xué)生的當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，以此為后續(xù)高職英語(yǔ)在線課程設(shè)置、調(diào)整奠定基礎(chǔ)。

（4）檢驗(yàn)測(cè)試區(qū)。從英語(yǔ)實(shí)踐性角度出發(fā)，測(cè)試區(qū)模塊可以將英語(yǔ)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，教師可通過(guò)設(shè)置融入生活元素的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。這既能夠讓學(xué)生對(duì)特殊句型、句式進(jìn)行表達(dá)和應(yīng)用，也能夠體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練回歸生活。

（5）有效反饋區(qū)。該區(qū)域的設(shè)置旨在為在線課程建設(shè)提出合理化建議。對(duì)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題而提出的富有價(jià)值的意見(jiàn)，教師可將其作為后期調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式的依據(jù)。教師也可以將反饋區(qū)作為平臺(tái)，向?qū)W生下發(fā)相關(guān)通知，以提升信息的傳播效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高職院校建設(shè)英語(yǔ)在線課程具有跨時(shí)代意義。在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，把握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，保證在線課程建設(shè)的科學(xué)性，并及時(shí)解決網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施配備不齊全、在線課程設(shè)計(jì)不科學(xué)、在線課程內(nèi)容不豐富等問(wèn)題，為在線課程建設(shè)提供支持。在后續(xù)建設(shè)期間，教師要確保高職英語(yǔ)在線課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象相適應(yīng)，重視在線課程內(nèi)容細(xì)節(jié)，以多元化方式創(chuàng)新在線課程的互動(dòng)模式，同時(shí)，合理設(shè)置高職英語(yǔ)在線課程模塊，高質(zhì)量建設(shè)高職英語(yǔ)在線課程，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展。

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Exploration of the Construction of Online English Courses in Higher Vocational Colleges

Zhang Wen

（Guiyang Preschool Educatlon College， GuizhouProvince，Guiyang 551400， China）

Abstract： After the application of modern information technology in the field of education and teaching， both teachers educational methods and students learning methods have undergone significant changes. In English teaching in vocational colleges， teachers can use the advantages of information technology to build online courses. This is in line with the development requirements of the times and is an effective way to achieve stratified English teaching and cultivate students active learning ability. In the practical application process， higher vocational colleges should strengthen the construction of network infrastructure， pay attention to the details of online course content and its adaptability to teaching objectives and objects， innovate the interactive mode of online courses， reasonably set up online course modules， and establish English online courses with high standards and quality to meet students diverse and personalized English learning needs.

Key words： higher vocationalEnglish；onlinecourses；construction； details；interaction；module